教学目标：
情感态度价值观：能用积极的态度参与听、唱、演等实践活动，感受、体验歌剧音乐。
过程与方法：能用富有弹性的声音，自信地演唱《猎人合唱》，基本做到二声部演唱声音和谐统一。
知识与技能：学习了解歌剧的基础知识，认识了解韦伯的生平贡献。
教学重点：能用富有弹性的声音，自信地演唱《猎人合唱》。
教学难点：二声部演唱声音和谐统一。
教学方法：参与法、感知法、体验法、模仿法、想象法、创造法。
教学准备：多媒体、琴
教学过程：
一、 导入
教师：上课前请同学们先欣赏一段视频。 （一）多媒体播放《猎人合唱》视频选段。
（二）教师简介作品。（多媒体出示作品简介）
教师：刚才我们欣赏的这段视频《猎人合唱》选自德国作曲家韦伯著名歌剧《自由射手》第三幕。这部歌剧创作于1820年。故事取材于德国和捷克斯洛伐克广为流传的、一个名叫《黑猎人》的民间传说，它描写年轻的猎人马克斯与守林人的女儿阿格泰相爱，并战胜重重困难，最后结为夫妻的故事，表达了光明战胜黑暗、善良战胜邪恶这一主题思想。在当时黑暗而窒息的封建复辟时期有一定的进步意义。
《猎人合唱》是这部歌剧里最精彩、流传最广的选段之一，它的原名为《在这世界上，有什么能和猎人的欢乐相比！》。它生动地描绘出勇敢、勤劳的猎人们蓬勃的朝气和豪爽的性格。
教师：这节课我们就来学习这首《猎人合唱》 （课题出示）。—选自歌剧《自由射手》作曲家韦伯。
（三）简介歌剧与作曲家：
歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐、戏剧、文学、舞蹈和舞台美术等融为一体的一种综合艺术，音乐在歌剧中处于主要地位。
韦伯是德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家、浪漫乐派代表人物之一。10岁学习演奏钢琴，以后又学习作曲，14岁时已写有不少作品。1813年以后，先后担任布拉格歌剧院和德累斯顿交
响乐团常任指挥，成就卓著。其代表性作品《自由射手》被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。除了《自由射手》之外，歌剧《欧丽安特》、《奥伯龙》也有较大影响。在钢琴作品中，《邀舞》颇为著名。
设计意图：
抓住_本节课的主题音乐进行听觉刺激，在音乐情绪的感染下，教师结合多媒体图片视听，激发学生的学习兴趣，使学生在多感官的参与下，体验美好的音乐形象，从而顺利地导入本课主题。
二、学唱歌曲 （一）初步聆听
1、课件播放歌曲范唱（要求认真欣赏、感知）。
教师：同学们，音乐带来了什么样的情绪，听完之后把你们的感想大胆地说出来，大家交流一下。（课件出示问题）
●这首歌曲属于哪种演唱形式（男声合唱） ●这首歌曲的速度是怎样的（中速） ●这首歌曲表现了什么内容情绪是怎样的
（表现了猎人们乐观、自信、勇敢、坚毅的性格以及捕获猎物时的自豪情绪。）（轻快、活泼地） ●这首歌曲能分为几部分（两部分）
（二）节奏练习
教师：听完这首歌曲，你觉得印象最深刻的是那个地方 多媒体出示节奏谱：
用手指在桌面上敲击这种节奏型：“ｘｘｘｘｘｘ”。思考：这种节奏会让
我们想象到狩猎场上的什么形象呢
学生：马儿奔跑。 练习节奏：
教师：我们用歌声来模仿一下，想象自己骑马奔驰在森林里。
(三）发声练习
多媒体出示乐谱：学生用“啦”哼唱第二部分旋律 （要求演唱时姿态挺拔，以轻快、跳动的声音表达。） 1=F mf
﹥ ﹥
25555 0 0 | 0 0 | 1 5 3 | 1 5 3 | 4 24 2 | 4 24 ．．4
2 |
啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦
mf
﹥ ﹥
2
555 555| 555 555| 1 5 5 | 1 5 5 | 7 7 7 7 | 7 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47 7 7 | ．．．啦啦啦啦啦啦 啦啦啦啦啦啦
（四）学习方法
1、教师弹奏音乐，引导学生思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点
学生：都是衬词，节奏较为密集。
2、教师：第37小节出现的小音符是我们学过的哪种装饰音 学生：前倚音。
（要求学生演唱时时值要短，通过对比聆听，体会到有装饰音则更能表现快乐的心情。）
教师：第35小节第一拍上方的三角是什么记号表达了怎样的情绪 学生：重音记号，自信有力。 教师：请大家演唱时把它表现出来。
3、引导学生进入合唱部分，强调音程关系概念（第35—38小节）。分组哼唱上下两个声部旋律，分别表现捕猎和埋伏的两个猎人。 （要求两声部音准正确，音色和谐统一。）
请学生跟着范唱小声模仿第二部分。
4、再听一次范唱，并思考它在力度上有什么变化 学生：第一句强，第二句弱。 5、跟琴带上力度变化演唱第二部分。 （要求能够自信地、用富于弹性的声音演唱。）
设计意图：
将歌曲中最打动人、最有特点的第二部分作为学习的切入点，使学生迅速、准确地进入学习情境之中。让学生在重复、对比的聆听体验中感受作品的审美情趣。在“景（境）”中培养学生用正确的声音演唱。根据教学过程，先师生共同创设出情境，并以此激发学生的审美情感与学习动机，然后在此基础上师生共同寻找（设计教学方法，体现运用音乐要素，体验音乐要素的变化对音乐形象的正确表现））到正确的声音（包括音色与方法）来表现这种情境，表达出师生对作品的审美情感体验与理解。
（五） 再次聆听
多媒体展示歌剧剧照和图片。
猎人们迎着朝阳出行的愉快情景——第一部分第一乐段（第1—16小节）
猎人们叙述自己狩猎生活的兴奋心情—第——部分第二乐段（17—32小节）
猎人们在夕阳西下时唱着歌并逐渐远去的请景——第二部分（33—58小节）
播放歌曲范唱，引导学生聆听并根据音乐和图片给歌曲分段。
（六） 学唱单旋律部分 第一乐段
1、教师播放范唱，学生聆听后思考：该段共有几个乐句它们相似吗
生：两句，完全一样。
与学生一起唱乐谱，较为熟练后边唱边用手打拍子，利于学生感受弱起节拍。
（要求能够正确弱起进入节拍，不出现节奏错误，能够明显唱出强拍。
2、带节奏朗诵歌词，要求表现出猎人出行愉快的情绪。 3、带词演唱。要求演唱时，不要拖沓，要唱出精神饱满的形象。同时注意重音的体现。
第二乐段： 1、 点
生：给人富有弹性的感觉。
击掌练习此种节奏型，拍出强拍。反复强调节拍感，使学生牢记2/4拍的节
教师播放音乐，学生聆听后思考：这一段的节奏有什么特
拍特点。随后划拍子唱谱。
2、
朗诵歌词。
师：歌词表现出了怎样的情景 生：狩猎的凶险以及猎人的勇敢。 3、
带词慢速练习演唱，熟练后按歌曲要求演唱。要求学生唱
出坚毅、稳健
的感觉，八分音符节奏要唱的稳定。由于歌曲速度较快，因此要提醒学生歌词的咬字吐字要清楚，可通过由慢至快、循序渐进的方式来学习。
4、
设计意图：
抓住“情、景、声”三个教学要素，把“生动、活泼”确立为教学的整体色
彩与基调。情景相融，构建良好的教学审美情境，使学生对歌曲的学习从“唱会”到“会唱”，再到有感情地“唱好”，循序渐进。
(七) 学唱合唱部分 1、演唱要求
请学生注意情绪、节奏、力度的变化，用富有弹性的声音自信地演唱。
完整演唱。
2、教学要求
感受歌剧中合唱的魅力。由于歌曲的第一部分合唱较难，因此本节课选择较为容易掌握的第二部分让学生先分组练习，再尝试进行分声部演唱。
三、完整演唱作品 1、全体跟伴奏演唱。
2、挑选部分学生到台前按舞台场景造型，之后扮演猎人的角色进行演唱。
3、想象自己是森林中的一群快乐热情的猎手，体会歌曲的思想感情并完整演唱。
四、课堂小结
教师：今天老师跟大家一起走进歌剧，打开了歌剧之门。在这节课中我们了解了什么是歌剧，学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》，有部分同学还过了一把舞台表演的瘾。歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容是相当丰富的，一节课只能让我们做粗略的了解，能感受的事物实在有限。希望同学们课下也能对歌剧产生兴趣，让我们一起去体验歌剧的魅力吧！
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