学校认同感的调查报告

五邑大学学生对学校认同感的调查报告

实习辅导员 朱思怡

前言

据中国青年报社会调查中心一个调查（1146人参与）显示，众多大学毕业生谈起母校时感情淡薄，不少受访学生都表示对母校没有太多印象，甚至认为自己与母校“只是一场交易”而已。[1]由此可见，我国大学生对大学教育认同感情况并不乐观。

哈佛大学2007年捐款基金为350亿美元，耶鲁为225亿美元，捐赠成为美国这些常青藤大学的主要经济来源之一。[2]我校自建校以来，得到海外华人华侨、港澳同胞的热情关怀和鼎力支持。他们共捐建楼宇近50多座，还捐赠了一大批教学科研仪器设备、图书资料，并设立多项奖学金，而本校校友在这方面的情况如何？自2010年以来，我校各方面得到快速发展，在快速发展的同时，我校大学生对于学校的认同感、归属感情况又将如何？

沈鹏在《校友示范:大学生学校认同的新路径》一文中提出：学生的学校认同感是指学生对所在学校的学校价值观、学校精神及文化传统的承认和接受并产生的归属感。 [3] 王锡范，张先虎，谢沛铭三人在《构建和谐校园与大学生认同感的培养》一文中提出：认同就是一种情感、态度乃至认识的移人过程，是社会化过程中个体对他人的整个人格发生全面性、持久性的模仿学习，也是一种防御性机制。[4]笔者在本项调研中认为，认同感就是学生对学校态度、情感、行为方面的体现，满意度即情感的体现，所以本文主要从态度、满意度方面了解我校学生对学校认同度的现状。

了解在校学生对学校的认同归属感、责任感及参与校园活动的意识及管理状况，对建设、改进和管理学校方面是一项基础性工作，也是开展校园文化和管理的群众基础。[5] 我校对于学生认同感、学生母校情结相关的调查研究相对较少，本文结合学校实际情况，对学生认同感现状展开调研并分析，根据现状探讨其影响因素，这将有助于更有效地培养学生对母校的归属感和责任感，更好地促进相关工作的开展，为我校的发展提出更有意义的想法。

一、调查的目的和意义

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（一）调查的目的

从我校学生对学校认同感现状出发，探究对我校学生认同感的影响因素，再深入分析我校学生对学校认同感程度对学校发展的影响，对我校的发展及相关工作开展提出建议。 （二）调查的意义

本调查主要是对我校学生对学校认同感的现状进行调查并探讨其影响因素，为我校相关工作的开展提供理论数据的支撑，从理论上指导各项工作的开展。对于培养学生对母校的归属感和责任感等方面实践指导意义，对我校的发展有深远的意义和影响。

二、调查方法

（一）调查工具

学生对大学教育认同感来源于多个方面，是学生对大学中的教师、同学、管理模式、教学方式以及校园环境等的综合感受，包含了大学生在求学过程中的种

[6]种细节和体悟，是在无声无息中慢慢形成的。本次调研结合五邑大学实际情况，

在前人研究的基础上，从学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动五个方面出发，编制调查问卷，对“五邑大学学生对学校认同感”这一主题内容开展调查。

问卷共15个项目，分两个方面，态度（包括五个维度：学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动），满意度。

问卷采用5点计分，从“很符合”到“很不符合”。 （二）调查对象

以五邑大学的学生为调查对象。共发放调查问卷200份，收回185份问卷，有效问卷185份。其中男100人，女85人。一年级有75人，二年级有55人，三年级有40人，四年级有15人。理工类99人，文科类86人。是学生干部的82人，非学生干部的103人。

(三)处理数据

运用SPSS11.0软件处理数据，运用了描述性统计，独立样本t检验，单因素方差分析和相关分析等统计方法。

三、调查结果

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（一）五邑大学学生对学校认同感总体情况

表1五邑大学学生对学校认同感总体情况

平均分 标准差 学生工作 3.15 0.78 校园环境 3.03 1.06 学校活动 2.99 0.85 学校制度 2.92 0.60 专业学习 2.87 0.81 满意度 2.84 0.80 从表1数据可以看出，我校学生基本上能够在学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动五个方面，找到对学校的认同感和归属感，但对于各个方面的存在着不同程度的认同感，我校学生对学校的认同感得分由高到低为学生工作、校园环境、学校活动、学校制度、专业学习，对于各个方面的认同感程度还有发展的空间。此外，我校学生对学校的满意度同样也有发展的空间，即对我校学生情感的培养还需要进一步加强。 （二）不同性别学生对学校认同感的比较

表2 不同性别学生对学校认同感的比较

性别 男

平均值 标准差

学校制度 2.84 0.64 3.02 0.53

专业学习 2.76 0.88 3.00 0.69

学生工作 3.03 0.88 3.29 0.61

校园环境 学校活动 满意度 2.95 1.12 3.12 0.97

2.88 0.91 3.14 0.74

2.75 0.91 2.95 0.65

女

平均值 标准差

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。下表同。

从表2的数据可以看出，不同性别学生在学校制度方面差异显著，女生得分3.02显著高于男生得分2.84；不同性别学生在专业学习方面差异显著，女生得分3显著高于女生得分2.76；不同性别学生在学生工作方面差异显著，女生得分3.29显著高于男生得分3.03；不同性别学生在学校活动方面差异显著，女生得分3.14显著高于女生得分2.88；不同性别学生在满意度方面差异显著，女生得分2.95显著高于女生得分2.75；不同性别学生在校园环境方面差异不显著。

由此可知，女生对我校学校制度、专业学习、学生工作、学校活动方面的认同感程度高于男生，即是女生在对学校的态度方面的认同感高于男生。女生对我校满意度高于男生。

（三）是否学生干部学生对学校认同感的比较

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表3 是否学生干部学生对学校认同感的比较

干部 是

平均值 标准差

学校制度 2.98 0.63 2.87 0.57

专业学习 2.91 0.79 2.84 0.82

学生工作 3.23 0.79 3.09 0.76

校园环境 学校活动 满意度 3.09 1.04 2.98 1.07

3.15 0.80 2.87 0.87

2.90 0.81 2.80 0.80

否

平均值 标准差

从表3的数据可以看出，是否学生干部在学校活动方面差异显著，学生干部的得分3.15显著高于非学生干部得分2.98；是否学生干部在学校制度、专业学习、学生工作、校园环境与满意度方面差异不显著。 （四）五邑大学不同专业学生对学校认同感的比较

表4 五邑大学不同专业学生对学校认同感的比较

专业类 文科类

平均值 标准差

学校制度 2.95 0.55 2.89 0.64

专业学习 2.98 0.74 2.77 0.85

学生工作 3.18 0.66 3.12 0.87

校园环境 学校活动 满意度 3.14 0.97 2.93 1.12

2.96 0.79 3.03 0.90

2.93 0.75 2.77 0.85

理工类

平均值 标准差

从表4的数据可以看出，五邑大学不同专业学生在学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动与满意度方面差异均不显著。 （五）五邑大学不同年级学生对学校认同感的比较

表5 五邑大学不同年级学生对学校认同感的比较

年级 一年级

平均值 标准差

学校制度 2.99 0.58 2.89 0.58 2.77 0.52 3.08 0.88

专业学习 2.97 0.82 2.93 0.77 2.54 0.71 3.00 0.93

学生工作 3.24 0.80 3.14 0.76 2.96 0.66 3.28 0.94

校园环境 学校活动 满意度 3.04 1.12 3.07 0.94 2.80 0.99 3.40 1.24

3.09 0.82 2.95 0.80 2.88 0.78 3.00 1.27

3.00 0.80 2.84 0.80 2.49 0.68 2.96 0.92

二年级

平均值 标准差

三年级

平均值 标准差

四年级

平均值 标准差

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从表5的数据可以看出，不同年级大学生在专业学习方面得分差异显著，进一步分析发现，一年级大学生与三年级大学生差异显著，一年级大学生得分2.97显著高于三年级大学生得分2.54。二年级大学生与四年级大学生差异不显著，一年大学生与二年级的大学生、四年级大学生差异均不显著，三年级大学生与二年级大学生、四年级大学生差异均不显著。

不同年级大学生在满意度方面得分差异显著，进一步分析发现，一年级大学生与三年级大学生差异显著，一年级大学生得分3显著高于三年级大学生得分2.49。一年级二年大学生与四年级大学生差异不显著，一年大学生与二年级的大学生、四年级大学生差异均不显著，三年级大学生与二年级大学生、四年级大学生差异均不显著。

不同年级大学生在学校制度方面、学生工作方面、校园环境方面、学校活动方面差异均不显著。

（六）五邑大学学生对学校认同感各维度相关

表6 五邑大学学生对学校认同感各维度相关

学校制度 专业学习 学生工作 校园环境 学校活动 满意度

学校制度 1 0.76 0.60 0.41 0.59 0.74

专业学习

学生工作

校园环境

学校活动

满意度

** ** ** ** **

1 0.63 0.42 0.61 0.91

** ** ** **

1 0.35 0.52 0.78

** ** **

1 0.38 0.37

1 0.58

*

1

** **

注：*P<0.05，**P<0.01

从表6的数据可以看出，学校制度与专业学习、学生工作、校园环境、学校活动与满意度相关显著；专业学习和学校制度、学生工作、校园环境、学校活动与满意度相关显著；学生工作和学校制度、专业学习、校园环境、学校活动与满意度相关显著；校园环境和学校制度、专业学习、学生工作、学校活动与满意度相关显著；学校活动与学校制度、专业学习、学生工作、校园环境与满意度相关显著；综上所述，满意度与学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动都相关显著。

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四、结论

（一）我校学生对学校认同感的现状

我校学生基本上能够在学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动五个方面，找到对学校的认同感和归属感，但对于各个方面的存在着不同程度的认同感，认同感在学生工作、校园环境、学校制度、专业学习、学校活动的程度依次下降，对于各个方面的认同感程度还有发展的空间。我校学生对学校的满意度较高，但同样有发展的空间。

（二）影响我校学生对学校认同感的因素 1、性别影响我校学生对学校的认同感

不同性别的学生对学校的认同感在学校制度、专业学习、学生工作、校园活动四个方面差异显著，女生在这四个方面的得分高于男生得分，即女生在学校制度、专业学习、学生工作这四个方面的认同感程度高于男生。不同性别的学生对学校的满意度差异显著，女生得分明显高于男生。（具体数据见表2）。

由此可见，性别影响我校学生对学校认同感的程度，特别体现在学校制度、专业学习、学生工作、学校活动四个方面。在学校认同感方面，我们应该更加注重对我校男生相关情感的培养。

2、担任学生干部情况影响我校学生对学校的认同感

是否学生干部学生在学校活动方面差异显著，学生干部的得分3.15显著高于非学生干部得分2.98。我校学生干部大部分在活动组织过程中处于主导地位，在活动组织过程中能够体现其主人翁精神，认识到自己是五邑大学重要的一员，从而在学校活动方面的态度明显优于非学生干部的学生。我们应该重视在学校活动方面，端正非学生干部的同学的态度，增强其对学校的认同感。

3、年级不同影响我校学生对学校的认同感

不同年级大学生在专业学习方面得分差异显著，进一步分析发现，一年级大学生与三年级大学生差异显著，一年级大学生得分2.97显著高于三年级大学生得分2.54。由此可见，不同年级的学生对我校态度不同，特别体现在专业学习方面。（具体数据见表2）

不同年级大学生在满意度方面得分差异显著，一年级大学生对学校满意度明显高于其他几个年级。

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4、我校的学生对学校认同感的不同维度相互影响

学校制度与专业学习、学生工作、校园环境、学校活动与满意度相关显著；专业学习和学校制度、学生工作、校园环境、学校活动与满意度相关显著；学生工作和学校制度、专业学习、校园环境、学校活动与满意度相关显著；校园环境和学校制度、专业学习、学生工作、学校活动与满意度相关显著；学校活动与学校制度、专业学习、学生工作、校园环境与满意度相关显著；综上所述，满意度与学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动都相关显著。

满意度与态度两个方面相互牵引，相互影响。

五、建议

满意度与学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动都相关显著。 即满意度与态度相互影响，相互牵引。为了进一步增强我校学生对学校的认同感，我们可以从学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动五个方面开展相关工作引导学生端正态度；从情感角度出发，开展相关工作，增强学生的满意度。

（一）注重态度导向，增强我学生对学校的认同感

1、注重引导学生遵守各项规章制度

据访谈了解，我校大部分学生对于我校的与“奖学金”评比紧密相关的学分制度存在意见想法，他们纷纷认为依靠学分奖励，鼓动我校学生参加各类活动，存在过大的被动性，不是科学的办法。过大的被动性，将会使学生对我校的规章制度管理产生抱怨情绪。此外，大部分学生的情绪与学习状态受我校的“挂科超过23个学分不可获得学位证书”这一规定影响较大，许多工科同学一旦某一科学不好就会影响其他科目的学习，从而导致一次性挂科过多，即使他们有意进一步加强学习，无法获得学位证书的事实也将对其学习状态产生阻力。所以，学校可根据学生实际情况，进一步完善各项规章制度，正确引导学生（特别是男生）遵守各项规章制度，从而增强学生对学校的认同感。

2、注重引导学生加强专业学习

据调查数据显示，年级不同的学生对我校认同感程度不同，特别体现在专业学习方面，且高年级的分数普遍高于低年级，即学习专业知识较多的高年级学生在专业学习方面的认同感高于学习专业知识较少的低年级学生。

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学校可加强专业思想教育，减轻学生的学习压力，使学生了解自己的专业，热爱自己的专业，引导学生正确分析就业现状和认识就业前景。由专业教师结合当前的就业形势给学生分析所学专业的利弊，帮学生指引今后的发展方向。让学生们在专业学习中增强对学校的认同感，特别注重低年级的男学生。

3、注重引导学生树立感恩意识

据调查数据显示，我校学生在学生工作方面的学校的认同感是最强的，我们可以在此基础上，从感恩教育工作入手，进一步做好学生工作，以进一步增强学生对学校的认同感。

强化感恩教育，不仅有利于弘扬民族传统美德，而且有利于建设和谐社会，还有利于建设具有人情味的校园，完善大学生人格。学校加强感恩教育，能让学生感受自己的成绩不仅自身辛勤的结果，也是家庭社会和学校帮助的结果，从而加强了对学校的认同感。[7]我校每年都会举行的“感恩学长晚会”活动便是感恩教育工作的很好体现，像这类感恩教育活动，学校可坚持举行并不断提高质量。

4、注重引导学生爱护校园环境

良好的校园环境，能够让学生住得舒服，学得开心。引导学生树立爱护校园环境的意识，将有助于培养学生对热爱学校的良好态度，从而增强其对学校的认同感。如我校3月份开展的“植树活动”，便能在活动开展过程中，潜移默化地让学生树立环保意识。学生用自己的力量为学校增添一份绿意，能够享受到其中的满足感，对学校的认同感与归属感也自然得以增强。 所以，学校在各项工作的开展中可给学生渗透“爱护校园”意识，增强学生的满足感。

5、注重引导学生积极参与学校活动

学生干部对于学校活动的认同感明显高于非学生干部的学生，所以学校应多注意让非学生干部的同学也能在参与各项活动中体现自我价值，有所收获。学生干部则应起到良好的表率作用，带动身边的学生树立良好的参与活动意识，增强活动意义的宣传力度。据了解，大一的学生普遍反映学校活动过多，大部分活动对他们的成长促进作用不大，且过多的活动将影响他们的正常学习。我们可以根据学校实际情况，科学合理安排活动，适当减少活动数量，将活动质量提高，尽量不搞形式主义活动，如横幅签名活动等，让学生们在参与活动中有所收获，端正其对活动的认识，以提高他们参与活动的积极性，增强其对学校的认同感。

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（二）注重情感培养，增强我学生对学校的认同感 1、注重培养男生对学校的感情

据调查结果显示，男生对于学校的满意度明显低于女生，所以在学校开展各项工作的同时，可以有意识地结合男生的兴趣爱好，让他们感受到在本校学习的愉悦感，增强其对各项工作的满意度，从而进一步增强他们对学校的认同感。 2、注重在学校活动中培养非学生干部的学生对学校的感情

非学生干部，对于学校的活动能够更多的是呈现“参与者”的角色，他们更多是被安排参加各类活动，而不是自主自愿地参加自己感兴趣的活动，这在一定程度上影响了他们的情绪，也不能使他们感受到自己也是学校的主人翁，发挥其自身价值。在举行活动的同时，可更多地注重了解参与者的情感、情绪，通过活动的开展，激发其兴趣爱好，提升其满意度，从而增强他们对学校的认同感。 3、注重培养高年级学生对学校的感情

随着年级的上升，学生们参与学校各项工作、活动的时间逐渐减少，更多地关注自身的专业成长和就业问题。在这种情况下，我们可以经常与他们交谈，了解他们的就业压力、就业心理状况，对于大四的学生给予更多的关心，让他们在 就业压力的环境下，感受到学校给予的温暖，从而增强其对学校的认同感。

参考文献

[1]中国青年报社会调查中心.大学毕业生:我们与母校只是一场交易[N].中国青年报,2006-08-14

[2] [6] 李青合.大学生认同感：大学教育不可或缺的基石大学（学术版）[J],2010(3):51-53 [3] 沈鹏.校友示范:大学生学校认同的新路径.重庆科技学院学报(社会科学版)[J]2008(2) [4] 王锡范,张先虎,谢沛铭. 构建和谐校园与大学生认同感的培养. 网络财富,2009 [5]史仕羽.我校大学生对学校的认同归属感、责任感及参与校园活动意识的调查与分析[J].广东医学院学报,第25卷第4期

[7] 钟锐华.对增强高职院校学生认同感的若干思考[J].南方论刊,2009(7):78-79

附件：

问 卷

亲爱的同学：

你好！为了进一步了解广大同学的实际情况，更亲密地与广大青年在一起，更有效地服务邑大学子成长成才，特制定本问卷。有关个人信息我们会保密，答案没有对错之分，请按

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实际情况回答。真诚感谢你的合作！ 个人情况资料：（请在与您情况相符的选项前的“□”内打“√”，属基本信息，请填写完整。） 性 别：□男 □女

年 级：□四年级 □三年级 □二年级 □一年级 专业类型：□文科类 □理工类 □其他 学生干部：□是 □否

对于下面的问题,请你根据实际情况,在右面合适的数字上打“√”。 （1表示“很不符合”、2表示“不符合”、 3表示 “一般”、4表示“符合”、 5表示 “很符合”。） 1.我自觉遵守学校的各项规章制度。………………………………… 1 2 3 2.我认为向学校反映问题或提出建议意见的渠道多………………… 1 2 3 3.我认为学校的办学理念符合我们的成长…………………………… 1 2 3 4.我满意学校毕业生的就业状况。……………………………………

1

2 3 5.科任老师很负责、很认真教学，我学有所获。……………………… 1 2 3 6.我满意本专业的课程设置。…………………………………………

1

2 3 7.我认为学校的学习氛围很浓、学习风气很好。……………………… 1 2 3 8.学生组织在同学中的能起思想引领作用。…………………………

1

2 3 9.我满意校级、院级各组织学生干部的工作表现。…………………… 1 2 3 10.我认为周围同学支持学生干部的工作。…………………………… 1 2 3 11.我认为做学生干部收获很大。……………………………………… 1 2 3 12.我喜欢学校的校园环境、住宿环境。……………………………… 1 2 3 13.我认为当前学校后勤服务质量高、食堂饭菜价格合理。 …………

1

2 3 14.我认为学校的活动安排较合理，对我影响较大。………………… 1 2 3 15.我积极参加各项学校组织的各项活动。…………………………… 1

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——问卷结束，请确定问卷是否填写完整。再次谢谢你的合作！——

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