肖营子初级中学 王亚丽
一、教材分析
图形与人类知识和生活的整个领域有关，而且关系密切。图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、较准确的表现媒体，它在人们的文化、信息沟通和交流方面起到了不可忽视的作用。
一个圆，在小学生的眼里会变成太阳、月亮、球、饼、轮子、扇子„„小学生是善于想象、长于联想的。但平时小学生对各种大小、形状、纹理都不一样的图形往往又是不太注意的。本课编排的目的是通过看看、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物；通过对所观察事物的形状和大小的联想，启发学生的创新思维。本课为造型表现课，本课展示了各种不同的图形联想图片，便于学生的研究性学习，与作业提示相呼应。教材中各种示范图片的联想、添画具有一定的情趣，易于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
1.欣赏图形联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。
2.能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。 3.引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。
三、教学重点、难点
重点：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。 难点：图形的联想和画面的组织。 四、教学过程
师：今天这节课我们举行一次闯关游戏,看哪一位同学最聪明,最有想象力。 第一关：猜一猜（课件）
教师依次出示四组图片让学生说一说是什么。
1)长颈鹿鞋 2)福娃晶晶 3) 琵琶闹钟 4)鹦鹉电话亭 揭题《图形联想》
第二关：想一想（学生抢答）
1、“鸟巢”（2008北京奥运会主体育场） A．你认为这个体育场像什么？
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B．简介“鸟巢”体育场。
2、图片展示悉尼歌剧院，从局部到整体的欣赏。（展示帆船） A．你知道这个建筑的名称吗？ B．你认为它的造型象什么？
1）允许学生根据自己的感受说出想法，如花瓣、贝壳、怪兽的牙齿„ 2）引导学生欣赏建筑与自然相和谐的巧妙的艺术构思。 3、欣赏之后，讨论两个问题：
A．这些图形联想来自哪些方面？（生活、自然、图形本身） B．什么是图形联想呢？
借鉴 组合（结合） 变形一些图形（或事物） 新的图形（或事物） （有相同或相似的特征）
第三关：画一画（学生初步尝试联想的方法）
1、教师指定圆形让学生在3分种时间里画出有关的物品，看谁画的多画的好。 2、学生展示，教师小结，发现，肯定学生的有创意的想法，并指出实际中的有关问题。
第四关：考一考
1、出示范例《水杯》组图 思考并回答：
1)你觉得这组杯子图形联想得好吗？ 2)它们有什么共同点吗？ 2、出示第二组范例《水杯》组图 思考并回答：
你能看出这些图形的联想又有什么共同点吗？ 3、出示第三组范例组图
讨论研究：这些图形给你什么启发呢？ 第五关试一试 布置作业，启发联想
自选一个图形，添画成一幅有趣的联想图 4.创作联想，大胆表现。 学生自由创作，教师巡回辅导。 5、作品展示，师生评价。
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评价要求：
1）、对自己的作品进行简单的介绍； 2）、看看谁的设计最漂亮； 3）、看看谁的设计最有创意； 评价方式
1）学生介绍各自作品中联想的过程及思路。 2）学生介绍他人作品中联想的方法及效果。 3）集体评和教师评相结合 6、教学拓展
1）欣赏一组别致、有创意的生活用品。 2) 欣赏一组别致、有创意的绘画设计作品。 教学反思
本课教学过程流畅清晰，教学气氛活跃，学生在教学过程中参与积极。教师在教学设计中能够贴切学生的学习心理需求，通过游戏，猜谜，过关激发学生的学习热情，由于本课内容都是生活中自己熟悉或感兴趣的物品，所以学生在课堂中很投入，不知不觉就下课了。但是本堂课的教学过程转换还略显生硬，虽然教学环节步步深入，象第四关“这些图形给你什么启发呢？”这个环节的提问设计就太笼统了。教师的意图是图形联想的设计是在物体原有的特征上进行创意设计的，学生有点摸不着头脑。
在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发现与探究，在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。当然本堂课的教学方式还有待改进的地方。教师在教学过程中太注意完美求全，面面俱到，教师可以尝试在一样物体上进行多种创意的设计，或可以尝试在一样物体上进行接画的创意设计，课堂的教学效果会更多样。
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