大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接

大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接

幼小衔接这个重大的转折过渡期对于孩子的成长的重要性不可忽视，那么作为家长要怎么帮助孩子适应小学生活，顺利渡过从幼儿园到小学生活的过渡期，为孩子的入学后的发展奠定良好的基础呢?下面是我给大家整理的大班幼小衔接文章，希望能帮到大家!

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一、 幼小衔接的意义

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视

所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影

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响社会过程的表现。

二、 当前幼小衔接中存在的问题:

一、单向性。

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

二、片面性。

幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，部关心孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力等。只关注儿童的生理健康，忽视了他们的心理健康。

三、表面性。

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：背书包上学，活动时间延长，每天布置作业等。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性，自制力等常常被忽略了。

三 、怎样做好幼小衔接

1.应端正学前教育思想

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幼儿教育是启蒙教育，目的是培养体、智、德、美全面发展的人，它的任务不仅是传授知识，更重要的是要养成幼儿有健康的体魄和良好的品质。幼儿园要切实为培养下一代负责，严格按着幼儿教育的规律组织教学，决不能拔苗助长。

学前教育的重点应放在为小学打基础，明确认识自己的任务是为学校教育做准备，幼儿园应避免使用小学教材，因为这样不仅会加重幼儿的负担，还会降低他们入学后学习兴趣和积极性，造成他们智力的停顿或延缓。幼儿园应按《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿心理、生理、智力和行为习惯方面，为幼儿入小学作准备。特别是需要在教育中重视培养幼儿观察事物的能力、概括能力，提高他们组织和控制能力，发展他们组织和控制能力以及创造性想象和抽象逻辑思维能力。

作为教师，应努力提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、创新意识、竞争意识作为长期目标。在一日活动中，采用多种形式来培养幼儿各方面的能力。

2 做好幼儿园和小学之间的日常联系工作

建立幼儿园教师和小学教师之间的联系。幼儿园教师可以参加小学教师的教学活动，参加研究幼小衔接的研讨会，与一年级教师之间进行教育教学双向交流活动，使双方在交流。互了解、互相配合，互相补充。这是搞好幼小衔接的主要前提。

幼儿园教师只有在了解小学一年级教学情况的基础上，如教学内容、课程设置、课时安排、教学形式、方法以及对学生的要求，才能为完成幼小衔接，幼儿园大班进行必要的安排和适应性训练。小学教师也应深入研究幼儿教育的特点、具体内容，然后根据一年级授课大纲要求，适当地对新生进行适应性训练，这样才能在儿童生理和心理上顺利适应幼

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小之间过渡。

4 加强幼小教材的连续性，系统性

这是搞好幼小衔接的重要环节，对于培养儿童学习兴趣起着重要作用。如果幼小教育内容重复，会使幼儿对所学内容兴趣降低，上课不注意听讲，作业马虎，给教师教学带来困难;反之，如果幼小教学内容出现明显脱节，则易造成儿童对所学知识理解上的障碍，同样也会对所学新知识不感兴趣，丧失学习信心，收不到好的教学效果，因此必须组织幼儿园大班教师与一年级教师对幼小教学内容进行仔细分析比较，认真调查研究，作好幼小教学内容衔接工作。小学也要深化教育改革，推进素质教育。在幼儿刚读小学一年级时，应布置一个充满童趣又能体现小学生学习生活的环境，减少幼儿离开幼儿园的心理反差。同时学校应尽量给幼儿有更多的自由空间——适当调整课堂节奏，课间上厕所的时间较自由，在学习上暂时降低难度，以减轻新生的压力，缩短幼儿到小学后焦虑的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。

5 做好幼儿入学前心理准备

要顺利完成幼小衔接，必须重视一个客观因素，即实现幼小之间时间和环境的柔性过渡，这对儿童身心健康发展极其重要。可从以下着手：

1培养幼儿上小学的兴趣。

可带幼儿参观小学，看小学生上课。还可以通过让幼儿在课堂上模仿小学生上课等组织主题区域游戏，在培养注意力的同时也让幼儿熟悉了解小学教育的情景。

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2营造循序渐进的外部条件。

可采用以下做法：第一，遵守作息时间，养成幼儿按时起床，按时上学，按时离园的好习惯。第二，加强幼儿体育锻炼，重视对幼儿独立性的培养使之入小学后能坚持小学的紧张生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不会自己收拾书包，不会做值日，就容易产生自卑感。第三，养成良好的学习习惯：培养孩子上课认真听讲、做事要一心一意、多思考、多提问。

3培养幼儿意志力。

告诉幼儿小学和幼儿园的区别，侧重讲幼儿园以游戏为主，小学以上课

为主。上了小学第一学期要学会汉语拼音，认识许多汉字，要考试，小学生上课要注意听讲，约束自己的行为，这些都要求孩子有一定意志力。

4做好幼儿毕业离园工作

幼儿在幼儿园快乐地度过了自己的幼年，即将进入小学学习，这是幼儿一生中头一件大事情。幼儿应严肃认真地做好幼儿毕业离园工作，使幼儿对老师、幼儿园产生依恋的感情，这是对幼儿进行集体主义思想教育的良好时机。

幼儿毕业时，可举行班或全园庆祝大会，庆祝会上可向幼儿祝贺，对他们提出新要求;小学老师和小学生也可以参加发言，欢迎幼儿到小学去学习;也可以请家长发言。会议结束后，应有文娱节目和拍照留念。整个会议在热烈的气氛中进行，使幼儿充满欢乐和自信，让他们带者教师的嘱托奔向新的学习生活。幼儿入小学后，幼儿园还应去小学了解他们的

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学习和生活情况，听取小学多幼儿园教育工作的意见，总结幼小衔接经验，使今后的衔接工作做得更好。

6 指导家长掌握正确的幼小衔接方法，家园配合，形成教育合力

在儿童从学前到小学的过渡阶段，家长起着十分要的作用。家长工作包括端正家长对儿童入学前后要求的认识，帮助家长了解幼儿园和学校对儿童入学过渡的要求和教育措施，了解子女的全面情况，以及掌握正确的家教方法。许多家长在儿童入学准备的问题上，往往存在各种不正确的认识。比如有的认为入学前就应该让儿童学会读和写，学做数学题;有的对孩子的学习能力要求过高过急，而不太重视儿童入学前的健康准备和入学后的作息时间;不少的家长对儿童的游戏不理解，持有疑义;更有家长不了解儿童的特点，不善于引导和帮助，打击或压制了儿童的积极性和主动性等等。可从以下几点入手：

第一方面：激发幼儿入小学的兴趣。

为让孩子愿意上小学，产生做一名小学生的美好愿望，家长应注重激发孩子的兴趣。如带孩子去邻居的小学生家做客，了了解小学的生活，知道哥哥姐姐上小学后学到了许多本领，这些都是幼儿园所学不到的;早上送孩子入园，路上看见小学生背着书包去上学，可以对孩子说：“瞧，哥哥姐姐多神气!”使孩子产生羡慕之情。作为家长，应用积极的语言来教育幼儿，切不可用恐吓的语气说：“你再这样皮，就让小学老师来打你，教训你!”这样说会造成孩子对小学产生恐惧感，不利于孩子对小学的适应。

第二方面：调整幼儿的作息时间。

小学的作息时间和幼儿园是完全不同的，家长应从大班下学期开始就有意识地调整幼

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儿的作息时间。养成按时睡觉、上学的相对稳定的作息制度，让幼儿有时间概念、生活节奏。

第三方面：为孩子准备合适的学习用具，并营造良好的学习气氛。

大班开始，家长应让孩子单独睡小房间，让幼儿选择自己喜欢的学具 ，让幼儿在轻松愉快的环境中学习。在家里，家长指导孩子多开展一些相对安静的活动，如听故事，看图书，既培养他的倾听能力，又可培养他的阅读能力。并配合教师培养幼儿正确的书写姿势，为顺利适应小学生活作准备。

作为幼儿园，帮助家长掌握科学育儿知识，提高他们对幼儿教育小学化危害的认识。可通过家访、召开家长会、开设家长园地、开办家长学校、家长开放日活动等形式，让家长学习育儿知识和交流教育孩子的经验，促进相互了解，宣传家教知识，提高家长的教育素质。针对小学的学习生活特点，指导家长注重幼儿以下几方面的培养：总之，长对幼儿园的教育措施有所了解，并掌握方法之后，就能主动配合。特别是当家长在幼儿园的帮助下，发现孩子身上有一些自己没有意识到的情况和优点时，感触很大，会努力正确对待孩子，帮助他发扬优点，改正缺点，所有这些对提高幼儿园的教育质量，做好幼小衔接的适应性入学准备教育工作，都有积极的作用。

幼小衔接是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的改革，需要家长热心支持及其观念的改变。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力。

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大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。本学期，我们大班组成立了\"幼小衔接\"研究小组，开展研讨会，制定幼小衔接具体计划，做到提前介入，定人定时定班，幼小联手，家校联手，实现幼小衔接顺利过渡。如何做好幼小衔接呢?

我们的具体措施是：

一、培养幼儿自学遵守常规，形成良好的生活、学习习惯人们常说，儿童一入学就\"进入了符号的世界，掉进了规则的海洋\"，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为了培养孩子们的有意注意，我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具，活动中彩洗染生动的教学形式吸引孩子们，使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动，培养了幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后我又通过练习书定自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯，平时，认真观察孩子们发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。

另外，我与家长一起鼓励幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨运活动，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常规培养的关键，因此，我经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有常规，我还激发幼儿乐意担任值日生的

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热情，让值日的幼儿提醒同伴遵守常规。

二、 从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。

1、时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

2、学习习惯和常规要求上互相衔接。

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的\"坐姿、写姿、握笔姿势\"的比赛，组织幼儿参观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在

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的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

3、 生活能力上的重点培养。

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

4、 语言表达能力的提高。

发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，从小中班开始，我就非常重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。在语言教学活动中，我变过去教师讲、幼儿听的传统教学模式，常常先提问题，让幼儿带着寻求答案的心理，去开展活动，并鼓励幼儿大胆地对沿未理解的内容进行讲座，这样做大大激发了孩子们参与语言教学活动的积极性。在日常生活中，我经常开展一些丰富多彩的语言游戏活动，使幼儿获得运用语言表达自己思想的最佳机会。

5、加强阅读能力的培养升入大班我们坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字

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的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

值得说明的是，我们从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，孩子们利用老师提供的可操作的材料识字角，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而\"利用环境、自然习得\"则是取得成功的一条重要经验。同样，我们把这条经验介绍给家长。

三、培养幼儿的任务意识和责任感。

幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，例如：我班的自然角每天由值日生负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，对此，我利用我班的\"小老师\"，让他们去提醒值日生完成事情的情况，激励幼儿自己完成自己的任务。对于整理玩具、图书角、学习用品等事情，我们也是很重视，不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

另外，进入大班后，我会经常布置一些任务让幼儿回家完成，我改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，如用废旧材料做玩具，听说新闻等，这样的作业既加强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，

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孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

四、培养幼儿大胆与人交往的能力小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在幼儿

，我注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还经常通过一些活动，如：多次参观小学、

\"大带小\"活动、\"与小学生联谊\"等活动，使孩子们在了解哥哥姐姐们的小学生活的基础上，又大胆与各类伙伴交往，如在\"大带小\"活动中，我们让班上幼儿与小学三年级伙伴交往，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

五、争取家庭教育的配合幼小衔接不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。因此，应重视做好家长的工作，采取普遍家访、召开家长会、举办家长学校和向家长开放学校教育教学活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和教师同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。

幼儿素质的培养，需要教师持之以恒，常抓不懈，常抓常新。冰冻三尺非一日之寒。

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我们在抓好智力开发的同时，应以素质教育为重点，打好基础，搞好衔接，绝不能让我们的孩子输在起跑线上。总之，老师和家长要积极配合，共同努力做好幼小衔接工作。帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让幼儿即愿意上学，又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

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为幼儿的九年义务教育做准备实际上从幼儿入园就开始了，幼儿进入幼儿园后，开始了学习生活常规、学习自理，培养人际交往、学习能力等等，这些教育贯穿于幼儿园的所有教学与生活的过程中，这个时期的教育，实际上不止为幼儿的小学生活做准备，也打下了一生习惯、生活的基础。经过三年幼儿园教育，幼儿学习到了进入小学必须要具备的智力、求知欲望和学习兴趣。但是，尽管幼儿园已经做了应做的教育，幼儿园教育与小学教育的差距还是存在的，现代幼儿园拒绝“幼儿园小学化”，这为幼儿带来了许多自由发展的成长空间，也给幼儿上小学以后的生活造成了一定的影响。幼儿教育工作者应该积极思考如何通过幼儿园幼小衔接阶段帮助幼儿度过小学不适应期，给幼儿带来良好的成长空间和发展平台。本文通过分析幼儿园与小学生活的差异性，探索适合大班幼小衔接的有效指导方式。

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