答：因为受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学生之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。不同班级的学生在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。因此，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果。 2. 您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？
答：我认为安老师通过查阅试卷可以得到的是（2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多这些信息。为了得到这些信息，我觉得还可以通过多了解学生的学习动机和家庭背景，多观察学生的学习习惯，这样才能制定有效的教学目标。
3. 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
答：我认为还算可靠。如果我是安老师，我会用问卷调查和观察归纳的方法双管齐下，针对学生的学习风格，制定出有效的教学目标和教学策略。
4. 在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？ 答：在这个案例里，安老师对学习者的起点能力水平、学习态度、学习动机等方面的特征进行了分析。她的分析系统且能分类归纳出来，因而是合理的。
5. 除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
我认为造成两个班级不同的学习结果还有以下的原因：1、家庭原因，有些家长不重视学生的学习，以致学生自己也懒懒散散的学习态度。2、班级原因，班级里未能形成良好的学习氛围。3、教师原因，教师没有因材施教、以学定教，以致学生出现较严重的两极分化。
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