班级民主制度建设研究

班级民主制度建设研究

宁城高级中学化学组 杨国来

班级管理工作是学校工作的重要组成部分，是学校工作的细化，在新的课程理念下，班级工作不应再是警察式，也不应是保姆式，而应充分发挥学生的主体性，建立民主的班级管理制度。本学期我就这一方面做了初步研究，现总结如下。 一、班级管理工作的策划

（一）带领学生辨析发展主题

1．引导学生学会理解自己的发展愿望。中小学生的自主意识正在养成过程之中，很有可能在学校教育中较多地依从成人的要求。因此，要真正关注学生的精神生命质量，激发学生主动发展，首先应做的一件事就是了解学生的发展愿望。教师可以采用诸如谈话、问卷调查等方法，但切记要倾听学生的真心话，而不是以成人的思想遮蔽了孩子的想法。从创建“民主型班级”这一更高要求来看，教师不仅要有这样的姿态、方法，更要有足够的教育智慧，以引导孩子不断澄清并加强对自己的理解。

2．利用民主改选班干部的时机，教会学生分析班级发展状况。我组织每一位竞选者主动分析班级发展现状、提出改进对策，由此锻炼他们的反思、策划能力，提高他们管理班级的能力。我还让学生分成小组来反思班级发展中的优势和不足，探寻前进的方向，并在此基础上理智地评议和完善竞选者的观点，从而提高民主参与班级管理的能力。

3．利用策划主题班会的机会，组织学生辨析发展需要。根据创建“民主型班级”的需要，每一次的主题班会都应立足于学生的真实生活、满足学生真实的成长需要。为了确保

这一点，我利用确立主题、策划节目、撰写相关稿件（包括周记中的反思、演讲稿和相声、剧本、主持人串词）等机会，促使学生辨析相关内容的适切性，而不是编造出通用于所有年级、所有班级的平庸班会。

4．发动学生设计班级文化标识，澄清自身发展愿望。设计班徽、班歌、班旗等班级文化标识，已成为许多班级富有时代朝气的尝试。我利用这些机会，发动学生、甚至发动家长，共同思考班级现状、新的希望、同学们的心愿，并做适当的、有一定深度的交流和辨析，做出符合每一阶段发展特征的选择。实际上，这可以成为每一阶段激活学生思想、丰富班级文化内涵的有效手段。

（二）共同制订班级发展计划

1．学期开始之时，思考班级发展主题。“万事开头难”，其实，“开头”之时正是精心策划新阶段发展的大好时机。就班级发展来说，可以利用开学之时，发动学生为班级、为自己策划一下新学期、新学年的发展。这一策划，在前一学期结束之时就可布置；我有重点地安排部分班干部提前思考。然后，向全班学生介绍已有的想法，鼓励每一个人或每一小组，利用开学前的几天时间，一起想主意。为了鼓励学生，我还专门设立了“最佳创意奖”，后面将颁发给那些确有好创意的学生或小组。并确立了本班的发展主题。

2．开学第一周，共同策划发展思路。在选择发展主题的同时，我发动学生共同策划班级的发展思路。（1）发动学生个体或小组，为本班一学期的主题活动出两个“点子”。（2）放手让班干部整合同学们的不同思路，写出班级计划的初稿。其中，对于班级现状的分析、发展目标的选择、发展措施的设计等，班干部团队也内部分工、精诚合作。（3）在学生思考的同时与之后，我再予以指点，弥补不足、提升境界、整合思路。其中，在制订班级发展目标时，我还兼顾理想状态与班级现实、长期目标与近期目标、抽象理念与具体表述等

方面的关系。

3．干部改选之时，策划班级改进思路。在民主改选班干部时，我发动竞选者和其他同学反思班级现状，策划新的发展。有时候，学生自下而上地提出的改进思路，并不一定亚于班主任所想的。

4．在策划班级发展的同时，策划个人发展。“民主型班级”将学生个体的精神生命作为思考班级教育的起点，因此，应特别关注每一位个体自身的主动发展。为此，我在组织学生策划班级发展的同时，要求每一位学生策划个人发展。引导学生从自己的实际出发，提出自我发展目标；这是学生自我教育意识转化为行动的起点。

（三）系统设计班级工作岗位

1．梳理班级事务，因事设立岗位。例如，可以从角色性质的角度，设置技能型岗位、服务型岗位、管理型岗位。每个岗位有的由一人负责，有的由两人或更多人负责，还有轮流负责的。

2．研究学生需要，动态调整岗位。我打破班干部“任命终身制”，实行“岗位轮换制”，把“竞选班委制”和“岗位轮换制”结合起来，让每个学生都能在岗位的轮换中，有机会体验岗位的苦与乐，都能有机会锻炼自己的能力和胆量，体验岗位责任的重大，在体验岗位成功与失败中逐步成长。其中，“岗位轮换”实行“定期”与“不定期”相结合，实行“定岗位”与“不定岗位”相结合，即让学生在不同时期内担任不同的职位和职责，使学生都能在方方面面得到锻炼。

（四）整体设计班级环境

1．关注学生成长，系统梳理学生生活内容。如同前面所说的系统梳理班级事务、民主设计工作岗位，我系统梳理学生的学习生活，以便更全面、更深入地将其反映在环境之中，使人的成长与环境氛围融为一体。在此，一个很重要的因素就是“眼睛向下”关心学生的价值取向。这并不意味着拒绝“眼睛向上”、执行上级布置的德育任务，而是切实做到从学生的立场来思考发展要求。

2．体现成长气息，全面设计班级环境。在布置环境时，我整体协调学习园地、作品展示、生活点滴、图书角、生物角等不同部分。为了充分体现成长气息，我充分地研究和敞现学生生活。如教室内可有知识性环境、挑战性环境、展示性环境、特色环境等。

3．激活学生生活，逐步提升文化内涵。环境布置不仅仅是用于反映学生生活，更是为了激活学生生活。我主要体现在两个方面：（1）在动态调整环境布置的过程中，激发学生不断思考自身的发展状态、生活内容，不断创作出更新、更好的文化作品（包括文章、版面设计）；（2）在每一次环境布置之时，发动学生积极参与。在条件成熟时，对班级环境的设计还可以延伸到网络空间中，如让学生管理班级网页、根据同学需要发动网上交流。

二、班级管理工作的组织

（一）民主制订班级规章制度

1．自主理解学生规则，用以思考自身发展状态。在学生来到学校之前，教育系统已经为他们准备好了不少的“学生守则”、“准则”或“规范”。无论制定这些规则的部门或负责人拥有多么崇高的权威，孩子们自身拥有的精神生命尊严都不容忽视、而应受到更多尊重，因为他们必须成为自己和社会、今天和未来的主人。因此，尽管我们依然要求学生遵守这些已被赋予权威的规则，但一定要让学生主动地反思、审视这些规则的合理性，从而明智

地理解这些规则、主动并有创造性地执行这些规则。有的学生提出，一些所谓的“日常行为规范”，看似条目众多，甚至达到几十条乃至上百条，其实真正重要、有实际价值的可能不到20%。还有学生提出，我们可以自觉地提出更高目标、更高要求。

2．策划班级生活方向，民主制订班级制度。建立班级规章制度，可有多种方法，如自然形成法、引导形成法、强制形成法、参照形成法、替代形成法，分拨分批式、重叠增强式、分层渐进式、交互统合式等。不过，对于“民主型班级”来说，还需要将所有这些技法用于提高班级生活质量。为此，需要在策划班级发展思路、主动梳理各种规则的基础上，通过民主的班级生活机制，结合班级事务整理、岗位设置，主动制订符合新需要的新规则。一方面，可以形成班级公约、一日常规、一周常规、一月常规等，但也不一定要依此拼凑出各种看似整齐漂亮的条文，而应根据实际需要有所取舍；另一方面，还可以根据班级发展情况，在不同阶段做出调整，评议各种规则的合理性、先进性，评议同学们的发展状况，据此废除一些规则、创造更好的规则，进一步推进班级发展。

3、根据班级活动需要，相互之间分工合作。立足学生成长需要的班级活动，需要班主任和学生们自主创造，而不是机械地搬用各种现场的做法。其中，将学生组织起来，分工合作，可以有效地开发班级活动的教育价值，让每一名学生在积极参与活动中获得多方面的发展，包括融入班集体、加深同学间的相互了解和情感联系、充分锻炼并合理展示才能。例如，在确定班级活动主题后，可以成立班会筹备组，由班干部、班主任、学生代表组成。接着筹备组采用自荐与推荐的方法确定主持人、总负责人、后勤人员等若干名。然后，召开第一次筹备会议，主要由班干部、主持人、后勤及学生代表协商班队会的主题、形式、活动内容、环境的布置、需采访的对象、联系的工作等，分头落实，总负责人予以协调。在此基础上，有的班级还利用双班委制、小组合作等方式，形成2个或多个小组轮流策划和组织班级活动。同时，在小组内部，又进行合理的分工，从而为更多学生提供成长机会。

2011-8-4