新媒体教学手段在艺术设计教学中的应用

新媒体教学手段在艺术设计教学中的应用

在移动互联网的新背景下，艺术设计专业的师生可以使用新媒体、新技术媒介进行沟通。文章以蓝墨云班课App为例，论述了新媒体教学手段的内涵和在艺术设计专业教学中的应用实践，也阐明了对相关问题的反思。

标签：新媒体教学;艺术设计;应用

一、新媒体教学手段的内涵

对于新媒体的概念界定，国内外学者的观点莫衷一是。1967年，美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德·马克率先提出了新媒体（New Media）这个概念，新媒体是在传统媒体的基础上发展起来的新的媒体形态。

本篇论文中我们所探讨的新媒体教学手段的本质是以数字技术为核心且具有互动性的新媒体新技术媒介。

二、新媒体教学手段在艺术设计教学中的应用实践

1.课前设计

目前高校艺术设计专业的传统教学课堂大多仅限于课堂时长的50分钟。课前学生不知道所学内容，课后无法和教师沟通。新媒体教学中有很多媒介可解决这个问题。比如，蓝墨云班课是一个应用于手机终端的移动教学App，教师可以在App上创建自己的班课，学生通过教师发的邀请码加入课堂，在这种教学模式中，手机无疑成为最有价值也最受学生欢迎的学习工具。

在课前，教师可以根据课程进度提前将教学课件、教学计划、补充资料（与教学内容相关的图片、文字、视频）等发布在资料库，这样学生随时随地都可以打开手机App了解课程安排，提前熟悉重点知识。教师还可以在App提前发布学生的课前预习任务、通知课程变动或其他相关信息。

2.课堂教学

（1）点名。点名对教师和学生都是一种折磨，艺术设计专业学生偏自由散漫，如果教师不点名，学生浑水摸鱼旷课早退的情况就时有发生;如果教师点名，艺术理论公共课出勤的学生往往有上百名，逐个点名显然是对教学时间的极大浪费。

蓝墨云班课App解决了这个棘手的问题，教师可以在指定时间内发起签到，学生在签到时需正确输入每一堂课教师设置的解锁手势，才能成功签到。时间一到，教师关闭签到项目，哪个学生没有出勤就一目了然。如此一来，手机终端签到实际上变成了一件有趣的事情，既节省了时间，又提高了学生参与的积极性。

（2）课堂互动。传统课堂中的教学互动往往是被动的，单向度的，一般由老师提出问题，征求或指定学生予以回应，大学生对此往往比较排斥。蓝墨云班课App中有很多课堂互动的选择，比如提问、投票/问卷、作业/小组任务、头脑风暴、讨论、测试等。在提问环节，教师可以使用摇一摇功能，随机抽取一名学生作答，学生若给出了正确答案则可以获取经验积分，这也增强了课堂的趣味性。

在提交作业环节，艺术设计专业学生的作业往往是电脑作图或者手绘图，教师可以发起收作业的任务，学生需在指定时间内将作业以电子图片的形式上传到文件中。

在测试环节，学生将收到教师提前设计好的随堂测验题，顺序是打乱的，学生无法抄袭周围学生的答案，答题时间是有限的，学生来不及去网络查找答案，只能根据课堂所学尽快作答。答题时间终止后，学生的分数立刻统计到教师手里，学生也会第一时间知道。

（3）课后答疑。课后，学生可以将作业上传到蓝墨云班课，教师通过手机就可批改作业，并打出分数，学生在作业环节可以获得相应的经验积分。教师通过“答疑讨论区”与学生完成课后的互动，学生可以在这个自由的平台中就课堂所学中的疑问与教师进行沟通。

三、關于新媒体教学手段的反思

总之，在新媒体传播发展的强劲势头之下，高校艺术设计专业的教学管理者应与时俱进，引导师生共同探索新媒体教学媒介的使用。我们需要清醒的认识到这是一柄双刃剑：一方面，新媒体教学手段尤其是手机终端，为教学提供了很多便利条件，激发了学生参与课堂的积极性。另一方面，如果没有正确的引导，这些新技术、新媒介在教学实践中便会流于形式，甚至极有可能导致学生明目张胆在课堂玩手机的情况产生。工具本身没有好坏之分，我们需要合理使用。

参考文献：

[1]孙亿文.新媒体技术在现代教育实践中的应用研究[J].艺术教育，2009（12）：133-134.

[2]陈 飞.新媒体在实践教学中的应用[J].中国校外教育，2008（2）：106.