育招生入学的工作报告
根据唐山市教育局的相关文件规定，学校采取有效措施，切实抓好适龄残疾儿童入学工作。为做好夏庄回民小学适龄残疾儿童入学工作，保障适龄残疾儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利，现将学校工作汇报如下：
一、指导思想
为贯彻落实国务院新修订的《残疾人教育条例》和省教育厅、残疾人联合会《关于做好残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知》转变教育观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、存在问题
上学期学校残疾儿童（视力残疾）随班就读生共1位，随班就读生因为生理上的某些缺陷而感到自卑、自闭、缺乏自信，如何引导他们消除自卑心理，增强自信，融入到社会，适应社会的发展，这是我们教育工作者的义务和责任。
三、解决方案
1、优化特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。
2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。
四、工作设想
（一）提高认识，转变教育观念作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，要树立实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让残疾儿童享
受义务教育的质量保证，并在此基础上改变随班就读无作为、无所谓的思想，树立较强的全面育人意识。
（二）层层落实，提高育人效果，提高视力落后儿童的基础素质，补偿视力落后儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成残疾儿童的学习能力，教师要从大环境的优化入手。营造宽松和谐、积极进取的人际环境，创设自由安全、主体参与的教学环境、开拓立体开放、个性张扬的活动环境，同时充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、营造宽松和谐、积极进取的人际环境。21世纪的少年儿童面临一个更加开放的交往社会，他们不仅要“学知”，而且要“学做”“学会共同生活”，培养在活动中的参与和合作精神，唤起少年儿童的交往意识，拓展他们交往的深度和广度，提高交往的层次和品质，为随班就读学生的心理健康发展营造一个宽松和谐、积极进取的人际环境。
2、创设自由安全、主体参与的教学环境。教师的“教”和学生的“学”是学校进行教育的基本手段。一线教师要致力于创设自由安全、主体参与的教学环境，特别是有利于随班就读学生参与的教学环境。着力创设好课堂教学环境和课外辅导环境。
3、开拓立体开放、个性张扬的活动环境，校园活动是学校在课堂教学计划之外，对学生进行的多种多样的教育活动。它是学校实现教育目的的重要途径，是实施心理健康教育的有效载体。校园活动对少年儿童心理的健康成长有着重要的影响，对培养他们的兴趣、动机、情绪、情感、意志力、竞争力等心理品质，有着其他教育方式不可替代的作用，活
动中要为特殊的学生搭建展示自我的平台。
4、班级要组织帮扶小组，使残疾儿童在同学们的帮助、关心下健康成长。
（三）适应需要，探索科学的管理机制 1、根据本校的实际情况，探索一种科学的教育评价体系，并做好残疾儿童辅导及帮扶记录。
2、加强与家长的沟通，共同探讨对残疾儿童的教育方法，形成学校、家庭的教育网络。
3、建立残疾儿童“随班就读”分层管理责任到人管理机制。
4、选派有爱心、责任心强的优秀教师担任班主任工作，确保随班就读残疾学生与普通学生共同学习生活，健康、快乐的成长。
五、意见建议
1、加大政策对夏庄村的宣传力度，积极营造适龄残疾儿童少年接受义务教育的良好氛围。
2、积极联合教育局和民政等部门，对夏庄村的适龄残疾儿童少年进行全面深入的调查与统计，确保数据的准确性。
3、做好具有接受教育能力的适龄残疾儿童少年入学宣传动员工作。
4、切实做好困难残疾学生的救助工作，千方百计为适龄残疾儿童少年接受义务教育提供更多方面的支持与保障。
5、树立“以学生发展为本”的理念。注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。采取多种形式，充分开发学生的潜能，促进学生多元智能发展。
6、因材施教，为每个学生制定随班就读方案。要根据每个随班就读学生的个性特点，整体设计学生在随班就读期间的课程内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育，保证每个学生的个别训练时间。
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