班主任情境案例早恋2篇

班主任情境案例早恋第1篇

典型案例：

小欣,初一女生,学习成绩中等,和同学交往不深,据了解有和校外人员早恋现象。父母因此和男方发生过冲突,导致小欣青春期叛逆,和父母关系糟糕到极点,不和父母说话不吃父母做的饭,甚至以跳楼威胁父母。平时行为散漫,如：课堂插耳机听音乐,中午午休逗留街道。只有班主任在场时有所收敛,但答应好好的,说一套做一套。请问怎么对其加强教育？

个人见解:

青春期是决定孩子一生的关键期,因为这是孩子从儿童走向成年的过渡期。随着青春期的到来,孩子的生理和心理都发生了一系列的变化。

孩子离家出走和“早恋”问题通常被老师认为最棘手的问题,面对走到这一步的孩子,家长们也常常素手无策,如何才能帮助执迷不悟的孩子回归常态？用打骂、训斥的方法,往往不起作用,用教育处分的手段也难以奏效。究竟该如何对待青春期冲动？动之以情,晓之以理,可能是更好的选择。

第一,找父母谈话,首先告诉家长：孩子出现这种情况,表明女儿已进入青春期,青春期对异性同学或者异性伙伴产生倾慕、崇拜甚至暗恋,属青春期正常心理现象。两个孩子在一起的动机很可能仅仅是她关心我,我喜欢他。父母简单的强制干涉,有可能让她把“在一起”变成为自尊、为自主自由而抗争。父母要理解孩子的感受,正如彩苗老师推荐李迪老师的拉近彼此距离的四句话：“对不起XX,请你原谅我XXXXXX,谢谢你XXX,XX我爱你。”如：对不起宝贝,请你原谅我这么多年来由于工作忙很少陪伴和好好照顾你,谢谢你对妈妈的理解和

不离不弃,宝贝我爱你！”,帮助孩子勇敢面对和积极承受。父母的关爱、家庭的包容,永远是孩子成长的源泉。

第二、在班级组织召开以 “爱情与崇拜” 为主题的班会,针对中学生的年龄阶段出现的一些青春期现象,让全体同学以小组为单位展开讨论什么是 “崇拜”,什么是 “爱”,什么又是 “爱情” 。让大家辨明三者之间的区别,列举真实的案例,明确观点,指明方向。

第三,找合适的机会和这个女生谈话,对家长要遵守保密原则,不能让学生知道是因为家长跟老师透露信息,从而让学生产生较大的逆反心理。可以从关心学生的学习、成长、爱好和特长谈起,顺便聊到关于 “崇拜” 和 “爱情” 的利害关系,为了取得学生的信任,可以用案例,最好以现身说法的方式进行。

第四、后期动态跟踪管理法。做到始终和家长保持联系,沟通学生在校表现。并请家长和老师的密切配合,时时关注学生在家的行为表现,及时反映学生的思想变化和心理成长。

青春期的孩子正处于人生的转折期,也是关键期,他们渴望独立,渴望成长,渴望认同,渴望理解。在他们特立独行的行为背后有一个属于他们的内心故事,需要家长和教师去倾听、去包容、去关爱。

班主任情境案例早恋第2篇

一到初三,无论是学生还是教师,个个神经高度绷紧,心无旁物,一个心思扑在教与学上。作为班主任教师,在忙于教学任务的同时,时刻关注着班级学生的动态。从开学第二周开始,我根据学生的学习及表现分层召集学生分批次开小会,目的在于了解学生的学习生活状况,疏解心理压力,解决心里困惑,为他们学习出谋划策,并提出相应的希望。第一次小会是班上

成绩最优秀的一部分,是经全体科任教师提出的升学目标为苍溪中校的学生（此目标不告诉学生）。刚开完,一男一女两个学生走出办公室后又折回了。他们俩一进办公室,走到离我有一米远距离的地方停下了,工工整整地站在一排,双方都用眼睛盯着我,看我的眼神似乎有些羞涩又有些不安。我心里咯噔一下。我没开口说话,似乎不相信自己的直觉,因为这两个学生一直在最优秀学生之列,不论是学习成绩,还是平时表现,简直无可挑剔。我微笑着看着他俩,他们俩不好意思地红了脸,低下了头。他们俩还是不说话,我知道这一切已经得到验证。心里有些担心,有些气愤,也有些遗憾。担心的是他们已经到了什么程度,气愤的是平常这方面的知识也罢教育引导也罢够充分的了,怎么也陷进去了,遗憾的是一旦走到这一步,学生的成绩将一塌糊涂、无药可救。我还是微笑着开启话题,不紧不慢：“你们两个不忙啊,还找我闲聊？呵呵,我可有点忙啊！”他俩还是保持沉默,低着头不敢看我。

“怎么啦？没有事啊？我可要做事了！”我还是温和口气催促道。

“老师,我......”女生先抬起头开口了,但欲言又止,脸上有些无奈的表情。我知道问题主要在谁身上了。

“XX,你可以继续说说啊。你可是班上小百灵啊,老师最爱听你的声音——清脆,干净,天籁,自然。呵呵,你说是吧？”我继续鼓励她说下去,还带点幽默的调侃她。

“老师,我......”她还是犹豫不决。

“怎么啊？你不想要老师分享你的快乐啊？”

“我......还是他说吧。”她还是开不了口,憋着男生说句话。

“老师,我喜欢XX。”男生终于支声了,抬起头来脸上有些瑟瑟的微笑,咬着嘴唇。

我一听,知道事情可能麻烦了。

“哦,好啊。首先恭喜你啊,你XX终于眼睛不只是盯着书了,知道欣赏人了,有进步,值得表扬。欣赏别人,也可以好好调剂一下神经,轻松轻松啊,学习起来也有精神和力量。”我还是玩笑式地说笑着。转过头对着女生说：“XX,也恭喜你啊！你不再是灰姑娘了,都说你不会谈恋爱,因为男生都说你眼光高,一般男生你瞧不上,上不了你的慧眼。现如今,终于有男生欣赏你了,喜欢你了,说明你成熟多了,人也漂亮了,说明你的人缘好了。值得高兴！老师也高兴！”我还是这么不愠不火地说着。

我停了一下,想看看他们的反映。他们俩都低着头,也在偷偷地小声笑。我知道,他们放松了心情,不必那么紧张面对老师,特别是老师三令五申的事情。见我没有说了,也停止了笑。

“我前面多次说过,你们这个年龄阶段喜欢某个同学很正常嘛,有你们那么紧张的吗？”他们没有笑了,我试着往下说。“女生喜欢男生的帅气,男生喜欢女生的漂亮,这正所谓,爱美之心人皆有之。你看我就喜欢班上的女生,天真,单纯,学习努力,成绩也好；男生我喜欢,长得帅,篮球打的漂亮,学习也成功。更何况你们是这个年龄阶段的主角,男生出帅气、女生亮漂亮,过了这个村就没有那个店了,你们应该珍惜啊,不必那么挂怀,放开点,不要把自己搞的那么神经兮兮的,连老师都紧张了。”我说完,想看看他们的态度。他们还是不出声,头是抬起来了,脸上也严肃些。

我等一等,看他们是否有什么要说的。

“你们有什么向老师说的吗？你们看老师说的口都干了。”我试探着。女生低下了头。

“老师,我说的喜欢不是你说的那个。”男生开口说道。

“哦,原来老师说错了。老师真笨。你给老师解释一下喜欢是什么呢？”

“是......”男生犹豫着,自嘲地笑笑低下头。

“呵呵,看来喜欢挺深奥的啊！”我笑着问,“看来你得解释解释,让老师也长长见识。”

“我们在......在......”

“你们在办公室和我聊天啊！”我笑呵呵地说。

“不是,我们在耍朋友！”男生终于鼓足勇气说出来了,头低的更低。

“耍朋友？原来喜欢就是耍朋友啊！我可真长见识了,谢谢你啊,XX。”我故意吃惊地说道。此时,女生也低下了头。我思考着下一步走做。

“你们送玫瑰了吗？”我问。

“没有。”男生低声地说。

“你看看,XX,你真不懂事,喜欢XX怎么不送人玫瑰啊。玫瑰代表纯真爱情！这么重要的情节,这么浪漫的故事都错过了,老师为你们遗憾。要不,我找同学代买一支来,当着老师的面送给XX？”我问男生。

“老师,不要。”他们异口同声地说。

“看看,你们多么和谐,真所谓心有灵犀一点通啊。”他们俩静静听着。我继续说到,“玫瑰是神圣的,绝不带半点虚情假意。你们自己在心底问问自己,我真的爱他（她）吗？还是年轻气盛一时的冲动？或许是一时心血来潮仅把喜欢当爱了呢？”

“我不知道。我就是喜欢她。”男生腼腆地说。女生没有搭话。

“嗯。我知道。”我接着话题说。“你们知道玫瑰在什么季节开得最美？”

“可能是春天吧！”男生说。

“对。玫瑰在春天开的最艳、最美、最醉人。因为春天是属于它的季节,该开的时候就尽情开,不该开放的时候就孕育着,等待来年的春天,绝不会提早。就如你们这个年龄属于冬末春未到的时候,应该把这份美好的情感埋藏在心底,等待春暖花开的时候就可以尽兴而开。但是,我们一年四季都拥有玫瑰,那是生意人为了钱在特别环境中提前催开了玫瑰,你看玫瑰违背了自然,开出的花没有自然开的美,也会很快凋落,就如你们俩的爱情之花提前开花了,会被雪霜煎熬,你们现在感到很难受,这不找老师来了！是不是？”

“老师,我知道错了！我们不该这样做,辜负了你对我们的教育。”男生有些惭愧。

“不,这样的事情不是谁对谁错的问题,是在你们这个年龄阶段自然而言的事情,不过我并不是说你就该谈恋爱了,是时间太早了,而你们无任何准备,弄不好的话会陷进泥潭而不能自拔,最终学业一败涂地。这是我最担心的,你们知道吗？”

“知道。”男生声音很小。

“英语中有这么一句讲爱情的话：“Love means to give,not to take!意思是说,爱意

味着付出而不是索取。如果要和别人谈恋爱,你必须有一定的条件准备,如心理、能力、经济、居住、付出等等。而你们呢？才14、15岁,根本没有心理准备为对方付出,更何况你们还不懂什么是爱情,又谈何付出呢？更主要的是我们即将面临中考,这是人生的第一次选择,你们以后路怎么走,顺不顺利都起着举足轻重的作用,学习这么重,时间这么紧,你们哪有心思耍朋友呢?又如能力,你们才在学习知识,还没有形成能力,还全靠父母的支撑又何能耐承担爱情两个字的分量呢？再比如说经济,我们吃穿住行全是父母给与的,有什么可以为对方付出的呢？等等,我就不再啰嗦了。你们都不小了,该懂事了,会明白我说的话。”

“嗯。”他们答道。

“玫瑰很美,但小心茎上有刺,稍不留心就被刺得鲜血直流。我想你们只看到美丽的花瓣,没有注意茎上有刺。稍稍放一下手吧,我们都是未成年人,没有一切准备,都等等再说。你们愿意吗？”

“愿意,老师。我知道该怎么做了。”他们俩有声地回答。

“好吧,我相信你们。学会理智地处理自己遇到的困难,现在如此,将来也如此,人都得靠自己思考而生活。XX你先走,我还要跟XX说说话。”我对女生说。她走了。

“XX,你喜欢她什么,能告诉老师吗？”我接着问。

“......”男生把这个女生好说的天花乱坠。我笑了,

“嗯,她的确优秀。你能说说她不好的一面吗？”我又问道。

“......”他又列举了几点,但远不及优点多。

“比如,她......这些方面可能你没有想到。我们评价一个人,不仅看她的优点,也要看别人的不足。是优点,我们要肯定,并且要学习,从别人的优点中学到我们没有的东西；同时,我们也要看到别人的不足,不是记住别人的缺点,而是从别人的缺点中能总结出什么教训为我们自己所用,这才是正确评价一个人的方法,如果单方面看问题,我们很容易判断失误,乃至造成不可挽回的损失。你对她的评价就是这样,有失偏颇,造成你的认识出现偏差,而且你也感到头疼了。”我说完,又看看他的反映,似乎有些后悔。“你有什么想说说吗？”我问。

“老师,我知道我不该。只是我实在克服不了,管不住自己。”他说。

“是啊,这是个麻烦的事。经过好多像你这样的同学,老师实在头疼。我想一时半会儿你是不能克服的,症结在你的心里,你也不用着急。不过你可以做一些事情,比如你要时刻提醒自己,不能再多想这件事,它会耽误自己的学习,也会影响到她,结果双方都不会有好结果。你也不愿意这样吧？”他点点头。“其次,你可以把你心里的想法随时向老师说说,当然如果你愿意的话,或者把你的心里话写出来,但别给她,或者写出来后又毁掉,要不就向你好朋友说说,看他们有什么想法或给你出出招。总之你先要清晰清晰自己的头脑,冷静处理这件事方为上策。你说呢？”他还是点头。“你愿意从现在开始,不再和她有进一步走近的想法和举动,行吗？”

“我试试吧。”他说。

“不是试,而是必须做。”我坚决地说。他见我说话态度严肃,没有支声了。

他走后,我把女生叫来,想听听她的看法。

“你是怎么考虑的？XX”我问。

“老师,我不想这样。可他老是这样那样的。”

“你说他不时找借口接近你或者做其他的事情？”

“是！”

“你不拒绝他吗？”

“都是同学嘛,我不想把事情做绝,那样他就没有面子了。”

“你考虑的很周到。但是此事非彼事,你仿佛给他面子,但伤害可能会更深。你必须学会拒绝,既可以让自己脱身于事外,也可以让他冷静下来思考自己的问题。他目前迷惑不解,甚至有某些冲动就是因为你没有拒绝他,误认为你也默认他的举动,甚至胆子更大了。你知道吗？”

“我知道了,我会委婉拒绝他的。”她嘟嚷着。

“而且你必须拒绝,让他逐渐冷静下来认识自己的鲁莽,而后收敛自己的言行,也可以让他收心搞学习了。”

“我知道,老师。”

“你想拒绝他吗？或者你做得到吗？”

“我会的。”

“那好。只要你开始拒绝他,他的事情可能还有转机。不过你要委婉些,就如你说的不要伤他的自尊,比如你可以在人少或没有人的时候退回他的东西等等,并学会安慰他,我也会找他再次谈话的。”

“好的。我会的。”

“很好。我等你的好消息。你回去吧。”

事后,我特别留意他们的举动,生怕有什么意外事情。过了几天,我再找女生。

“事情怎么样？”

“我说了我的意思,他好像说如果那样他就自残或不读书了,我就不敢了。”我听了完全蒙了,事情怎么发展到这个地步。“好,你说话还是委婉些,不要激他采取其他做法。”“好的。”过后,找到男生轻松地问他“XX,这几天怎么样？心情还好吧？”“老师,我真的克服不了不去想她,脑子里全是她,上课,吃饭,睡觉,心里全是她,想专心听课,可我试过无数次都不行,想记点东西,心里还是她,做什么事情都有她的影子。”他红着脸而有些痛苦的表情。“哦,不要着急总会有办法解决的。再让老师好好想想怎么帮助你,行吗？”“行。”“你自己也想一想怎么处理。”

他走后,我脑子一片空白,下一步该怎么办呢？

反思：这件事情还在进行中,我想要把这件事情处理恰当而不伤害学生,需要再动脑筋,再想想其他的策略。

一、面对学生的早恋,仅仅靠讲道理显然心有余力不足。

二、每个学生情况不一样,教师要视学生事情而定,合适地采取方法。

三、面对学生的早恋需要协同科任教师,以及学校的力量来帮助早恋的学生。

四、学生早恋了,教师不能着急,应该沉着迎战,自己乱了方寸,怎么引导学生呢？

五、碰到棘手或极端的学生早恋,班主任教师真的需要专业人士的参与,可他们又在哪儿呢？