高校思想政治理论课考核方式改革研究

高校思想政治理论课考核方式改革研究

作者：曹海琴 曾晓娟 董劭伟 来源：《教育教学论坛》2013年第01期

摘要：高校思想政治理论课的考核方式目前存在着问题。理念上，忽视实践能力的培养、忽视综合素质的培养；方法上，重知识，重理论，轻能力，轻创新。思想政治教育的新形势呼唤考核方式改革，主要设想是构建注重学习过程考察和实践能力培养的新模式。 关键词：高校思想政治理论课；考核；改革

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0267-02

高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主阵地之一。思想政治理论课的教学对大学生进行社会主义核心价值体系教育、思想品德教育及党和国家的路线、方针和政策教育，代表的是国家的主流意识形态，帮助大学生在多种价值观并存的时代树立起正确的世界观、人生观、价值观，在高等教育中具有重要的意义。

考试环节作为高校思想政治教育的一个重要环节，是我们加强大学生思想政治教育，大力搞好高校思想政治理论课学科建设所必须重点关注的主阵地之一。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，特别提到了“要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。” 一、高校思想政治理论课考核方式的概况

高校思想政治理论课包括《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》、《马克思主义基本原理概论》、《思想道德修养和法律基础》、《中国近现代史纲要》、《当代世界经济与政治》、《形式与政策》等6门课。比较通行的考试方式主要有：闭卷考试、开卷考试、提交论文等几种。从实施效果上看，一定程度上体现出了教学的成效，检验了学生学习的成果。但是，也出现了不少问题。比如闭卷考试变相催生学生作弊、学生不及格率增加。现有的考核模式是平时成绩+期末考试，平时成绩占30%～40%，期末笔试占60%～70%。考试重知识，重理论；轻能力，轻创新。考试成为形式，很大程度上扼杀了学生的积极性。考核未能检验出学生对知识的掌握和运用程度，也未能实现对学生创新思维的培养，更没能体现出高校思想政治理论课培养高素质的综合型人才的教学目标。因此，对高校的思想政治理论课考核形式进行改革势在必行。

二、高校思想政治理论课考核方式改革的指导思想

（一）明确高等学校思想政治理论课考核方式改革的基本原则

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

1.以人为本。整齐划一的考试方式是对教师和学生创造性的扼杀和钳制。以人为本最大特点是承认和尊重人的个性差异，并在这一过程中努力使每个学生个尽所能、各尽其才地发挥其创造性。[1]

2.知行合一。知行合一是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，对当今的教育依然有着不可忽视的指导意义。尤其是高校思想政治理论课的考核方式，一定要秉承知行合一的原则，既重视理论的学习，又加强实践能力的培养。

3.立足实际。改革要遵循学生学习和课程设置的普遍规律，同时结合各高校的实际情况，循序渐进，不可一蹴而就。 （二）改革的努力方向

1.充分考虑到学生的主观能动性。要改变从前教学和考核都是教师为主的传统做法，大力发挥学生的主观能动性。从前都是教师出试卷让学生做，学生被动性明显，应该增加学生的参与，调动学生的学习积极性，增加综合素质的培养和考核。

2.充分考虑到对学生的实践能力的培养和考查。要思路清晰的注重培养学生的实践能力。以考核做指引，引导学生关注现实，培养学生认识能力、调查能力、分析能力，培养大学生的时代责任感。

3.充分考虑到对学生创新能力的培养和考查。江泽民同志曾指出：“科学技术的竞争，关键是知识和人才的竞争，是开发和创新能力的竞争。”[2]高校的思想政治理论课的考核要充分考虑到培养学生的创新能力。

三、探索高校思想政治理论课考核的新模式

根据课程特点的不同，在现有考试方式的基础上，探索出新的考核方式，既与教学大纲要求相契合，又能充分注重过程考查和能力评价，同时又充分考虑到教学实践的考试方案。 （一）充分体现考试目标

在考试目标上，要反映学生的教学目标和发展需要。通过考试行为力求实现学生个体生活知识、行为规范、价值观念、理想目标的社会化，实现学生个体发展与社会发展的统一，与国家意志和要求的统一。 （二）恰当安排考试内容

1.注重学习过程的考查。首先，借助讨论的互动教学，考查学生的课堂表现。任课教师精心选择课堂讨论题目，引导学生各抒己见，帮助大学生澄清思想认识上的问题，使枯燥的理论变得更加贴近生活，以此加深对理论知识的理解，培养学生独立思考能力和分析、解决实际问

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

题的能力。课堂表现要纳入平时成绩。其次，指导学生认真读书，经过教师的筛选，每学期为学生划定一定数量的必读书目，让其采取撰写读书笔记、心得体会、调研报告等各种形式，将对学生综合素质的培养贯彻到教学的每一个环节。

2.注重实践能力和创新能力的考查。任课教师结合思想政治理论课的内容特点，选择合适的时间布置社会实践调研题目，分小组进行。学生在规定期限内完成任务之后，对学生进行答辩考核。答辩的评分标准提前公布给学生，包括：思想认识是否正确、选题是否有理论意义和现实意义、题目设计是否有新意、调研分析的思路是否具有创新性、是否正确运用课程的相关理论、答辩时ppt制作是否符合学术分享的要求、答辩人的临场表现等。根据不同形式设定不同的评分标准，作为平时成绩。通过这种考核方式，充分调动学生的积极性和创造性，锻炼学生的思维能力、表达能力和社会实践能力。 （三）合理设置评分方案

总成绩由平时成绩和期末成绩构成，课题组尝试将平时成绩的比重增加至60%。平时成绩由出勤情况占10%、课堂讨论表现（或者读书笔记考核）表现占20%、实践考核占30%这三项组成。期末成绩占40%。教师应尝试改变闭卷考试的形式，根据课程特点，在开卷考试（题型以考查学生分析、表达能力的材料分析题为主）、撰写调研报告或读书心得等形式之间任选其一。总之，始终坚持以学生为本的宗旨，在各个教学环节渗透人文关怀，因材施教，尊重每个学生的个性，充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。 （四）制定科学的考试效果评价体系

一项改革是否成功，要实施之后多方征求意见。应该制定评价体系，争取对高校思想政治理论课考试方式的改革和实践有一个科学的评价，以便在以后的教学工作中继续充实改进。 参考文献：

[1]刘国辉.论“以人为本”理念下的高校思政课考试改革[J].改革与开放，2010，（9）：131. [2]江泽民.论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001：165-166.

基金项目：本文是东北大学秦皇岛分校2012年教学教学研究与改革支持项目《思想政治理论课考核方式的问题与对策研究》的阶段性研究成果

作者简介：曹海琴，女，博士生，东北大学秦皇岛分校社会科学研究院讲师，主要研究方向：思想政治教育；曾晓娟，女，教育管理博士，东北大学秦皇岛分校社会科学研究院副教授，主要研究方向：思想政治教育；董劭伟，男，文学博士，东北大学秦皇岛分校社会科学研究院副教授，主要研究方向：思想政治教育。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn