教育学知识点：走进卢梭

教育学知识点：走进卢梭

教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。近些年,随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高,很多大学生以及社会上的有识之士,都将眼光投入到教师这个岗位上,这样不但可以为教师队伍增添更多优秀的人才,同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。在本文中，将介绍卢梭相关的知识，希望对大家的备考有一定的帮助。

卢梭法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。 1.身世背景

1712年6月28日，卢梭出生于瑞士日内瓦的一个钟表匠家庭，祖上是从法国流亡到瑞士的新教徒。他出生后第十天，母亲因产后失调，于7月7日逝世。10岁那年，他的父亲因和当时日内瓦共和国的“小议会”的一个名叫戈迪耶(此人曾任法国陆军上尉，并和小议会里的人有密切的联系)的先生发生了争执，最终卢梭的父亲在捍卫正义与向黑恶势力屈服之间毅然选择了前者，在法院下达的缉拿通知下愤然地离开了日内瓦，留下了孤苦伶仃的小卢梭。

由于家境贫寒，他没有受过系统性的教育，因为他的父亲很喜欢读书，经常废寝忘食，所以他也很喜欢，书读了不少。他父亲走后，

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他的舅父将他送去学习拉丁文、绘画和数学，这是他一生唯一接受过的正规教育，2年后当学徒，先跟一个公证人，再跟一个镂刻匠。后来受不了苛待，十六岁时，他逃离日内瓦去流浪。当过学徒、杂役、家庭书记、教师、流浪音乐家等。后又被通缉流亡国外。期间得到了华伦夫人的爱护，能够饱读诗书，培根、洛克、霍布斯、笛卡尔、蒙田和伏尔泰、莱布尼兹等人的著作都成为他自学的资源 2.思想产生

长期的流亡生活使他产生很大的影响，他看到了人民所遭受的痛苦和与不幸，对此深表同情，又亲身感受到社会所带来的的不平等，因此对巴黎上层生活的豪华奢侈表示极大的轻蔑与愤恨。卢梭接受洛克的等人关于“自然状态”和“社会契约”的主张，认为在国家出现之前的自然状态下。人人都是平等的，不可剥夺的“天赋人权”，由于有了富人和穷人，有了私有制才出现不平等，所以他讲究以人权平等取代等级特权，以民主取代专制，进而提出他自己的思想。 3.人性本善论——《论人类不平等的起源和基础》 (1)思想

人性本善论是卢梭社会发展观和教育思想的基石，他认为人的本性是善良、平等、自由的，但是后天遭到了破坏，所以爱弥儿得带到乡村大自然中，遵循天性的自然教育，当爱弥儿具有强健的体魄、独立的精神和坚定的道德的时候，再进入社会。

卢梭否认先天观念和先天道德，认为人们生而所缺乏的、又是成年以后所需要的一切都是教育的结果。这种教育的来源有三个方面：

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来自自然，来自周围的人们，来自外界的事物(遗传、环境、教育)，他认为，“自然的教育”是不能被人所控制的，事物的教育只是在某些方面能够被人控制，而人的教育才是真正能够被人所控制，所以他要求的是后两种必须与前面“自然的教育”无法控制的结合起来，也就是与儿童天性的自然发展一致，也就是按照儿童的自然发展的要求和顺序去教育他。关心儿童的游戏、自由，从实际出发，考虑到儿童的年龄特征，不必强制学生像苦役的似的不断读书。 (2)名言

①自造物主之手的东西都是好的，到人的手里变坏了; ②偏见、权威、需要、先例以及压在我们身上的一切社会制度都将扼杀他的天性，而不会给他添加任何东西。 4.自然教育论 (1)思想

卢梭的《爱弥儿》以小说的形式阐述了他的自然教育思，通过家庭教育或是自然教育培养自然人，该书分为五卷，前四卷以设想的教育对象“爱弥儿”为主角，详尽地阐述了从出生到成人的教育过程，第五卷则是以“苏菲”为主角论述了女子的教育思想，阐述了他的教育理论。

A.论自然的和自由的教育

教育方法：自然、自由的，教师的职责不在于交给儿童各种知识和灌输种种观念，而在于引导儿童从外界事物和周围环境中进行学习，对儿童接触的事物要加以选择。

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教育目标：培养“人”。他认为穷人是不需要受教育的，因为他们从自然、劳动生活环境中受到了教育，富人所处的环境恶劣，会造成谬误与偏见，需要进行教育。因此《爱弥儿》是出身名门，为了排除封建社会的影响，他否定了爱弥儿父母的存在，宣布他是孤儿;拒绝经院主义哲学家和天主教教会僧侣插手爱弥儿的教育，他主张年轻的教师，携带爱弥儿远离都市，在乡村的自然怀抱中实施教育。 卢梭的自然人是：①独立自主的人;②彼此之间是平等的;③自由的人。 B.名言：

(1)大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子; (2)要按照你学生的年龄去对待他;

(3)在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶----否定原罪论，强调人是性善的; 5.影响

(1)卢梭从人道主义出发，要求热爱儿童，尊重儿童这一点直接影响了十八世纪末泛爱主义教育的发展，裴斯泰洛齐和福禄贝尔、蒙台梭利、巴西多、杜威等受到他的影响。

(2)卢梭强调教育要追随儿童的本性，以及让儿童通过生活进行学习的主张，成为后来儿童中心主义的思想来源之一。 (3)深受《爱弥儿》影响的人是歌德、康德和杜威。 (4)卢梭在教育界发动了一场哥白尼式的大革命。

这是今天主要和大家分享的理论知识部分，现在结合常见的考

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题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如： 1.强调“儿童是教育主体”的教育思想家是( )。 A.卢梭 B.洛克 C.赫尔巴特 D.凯洛夫

1.【答案】A。解析：卢梭提倡自然主义教育思想，强调“儿童是教育主体”。所谓自然教育，就是以儿童的“天性”为中心的教育，即尊重儿童身心发展规律，根据儿童年龄特征而实施的教育。他以“归于自然”的性善论为依据，认为“天性的最初的冲动永远是正当的”，所以“要以天性为师，而不以人为师”，要成为“天性所造成的人，而非人所造成的人”。

B.洛克，英国的教育家，著作《教育漫话》，主张白板说以及绅士教育。

C.赫尔巴特，德国教育家，著作《普通教育学》，是现代教育学之父。

D.凯洛夫，原苏联著名教育家，著作《教育学》。 故此题选择A。

2.最早提出活动课思想的是法国( )。他主张儿童在大自然中通过身体锻炼、劳动和观察事物学习。 A.卢梭 B.杜威 C.朱熹 D.皮亚杰

2.【答案】A。解析：卢梭强调儿童从活动中学习，其意义是十分明显的，但也存在着过分强调儿童的个人直接倾向，与后世教育家杜威的“从做种学”颇为相似。爱弥儿就是通过在散步中看日出日落.在晚间看星星月亮来学习天体，由实验学习物理，由旅行学习地理方

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位，从魔术学习电磁知识乃至谦虚品质。

B.杜威，美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。

C.朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

D.皮亚杰，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。 故此题选择A。

3.倡导自然后果法的教育家是( )。 A.杜威 B.康德 C.洛克 D.卢梭

3.【答案】D。解析：法国教育家卢梭提出的“自然后果法”的教育方式——如果孩子犯了错,造成了不良的后果,让他自作自受,亲身体验并承担自已所犯错误造成的不良后果,从中接受教训。自然后果法是让宝宝在成长中自然的收获经验的方法,实质是“体验式成长”,以后果来引导孩子自然朝正向的发展。在保证孩子安全的情况下,“自然后果”无疑是教育孩子最有效的手段之一。

A.杜威，美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。

B.康德，著名德意志哲学家，德国古典哲学创始人，其学说深深影响近代西方哲学，并开启了德国唯心主义和康德主义等诸多流派。

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C.洛克，英国的教育家，著作《教育漫话》，主张白板说以及绅士教育。

故此题选择D。

在此，祝广大考生备考顺利，顺利通过教师招聘考试。

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