分层教学法在大学乒乓球教学中有效应用

分层教学法在大学乒乓球教学中有效应用

作者：安棣

来源：《体育时空·上半月》2015年第07期

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 受学校实际情况影响，大多数的学生都没有真正接触过乒乓球教学，学生的球技比较差，学生对乒乓球学习没有兴趣。采取分层教学的方法可以有利于所有学生的发展，依据学生的实际情况采取不同的教学方法，从学生的实际出发，对学生的特长进行优化教育，将教学质量提升上去。基于此，本文对分层教学法在大学乒乓球教学中有效应用进行了探讨。 关键词 大学乒乓球 分层教学法 有效应用

在实际教学中比较困难的教学方法就是分层教学法，需要教师对学生的实际情况有清楚的掌握，在教学中还要充分的尊重学生的主观意念，依据学生对知识的了解情况采取科学合理的分组教学，确保各组间教学平衡，小组间形成教学互补模式。采取分组教学的方法可以实现人力资源的优化配置，小组成员间可以展开探究式学习，师生间形成良性互补，将学生的合作理念激发出来，各学习小组形成良性循环。 一、学生分层

在乒乓球学习的初级阶段，一定要全面的掌握学生的实际情况，例如学生的身体素质、学生的运动水平以及学生的体育素养等等，在乒乓球教学的过程中，教师可以将学生划分成跃进组、拼搏组和提高组三个小组。划分在提高组的学生运动能力较好，乒乓球素养比较高，教师挑选一名成绩优秀的学生作为组长，由组长按照教学目标组织学生进行锻炼；划分在拼搏组的学生运动素养一般，运动能力超强，教师的教学重心主要在这一学习小组中；跃进组的学生运动素养较弱，学生学习的积极性不高，教师单独培训比较吃力，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体学生愉快而又积极地配合教学活动的开展。 二、分层教学目标

在进行教学的时候，教学目标可以分为基础性教学目标、提高性教学目标和发展性教学目标三个主要部分，这三个教学目标和教学层次不能简单的呼应。通常情况下，跃进组的学生首先要完成基础性教学目标的要求，接着进行提高性教学目标的培养；提高组和拼搏组的学生也可以从基础性教学目标开始学习，推行弹性教学目标策略，让学生自主选择教学内容，从而真正实现教学目标的全面展开。比如开展球性练习的时候，基础性教学目标要求掌握正确的握拍，掌握正拍面颠球的技巧，了解拍面击球的真实感觉，从而使控球能力得到较好的提高；提

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高性教学目标主要是掌握使用正、反面颠球的方法，了解击球的感受，使正、反控制能力得到较好的提高；发展性教学目标只要真正实现正、反面连续击球就可以了。教师在推挡球的时候，跃进组的学生一定要将球面控制好，身体要协调发展；拼搏组的学生只要掌握好球的落点和线路；提高组的学生不但要对球的落点和线路掌握好，还要掌握好球的拍打强度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。 三、分层学习方式

教师进行正手攻球教学的时候，第一种办法为话语激励法，教师不断的进行演示、讲授、加深学生的直观印象，培养学生学习的自信；第二种办法就是开展小组学习，教师可以采取多种多样的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性；第三种教学方法就是提升动作质量水平，让学生在多次练习中实现动作定型；教师还要做最后点评，将学生在练习中易于出现的问题进行纠正。教师在教学中要给学生留有足够的时间，这样学生就可以实现不断的练习，第一种类型的学生要不断的模仿练习，还要观看教学多媒体，从而使学生对乒乓球拍打的技术印象比较深刻；第二种类型的学生可以采取多种多样的教学方法，不断的培养学生的学习兴趣；第三种类型的学生注重反复锻炼，使用探究式的教学方法，将学生的拍球动作规范化。 四、进行分层评价

使用分层教学法对学生进行评价的时候，不可以使用相同的评价方式，评价的标准也要依据实际情况分层。教师评价的内容比较多，例如学生出勤信息、课上表现情况、同学间的交流情况以及学生的学科期末考核情况。在对学生进行考核的时候，依据考核内容出台三个评价等级，即优、良和合格，学生根据自己的实际情况来选择考核等级，学生在完成初级考核后可以继续进行下一个等级的考核。例如在考核学生推挡球情况的时候，合格的考核要求为将球推挡过网即可，良好的考核要求为能够完成既定的推挡次数；学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。 五、结语

综上所述，以往教学中的两极分化现象在分层式教学中被克服了，分层式教学将学生的实践能力和创新意识激发出来，教师在教学的时候具有较强的针对性，这样学生就会较好的掌握打乒乓球的技能，将学生的学习质量提升上去，这样为学生今后体育发展打下坚实的根基。 参考文献：

[1] 辛宪军.目标定向及目标设置理论在乒乓球教学中的应用研究[J].广州体育学院学报.2010（02）.

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[2] 许世东.探析领会教学法在乒乓球公体课中的运用[J].四川烹饪高等专科学校学报.2009（05）.