对低段识字教学有效性的认识与思考

对低段识字教学有效性的认识与思考

作者：方园园

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第08期

摘要：识字的目的是促进孩子的阅读，同时也是儿童语言发展的一种重要手段。识字教学不仅仅只是“教生字”，要通过汉字教学中提升孩子的思维能力，加深对文本的理解。在汉字学习中，激发孩子对中国汉字的兴趣，发现构字、识字规律，并重视汉字文化和中华传统文化的传承。

关键词：识字教学方法；民族文化；品行养成 一、部编教材分析 1.教材内容

第一次接触部编教材，给人眼前一亮的感觉。无论是插图的选择上，还是内容的编排上都非常贴合孩子的认知。部编教材区别于老教材的一大特点就是从识字起步，再学汉语拼音。对于一年级的孩子来说，汉字并不陌生，生活中随处可见，多少能认识一些。每篇课文都以图文结合的方式呈现，提高了孩子学习汉字的兴趣。另外，部编教材重视学生习惯的养成，同时还增加了许多中华传统文化的元素。如：《金木水火土》这篇课文，既包含了中国传统元素，又富有哲学感，并且用傅抱石的图画做插图，既有空间感又令人遐想。 2. 教材特点

部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。

新教材以“儿童”的视角出发，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，在内容和学习方式上做好衔接。学生在体验学习语文的快乐的同时，激发学生学习汉语言的兴趣，并培养学生良好的行为习惯。它还注重学生对语言文字的运用，联系学生生活实际，引导学生在生活情境中学习并应用语言文字。教材中栏目的设计也是为了学生发现学习语言的规律，鼓励孩子展示自我，树立自信心，为今后的自主学习打下基础。 二、识字教学重要性

语言文字的学习是学习文化的起点，也是阅读写作的基础。低段孩子识字的多少直接影响他的阅读能力和写作水平。小学语文教学中一项非常重要的目的就是培养儿童理解和运用语言

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文字的能力。汉字是中华民族文化的瑰宝，是世界上任何一种文字都无法与之媲美的。汉字不单单只是一个字，它还是一部微型文化史。外形上，它具有形象生动的艺术美；意思上，它在不同语境中有着不同的含义。所以我们要正确认识识字教学，它不仅仅只是认识几个字，而是要激发孩子对中国汉字文化的兴趣，发现构字、识字的规律。语言，则是人与人交往的重要手段。语言能力的发展与儿童思维能力的发展有着重要的关系，他们相辅相成、密不可分。 三、识字教学如何“有趣、有效” 1.寻找识字规律，体验识字快乐

在新的教学理念要求下，老师的教学手段不仅要力求出新，还要努力培养学生自主识字的能力。都说“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们要放手让学生挖掘多种识字的方法，寻找识字规律，让学生走进快乐识字殿堂，体验识字乐趣。

在教象形字时，我会利用图片与文字相结合的形式呈现给孩子们。一年级学生还是以形象思维占主导，直观的图片不仅可以吸引儿童眼球，集中注意力，还可以调动积极性。如在《动物儿歌》这一课中，我屏幕出示“网”字，从甲骨文到现代汉字的历史演变过程，让学生更直观的观察这个字的变化。我还将字与生活实际相结合，说一说曾在哪里见过“网”。这样既加深了对“网”字的认识，又理解了“网”的意思，一举两得。最后揭示，这种模拟事物的样子所造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。 2.收集汉字故事，了解汉字文化

中国汉字的演变历史悠长。从甲骨文到现代汉语的这一演变过程中，中华汉字承载着民族的精神和古代劳动人民智慧的结晶。在古人眼里，认字不仅是知晓字词读音，明晰字义词义，更要紧的是牵连背后的文化故事，以及对每个字词的演变迁移有着切实精当的通盘了解。今日的我们在这点上距古人远矣。究其因，语文教育多止步于对字词作浅表的讲解，学生了解的不过是汉语复杂语意中最平常粗鄙的意项，至于其富有原始意味的渊古本意，连及丰饶富美的延伸意义，我们一概不留意。因此，借助汉字学习，让学生进行课外实践活动。每一个孩子选择自己喜欢的字，借助多种途径去了解中华汉字的演变过程以及蕴含的意义，感受中华文化的博大精深，产生一种民族自豪感。 3.在阅读中识字，在识字中成长

识字是低段教学的重点，也为今后的阅读打好基础。当儿童的识字量达到一定的数量时，往往会产生阅读的愿望。课外阅读是大家认为最常用又有效的方法。但这个年龄的孩子并不喜欢“直接”阅读，更喜欢听故事。这就要求老师及时抓住契机，在教学中穿插一两个小故事，有效的激发学生对阅读的兴趣。为此，我在一周内指定一节为阅读课，精心为孩子们选择几个有

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趣的故事，将课内与课外有机结合，诱导学生阅读。想让学生有阅读的愿望，利用生动有趣的故事情节吸引学生的眼球，在阅读过程中有主动识字的愿望。

老师是学生最好的榜样，一位爱阅读的教师他的学生阅读水平一定不差。教师以身作则，与学生共同阅读，共同探讨故事中的奥秘，分享各自的阅读心得。同时，积极鼓励孩子讲故事，演故事，给孩子展示的机会，培养自信心，调动阅读积极性，培养学生阅读习惯。 4.巧用生活元素，激发识字乐趣

我们常说“生活处处有知识”，学生的学习不能仅限于书本中，更应该将识字活动融入到实际生活当中去。在课余生活中，让学生留意身边事物，创设识字情境，有主动识字的愿望，养成识字的习惯。学校还可以组织开展与识字相关的活动，比如识字大赛，让学生在轻松愉快的氛围内认识更多的字。生活就是一个广阔的识字空间，学生能取材于生活又运用于生活，这不就是学习的最终目的吗？

四、在汉字学习中促进品行养成

学生品行的养成，需要中华文化的熏陶与浸润。中华民族文化博大精深，是学生茁壮成长的根基。人的优秀品德不是一日促成，而是在良好的文化氛围的熏陶下自然形成的。 五、总结

在使用部编教材后，我重新审视自己的教学。我从中明白了识字教学不仅仅是“教生字”，而是要在汉字学习中提升孩子思维能力，加深对文本的理解，传承中华传统文化，促进孩子品行养成。每一堂课都是教师生命活动的构成。在教学中，我们只要关注学生学情，站在儿童的视角去思考，切准教学目标，就会收获不一样的春天。 参考文献：

[1]陈良蓉.小学低段识字教学策略[J].东方青年.教师，2013（4） [2]崔丽媛.对小学低年级识字教学的思考.《考试周刊》， 2009（13） [3]《语文课程标准》

[4]于永正. 教海漫记.北京：中国矿业大学出版社，1999 [5]叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999. （作者单位：浙江省丽水市莲都区人民路小学泄川校区 323000）

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