25为中华之崛起而读书

　　教材分析：

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

　　教学的重点

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学的难点

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：教师准备课件

　　学生预习课文

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　二、板书课题，初读课文：

　　1、 读准生字的音；

　　2、 课文主要写了什么？

　　检查学生完成情况：认读生字词语（出示学习生字的课件）说说课文写了什么。

　　三、从课题入手

　　1、 找出课题在课文中出现的地方。

　　2、 分角色读一读，体会他说这句话的情况。（出示立志文字课件）

　　3、 那他为什么会有这个志向呢？（过渡）

　　四、学生自学，找出他树立这个志向的原因。

　　五、研读1——5自然段，耳闻“不振”

　　1、 分角色读一读

　　2、 体会两人各自的心情

　　3、 耳闻“中华不振啊！”（出示耳闻中华不振的文字课件）

　　六、疑问：（6自然段）

　　1、周恩来有什么疑问呢？

　　2、当听到这样的对话后，你有什么疑问？

　　第二课时

　　一、回顾第一课时的内容

　　我们带着这些疑问跟着周恩来到租界里走一走，看一看，到底看见了什么呢？

　　二、研读7、8自然段，目睹“不振”　

　　1、请自由读7、8两个自然段，走进租界，把看到的情景做上记号。

　　2、默读你目睹的发生在租界的这一幕幕，用心去体会，你的心情如何？请用一个词来说一说。

　　3、看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。

　　（师巡视。）

　　4、第一幕（出示文字课件）：“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

　　说说你的感受，并读一读。

　　（出示图片课件），介绍租界

　　师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。　

　　5、分析第8自然段的一幕

　　（1）在租界看到的一幕：那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了

　　（2）在场的人中谁的行为深深地刺痛了你的心？（学生默读，找句子，标词语）　

　　（3）分句交流：（根据学生的发言随机讨论）

　　你找到的是哪一句话，请你读一读，并说为什么刺痛你的心。

　　只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么。

　　读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？

　　她在哭诉着什么？（想象）你想对她说什么？

　　把你的感情读出来。

　　谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　a、读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？

　　b、那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么做？

　　（指名说、说后指名读。）

　　c、这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但……反而……”）指导朗读。　

　　d、你想对他说什么？　

　　e、我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！

　　一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？　

　　师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！知道朗读。并用“不但……反而……”这个关联词说一说。

　　a、　指导朗读这句话。

　　b、通过谁还想读！

　　师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？　

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？

　　师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里……　

　　能说说你此时的感受吗？

　　6、指导朗读第8自然段

　　导读：这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。　（得意洋洋）　

　　可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行──生读。（训斥）

　　可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。（敢怒不敢言）

　　7、 补充资料：

　　（1）是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊──学生看资料

　　（出示图片和文字课件：当时帝国主义列强在我国16个市区强占有“租界”这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。　

　　在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

　　上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。）

　　（2）交流感受。

　　8、 再次理解“中华不振”板书：目睹“中华不振”

　　本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！

　　在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，中华不振啊！

　　三、走进内心，回归“崛起”　

　　师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后……　

　　1、他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答想一想。

　　2、交流：

　　从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想……他想……他想……

　　3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说──他这样铿锵有力地说──

　　4、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看，周恩来的一生放映电影小片段

　　四、完善自我，延续“崛起”

　　1、走近名人：课后阅读更多名人的故事。将你所了解的名人故事用讲故事，写读后感，办手抄报的形式，与同学分享，交流。

　　2、周恩来“为中华之崛起而读书”，我们为什么而读书呢？请用《为而读书》或者以《我的理想》为题写小练笔。

　　板书：

　　25 为中华之崛起而读书

　　耳闻

　　中华不振

　　目睹