幼教语言教学中多媒体应用的有效性探究

幼教语言教学中多媒体应用的有效性探究

陈 成

（昆山经济技术开发区锦华幼儿园，江苏 苏州 215300）

摘 要：语言是人类交流思想的重要工具，也是人们深化自己思维、表达思想的重要途径。由于年龄尚小，语言能力发展尚未成熟，并且幼儿的语言能力并非天生，而是在后天的不断模仿与学习中获得发展。幼儿时期是一个人语言发展最为迅速的阶段，也是关键时期。本文从提高幼儿的语言能力出发，利用一些实际教学案例来分析如何利用多媒体促进幼儿的语言能力发展。

关键词：幼儿教育；多媒体；有效性；语言表达随着信息技术的迅速发展，多媒体教学在幼儿教学中也开始被广泛地应用。多媒体技术将图片、声音、文字、动画、影像等要素结合起来，通过生动形象的方式展示给幼儿，激发了幼儿的求知欲。在幼儿教学过程中，教师一直试着将教学内容变得更加形象、更加生动、更加逼真，从而传达给幼儿，这样的转变将原本不易理解的教学内容变得容易理解，提升了幼儿教育的有效性。

一、多媒体创设轻松的语言环境，激发幼儿的学习兴趣兴趣是幼儿最原始的学习动力，也是幼儿进行语言模仿与学习的最重要的动力。幼儿对于一些颜色亮丽、声音轻快的事物比较敏感，而且在这些能够吸引他们注意力的事物上的注意力集中时间相对于他们不感兴趣的事物来说明显长一些。教师只需要把幼儿需要学习的知识制成幻灯片，适当加上一些活泼的动画、明丽的色彩、轻松欢快的音乐、生动的场景，很快将幼儿的注意力吸引到课堂上来。此外，信息技术的发展打破了时空局限，让幼儿能够参与到更多的教学实践中去，弥补了直接经验的不足，激发了其对语言活动的兴趣。

比如，教师在带领幼儿朗读《春天》时，可以用多媒体制作生动的春天的画面与轻快的音乐，再配上带有动画的诗歌，让幼儿陶醉在春天的美妙意境中。教师对多媒体动画的点击放映就会抓住幼儿的好奇心，诗歌就会不知不觉中在幼儿的心田萌芽。再如，组织语言游戏“动物谜语”，让幼儿观看屏幕上各种各样活泼可爱的动物，先让他们猜动物的叫声，并试着叫出来；再利用音频对动物的叫声进行播放，幼儿认真地听着，嘴上还不自觉地跟着一起学。这样幼儿不仅对各种动物的叫声与形象有所了解，还能通过教师的讲解学会运用一些简单的语言来表述他们看到的事物。幼儿参与教学活动的热情高涨，参与语言活动的积极性也随之调动起来，促进了幼儿语言能力的发展。

二、多媒体创设动态的情境，激发幼儿语言表达的积极性幼儿的生长环境有一定差异，由于受到家庭、学校、社会等不同语言环境的影响，幼儿在语言表达上会有很大的差异。有的幼儿性格外向，善于与人交流，并喜欢表达自己；而有的幼儿也不喜欢与其他则比较害羞，不喜欢与陌生或不熟悉的人亲近，幼儿玩耍交流；还有的幼儿由于是独生子女，在家庭中被各种宠

参考文献：

［1］齐颖.“现代信息技术在幼儿园艺术领域教育教学活动

中应用的研究”课题研究报告［J］.中国现代教育装备，2011（20）：52-56.

.［2］陈菊仙.浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用［J］

科学大众（科学教育），2013（7）：98.

溺，与其他人相处时喜欢以自我为中心，语言蛮横……这就出现了虽然年龄一样，但语言能力差别明显的现象。幼儿是从出生后在与外界的交流认知中慢慢发展自己的语言能力的，因此，幼儿的语言能力尚未定型，可塑性空间很大。教师在教学过程中将静态的图片转化为动态的画面，创设出变化的动态语境，把幼儿置于视觉、听觉、感觉等多种感官刺激的环境下，能够全面刺激幼儿的感官，激发幼儿的表达欲望，让幼儿想说、愿说、有机会说。

比如，在故事教学“会动的房子”中，教师将故事内容制作成课件，幼儿被那些可爱的小动物所吸引。在整个教学过程中他们的热情能够一直保持，教师再适时让幼儿发表自己的看法。幼儿的积极性被激发，便会争先恐后地说出自己的看法，语言表达能力也会在说的过程中得到培养。

三、多媒体辅助教学，锻炼幼儿的思维能力

利用多媒体技术培养幼儿获取信息的能力，使幼儿在潜意识里意识到网络也可以帮助他们获得更多知识，这是幼儿教育的一个重点目标。在幼儿教学中引入多媒体，将书本知识变为图文并茂的生动教学内容，幼儿的想象力与联想能力就会得到发展。幼儿的可塑性强，教师如果能对幼儿的好奇心进行正确的引导，就能增强幼儿的思考能力。幼儿在思考的同时，他的思维就会得到锻炼，并在发现问题、思考问题、寻求答案的过程中逐渐形成自己的思维逻辑。而思维逻辑的发展正是促进幼儿语言能力发展的强有力的保障。有了清晰的思维逻辑，幼儿的语言表达才会完整有序，富有条理性。例如，在“狐狸吃葡萄”的教学中，教师可以将小狐狸绞尽脑汁想办法的画面定格，并让幼儿想象小狐狸怎么才能吃到葡萄。幼儿尽情地想象，迫不及待地想说出自己的办法，他们的思维在思考与表达的过程中得到了锻炼，教学效果很好。

· 167 ·