如何培养学生主动学习的能力

龙头山镇沿河小学 王婷

多年来的教学生涯和教学成绩，让我拥有一套自身的教学理念，在此和各位教师一起分享，学生学习水平的高低，成绩的好坏关键在于学生学习的主动性。在教学中，如何发挥学生的主动性是提高教学质量的关键所在，这就要我们转变教学观念，让学生成为课堂的学习主人。在具体的教学实践中，坚持做到让学生主动“看、读、想、说、问”，把语文教学的重点放在培养学生的主动学习上收到了良好地效果。以下是我教学的几点体会： 一、 让学生“看”

著名教育家陶行知说过：“观察—观察—再观察”。可以观察的重要性，其实观察也就是带着思维去看，也就是说“看”对于我们学习是很重要的，在具体的教学中，让学生先看后想，可以提高学习效率，我在教学生看图学文时，我让学生先看插图或挂图，说出图的意境，再图文对照课文，这样一来，学生已经掌握了课文的大体内容，对于学习课文的主要内容也就不难了，再如教学低年级学生识字时，先让学生看生字，找出形近字，再想生字的音、形、义，

然后讲字的间架结构，笔顺笔画，这样既能培养学生的主动性，又培养了学生的观察，思维能力。 二、 让学生“读”

俗话说：“书读百遍，其义自见”再具体的教学，如何培养学生读的能力？首先要让学生带着思想去读。如每学一遍课文，我总是让学生先默读，再轻声读，让后带着思想情感地朗读，逐步加深对课文的理解，其次让学生带

着问题去读，如默读时，让学生画出生字词语，借助字典读准字音，理解词义；轻声读时了解各自然段经了什么，初步了解课文内容；有感情地朗读课文时，让学生理清课文脉络，给文章分段写段意。最后让学生汇报读的结果。如让学生举手发言课文主要内容，自学中出现的问题，哪些地方是难点。这样就收到了主动读课文的效果，同时让学生感受到了读的乐趣和成就感。 三、 让学生“想”

想，即思考，是课堂教学中培养学生主动学习的核心。再课堂教学中，要引导学生主动去思考，从中理解课文主要内容，体会作者的思想感情和了解谢卓方法。如教学《一夜的工 作》一文时，我板书之后就问：“同学们看了这个题目，大家想知道什么？”同学们想到了很多，课文写了谁一夜工作？再什么地方工作？为什么工作？接着我又问：

“看了这个题目，你猜想课文会写什么呢？”学生又想到了许多问题：可能是国家领导人为国事操劳而整夜工作，可能是几天的工作累在一晚上完成，夜可能是为了一个重要的问题而整夜工作，不达目的不罢休，还可能……大家思维活跃，想得合情合理，有理有据，还可以古励学生大胆 想、异 想、超想。 真正做到了发展思维开发智力的作用。 四、 让学生“说”

说的训练，可以提高学生的思维能力和口头表达能力，在具体的教学中鼓励学生多说，大胆发表自己的意见。如在教《船长》一文时，学生初读课文后，提出为什么要以“船长”为题，哈尔威船长举起手枪说明他是一个野蛮的人吗？“最后全船的人的救，独有船长哈尔威同船一起沉入海底，使我们感受到了什么？学生争先恐后，各抒己见，

对以上问题把握得非常到位。再如教《绿色的办公室》一文时，学生通过读课文，提出课题为什么用引号，为什么办公室回事绿色的呀？通过问题的呈现， 大家共讨论，最后弄懂了“绿色”不是指颜色，而是指列宁在树林里办公室，因为地下室绿色，周围是绿树，所以叫“绿色的办公室”。 五、 让学生“问”

问是解决问题的主要办法之一 。聪明才智永远是从问题开始的，而学生的创造性思维就是在解决问题的过程中

被激发出来的。 如 在学成语故事 《 亡羊补牢》时，有的学生就问；那孩子太笨了，为什么不买一支猎枪来对付狼呢、？为什么不给小羊们修一座铁房子或石头房子呢？还有狼来了会叼 哪只羊呢？老羊 、羊爸爸、羊妈妈呢 、羊宝宝呢？经 这一问 就什么都明白。这样一来， 既培养了学生的思维能力，有开拓了学生的学习视野，多角度地区看问题，去想问题。

综上所述，以上教学理念在实践运用中，确实激发大多数学生的主动学习的能力，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性，主动性，开拓了学生视野。