浅析幼儿园的有效教学

浅析幼儿园的有效教学

作者：李卉欣

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第02期

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。提到有效教学，就想起刚参加工作的时候，为了完成教学任务，头脑里的弦绷得紧紧的，不停地想这个环节后该是哪个了？每当有幼儿回答问题“不上路”，就担心的不得了，满脑子想的都是环节，而不是教学的有效性。记得有一次全园的公开课比赛，我选择《洗涤用品》这个活动时，只想让幼儿有秩序地上课，不敢让幼儿放手去体验。结果在我声情并茂地讲解的时候，下面的幼儿告诉我：“老师，东东吃你的洗衣粉了……”那时的心情真是无法形容。随着自己不断地学习、不断地更新教学观念，在教学中越来越关注有效教学了。

一、幼儿园的有效教学活动，应以幼儿的发展为目的

教师每天都给幼儿准备活动。每次活动前都要思考：这次活动会使幼儿在活动中得到哪些体验与发展。认真设定活动目标，将教学活动本本分分地放在以幼儿的发展为主上，尤其在活动中要重视幼儿情绪与情感的发展。平时无论是哪个领域的活动，只要与幼儿安全教育、礼仪发展、习惯养成等方面有关，都要将这些自然而然地结合进去，重视幼儿情绪与情感方面的培养。比如，大班“有趣的广告”这一活动中，我为幼儿准备了“糖果”的广告和一段“让座位”的公益广告。在情绪与情感目标上是这样设定的：引导幼儿知道：为老人和比自己小的幼儿让座是好的行为；让幼儿知道：吃完糖果要注意刷牙和漱口、睡前尽量不吃糖果。只有在理论上、意识上武装自己，在目标设定的时候牢牢想着有效教学，时间长了，才会很大程度地提升自己设计教学活动的能力，使教学目的更符合幼儿的发展。 二、有效教学，在幼儿的活动中要充分体现 （一）让幼儿多做

以前在教学活动中，总是不敢放，怕乱、怕闹、怕收不回来，所以自己讲的多，幼儿做的少。现在的教学活动中，我总是在想哪部分我可以不说出来，而是让幼儿通过操作、感知和体验能够发现问题、解决问题。以前讲《3的形成》时，先出示三种物品，然后集体数一数并找到数字“3”来表示。现在活动中，我为幼儿准备了“小熊一家”的拼图卡，鼓励幼儿给他们一家人找相应的衣服、帽子……不急于灌输，而是放手让幼儿在操作中感知和体验。 （二）让幼儿多说

以往的教学中为了追求活动井然有序，总是控制幼儿回答问题的次数。而现在遇到问题，总是给幼儿集体讨论的时间，让幼儿在讨论的过程中都得到练习提高的机会。 （三）让幼儿多表现

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以往在幼儿学歌曲的时候，重视的是幼儿能不能将歌词记住，能不能将曲调正确唱出来，齐唱时效果好不好。现在无论是什么活动，只要是幼儿能表现出来的，就给幼儿创造互相展现的机会，在活动中重视的是抓住幼儿的兴趣，重视个体的发展。 三、有效教学应体现在幼儿一日活动之中

作为幼儿园教师，每天与幼儿在一起的时间比幼儿与家人相处的时间都长。因此，教师不能将有效教学仅仅体现在集体活动之中。而是要在一日活动中处处体现有效教学，如每日的观察活动、晨间谈话、讨论发生的时事新闻等等。在这些活动中，教师应做有心人，以幼儿为主体，重视各项活动的有效性，才能使幼儿得到更多的发展与提高。

理论引领实践，实践经验指引行为。只要重视有效教学，并在活动中切实落实，就会取得不同程度的进步。每人进步一小步，对整个幼教事业来说就是一大步。我们应重视幼儿园的有效教学，力争对中华民族的幼教事业发展有所贡献。