模拟医院教学情境下口腔医学实践教学中职业核心能力培养的研究

科技信息　。高校讲坛０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１１年第２７期　模拟医院教学情境下口腔医学实践教学中　职业核心能力培养的研究　宋宇哲张振波陈金锐李红石璐　（长春医学高等专科学校吉林长春１　３００３１）　【摘要】在目前经济危机的大环境下，如何增强学生个体竞争力，提高就业率，是高等职业教育的重要课题。本文对在模拟医院教学情境　下口腔医学实践教学中职业核心能力培养提出自己观点。　【关键词】模拟医院教学情境；口腔医学实践教学；职业核心能力培养　众所周知．职业教育其实就是就业教育．如何促进学生个体顺利　织、可替换的人造牙的上下颌。通过高度仿真的教学实习系统，缩小实　地实现由教育世界向劳动世界的转换．促进学生个体终身可持续发展　训和Ｉ临床之间的差距，极大地提升实训课的教学效果。提高学生参与　能力的形成．是职业教育重要的命题　Ⅲ　临床问题研究的积极性和主动性．进一步促进教学效果。　在目前经济危机的大环境下．增强学生个体竞争力．提高就业率．　２．３实景医疗活动早期参与．培养学生与患者沟通的能力　显得格外重要　职业能力观认为．职业能力是在完成工作任务的过程　充分发挥学校社区卫生服务中心的作用．在正常教学安排的基础　中人们实际应用知识的能力。落实到口腔医学专业．即为学生在实际　上，给口腔专业的学生排班，为临床口腔医生担任助手，从门诊接诊、　工作中对常见病、多发病的诊治能力　而职业核心能力又称为职业关　诊断、治疗、预防和随访多环节人手，使学生早期接触口腔临床，亲身　键能力和职业通用能力。是任何职业或行业工作都需要的、具有普遍　参与口腔诊疗工作．尽快了解和理解执业口腔医师的角色．培养学生　适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力　与一　与患者沟通的能力．为下一步职业发展奠定基础　般的职业能力相比，职业核心能力具有特别重要的意义和价值。职业　２．４从细微处人手．培养学生职业意识　核心能力培养的意义和作用正逐步得到人们的广泛认同　在培养口腔　职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成　医学专业学生职业能力的同时．培养其职业核心能力．使两者得到有　分的综合反映．是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器．职　机的结合是我们研究的重要目标。　业意识既影响个人的就业和择业方向．又影响整个社会的就业状况　何谓职业核心能力？职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业　医生职业专业性很强，职业意识呈现独有的特点．其中弘扬医道天德．　能力外的基本能力。它适用于各种职业．各种岗位的不断更换，是伴随　心存济世之念，以人为本的人文精神是医生职业意识的核心。为了使　人终生的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能　学生在真正进入职业领域的时候能够体现出训练有素的一面．为自己　力”．美国称之为“基本能力”．在全美测评协会的技能测评体系中被称　的职业生涯赢得一席之地．成就其职业理想．我们主要从以下几方面　为“软技能”。香港称之为“基础技能”、“共同能力”等，我国劳动和社　培养学生的职业意识：　会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八大项，成为　２．４．１角色——医生和天使　“八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解　从学生踏进口腔实训室的第一步．其名字则缀以某某医生或某某　决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。日　大夫，从称谓做起．辅以日常行为的训练．使其从心理上逐渐向医生角　色靠近．做到行为意识角色化　如何在模拟医院教学情境下．使口腔医学专业的学生在模拟临床　实践实训中．获得职业核心能力．使其能够尽快地适应岗位需求，提高　在模拟诊疗过程中，及时纠正不当言行．端正对模拟患者的态度．　就业能力，是本项研究的核心。从以下两方面进行了探索：　使学生养成正确的职业行为习惯．为以后的职业生涯奠定形象基础　２．４．２责任——济世和关爱　１　建设理实一体化课程。设置模拟医院教学情境　鼓励学生参加学校勤工助学岗．从Ｅｔ常生活中学会关心他人、关　关心学校。参加各种爱心奉献活动．通过参加灾区捐赠活动、　根据教育部ｆ２００６１１６号文件精神，进一步解放思想，勇于创新，加　心班级、社区疾病普查、各种义务劳动等．不断提升学生的　大教改力度，我们把《口腔内科学》、《口腔修复学》、《口腔正畸学》、《口　困难同学捐赠活动、腔设备学》、《口腔材料学》、《１３腔颌面影像诊断学》等专业课程全部实　济世情怀和对患者的仁爱之心　２．４．３态度——敬业和尽职　现理实一体．理实一体化课程占全部专业课程的５４％。　通过随机分组讨论．锻炼学生与人共事．团结协作，敬业和尽职的　在教学中专业教师们积极探索理实一体化的有效途径，以基层社　训练学生认真负责的工作态度　区常见病、多发病的诊疗为依据．重新优化教学内容．突出职业特点，　态度。从每次课后值日抓起，２．４．４考核多面化．培养积极的职业心态　以常用诊疗技术为点．在实训过程中实现“练中学”“学中练”。　好的职业心态是营养品，会滋养人生，积累小自信，成就大雄心：　以临床模拟医院为平台．以临床模拟系统为载体，以社区Ｅｌ腔门　成就大事业。通过一个个实训作品的完成，逐渐积累职业　诊为基地，使教学环境情景化，使学生身ｌ　其境．潜移默化，在校园中　积累小成绩，自信．奠定职业基础。　熟悉口腔科的临床环境．实现校内实训与临床的零距离。　在实训考核中。把仪表、衣装、神态、语气等元素纳入考核项目中．　２在模拟教学中实训专业技能的同时融入核心能力培养　并随机抽取学生评委给予评价．鼓励学生树立职业自信，迈好每一步。　２．４．５丰富教学手段．培养学生主动学习的能力　２．１多种教学方法交互应用．培养学生综合解决问题的能力　把学生为主体的教育观念贯穿至整个教学过程．运用ＶＣＤ、娱乐　尊重“教无定法、重在得法”．选择适当的教学方法应用于不同的　等手段丰富教学手段，提升教学效果。　教学内容。采用启发式教学．调动学生的思维力、分析力和创造力；采　学习、例如在《口腔组织病理学》的学习中，学习一段时间后，鼓励学生　用角色选择式教学．在教学中由学生扮演医生和患者。早期体会口腔　并自己讲读，彼此交流。在《口腔生物　医疗工作情景：采用案例式教学，用大量临床病例来丰富教学内容；采　根据教材编写《牙发育的故事》，用讨论式教学，让学会带着问题参与教学，学会发现问题、解决问题，　学》的教学中，由于口腔中致龋菌的形态不好掌握．因此鼓励学生用创　作画的形式予以区别。在《口腔预防医学》的教学中．选择部分章节鼓　充分调动学生参与教学的积极性　励学习重新创作．用自己喜欢的方式表演出来。这种娱乐学习的方式，　２．２应用模拟教学设备．培养学生研究问题的能力　鼓励学生有所追求。通过多种方　充分利用模拟医院和社区卫生服务中心．不断更新教学实训系　学生非常喜爱。举办《名医师讲坛》，式．使学生变被动学习为主动学习．２教学效果良好。　统．建设模拟临床真实操作环境．应用“综合性临床模拟教学实习系　口腔医学是一个理论和实践性比较强的一个专业．为了促进学生　统”，该系统具有高度仿真的效果．其头颅模型．可以模拟真人的头颈　在教学中运用了可视化（下转第１６５页）　活动、调整转动．还可以模仿开闭颌运动．并且带有仿真的颊部软组　更好的理解和消化基础知识，１６１　科技信息　０高校讲坛ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１１年第２７期　从实际情况来看．杭州市和宁波市构成第一集团也是很自然的事　该地区的城乡差别较大，在今后的经济发展中应当充分重视农村经济　情，杭州是省会城市，经济发展有它得天独厚的有利条件，而宁波市则　的建设，提高农村经济水平，构建和谐的经济社会。　是第一批对外开放城市，是计划单列城市．有着良好的经济发展基础．　其他各市的经济状况分析与上述情况类似．不再赘述　在评价指标上远远领先于其他城市也在情理之中。从表４可以看到．　４结束语　杭州市的第一因子排名第一．说明杭州市的经济总量处于较高的水　平。但是，杭州市的第二因子排名不高。仅排在第８位。第三因子排名　本文利用因子分析法对浙江省各市的经济状况进行了分析．与实　也仅为第５．这说明杭州市的农村经济相对薄弱．在今后的发展中应　际情况对比．分析是可信的．对确定以后各市的经济发展方向有一定　当加强农村经济的建设，使杭州市的经济均衡发展．同耐也应注意提　的参考作用。应当注意的是，在本文中所选取的指标都是正向指标．而　高城镇居民的生活水平　没有考虑负向指标，这使得分析结果可能会出现一些偏差。此外．可持　在第二类城市中，舟山市的综合排名第３，第一因子排名第４．第　续发展因素在区域经济状况评价中也必须予以充分考虑．在本文中对　二因子的排名第１，第三因子排名第９。这说明舟山市的农村经济状况　影响地区经济可持续发展的因素．如资源状况等没有考虑　所以．在确　非常好．这主要依赖于舟山市的渔农经济发展有较高的水平．因为舟　定各地区经济发展方向时还应当充分考虑可持续发展的因素．保证区　山渔场是全国最重要的渔业生产基地．渔业生产在舟山市的经济发展　中起着重要的作用。由于第三因子排名第９．说明舟山市的城镇居民　生活水平还有待提高。在今后的经济发展中．舟山市应抓住国家设立　【参考文献】　舟山群岛经济新区的机遇．加快城市化进程．提高城镇居民的生活水　［１］高惠璇．应用多元统计分析【Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００５．　平．使之与舟山市的经济发展相适应。　［２］赖国毅，等．ＳＰＳＳ　１７．０中文版常用功能与应用实例精讲［Ｍ］．北京：电子工业　出版社，２０１０，０８．　在第三类城市中。温州市的第三因子排名为第１。第二和第三因　子的排名均为第１Ｏ。从这一点上来看．虽然温州市的城镇居民生活水　作者简介：李长青（１９５７一），男，山东寿光人，副教授，研究方向为概率统　平较高．但是农村经济发展处于比较低的水平　这与温州市的经济模　计。　式有关系．温州经济以小型私营经济为主导。在发展规模上不占优势。　另外。城镇居民生活水平较高而农村经济发展处于比较低的水平说明　［责任编辑：汤静］　域经济健康快速地发展。ｅ　（上接第１６１页）作业练习的模式，既每次内容都让学生通过图示来加　开口腔诊所是否是明智的选择：通过梦想之旅．引导学生为梦想奋斗。　以描述．使学习的内容更加具体，学生理解的更加准确。　口腔医学专业从开设之初．人才培养定位就十分准确．明确提出　２．４．６开展职业技能大赛．培养学生竞争能力　为社区、农村等基层培养高质量技术应用性人才．这一定位也明确了　依照职业规范和能力要求开展“职业技能大赛”．已成为专业建设　教学重点为培养学生在口腔医疗、保健和预防工作方面的能力。在教　中的一个特色　从２０１０年首届职业技能大赛以来．ＩＺｌ腔专业依据岗位　学组织过程中．除了课程设计紧紧围绕社区口腔医疗活动外．还积极　　要求和口腔助理执业医师的考核要求，组织了两届赛事。通过技能大　组织学生模拟社区口腔医疗工作，使学生早期了解和认识社区工作。赛。提高了学生的学习兴趣、丰富了学生的业余生活，增强了学生的竞　在训练学生医疗实践能力的同时．强调预防保健能力。　以上是我们在模拟医院教学情境下对口腔医学实践教学中职业　争能力。　２．４．７指导职业规划．提高学生就业能力　核心能力培养所做的一些探索．核心能力对提高学生的就业能力及职　注重学生的职业生涯规划．从学生入校之１３起。就设定了“三段　业的持续发展具有重要意义　今后将进一步完善培养程序．努力探索　式”的就业指导，一个是新生入学的职业认识教育、—个是专业学习过　口腔医学实践教学中核心能力培养的规律。为该课题的发展做出自己　程中的职业基础教育．第三是实习和就业前的职业发展教育。三段式　的贡献。　教育不是三点教育．而是多点教育．既贯穿学习的全过程．无时无刻不　在对职业发展进行教育：三段式教育不是几个人的教育，而是多个人　【参考文献】　宋宇哲．口腔修复学职业核心能力培养．长春医学，２００９年２８卷４期．　的教育，既专业带头人、专业课教师、行业专家、辅导员和管理服务人　［１］［２］陈忠良高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨．岳阳职业技术学院　员的全员参与的教育　学报．２００８年２３卷３期．　２．４．８注人多种元素．催化学生创业能力　学生结合宣传牙周病预防等相关的内容自主创作情景剧，练习医　［责任编辑：常鹏飞］　患沟通：通过头脑风暴，引导学生在困境中自救；通过辩论赛，辨明自　（上接第１６９页）况。现行的考核成绩为期末考试成绩、平时成绩两项　项不同比例的相加：期末考试成绩比例最重．这基本没有改变一次测　验分数定终身的问题：而实验成绩没有录入总成绩之内，大部分学员　对实验不重视。实验报告敷衍了事．不能真实地反映其实际实验水平．　建议将学员的期末总成绩分成两部分．即理论课成绩及实验课成绩，　既从不同角度反映了学员水平．还增加了学员对实验的重视态度。　于部队打下良好的基础。　【参考文献】　［１］徐刚．办好士官培训的若干对策［Ｊ］．中国电力教育，２００８（１）：３９－４０．　［２］姜成鹏，徐兵，白海峰，等．军校士官学员自主学习能力培养浅谈［Ｊ］．中国校外　教育．２００８（１）：８１．　［３］毕红葵，王红，谢幼才等－｛氐空雷达原理与维修课程教学研究与实践叨．课题研　究．　３结束语　雷达技术发展迅速．对雷达部队士官的技能要求更高，为此高校　肩负着培养具有良好雷达技术基础人才的重任。本文对雷达原理教学　内容与课程设置的合理安排、教学方式的优化改革以及考核方式多样　化等问题进行了研究与讨论。为学员更好地掌握雷达知识、将来服务　［４］曹雪，李新营．《光纤通信》课程教学内容与方法的改革叨．甘肃联合大学学报，　２０１０　２４（１１：ｌ１８—１２１．　［责任编辑：王静］　ｌ６５