基于核心素养的物理备考策略研究

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

教研专题043

基于核心素养的物理备考策略研究

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张耀匀1，

（1.吉林师范大学，吉林四平136000；2.长春市九台区实验高中，吉林长春130000）

【摘要】课程改革背景下，物理试卷不但重视基础知识的考核，强化知识的迁移性和灵活性，更突出以学生为主体的分析综合

能力和创新能力的考核。回归教材进行知识体系的建构，能够有效提高学生的情景分析能力和物理素养的培养。

备考策略【关键词】物理教学；【中图分类号】G640

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6517（2019）10-0043-01

ResearchonPhysicalExaminationPreparationStrategyBasedonCoreLiteracy

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ZHANGYaoyun1，

（1.JilinNormalUniversity，Siping136000，China；2.JiutaiDistrictExperimentalHighSchool，Changchun130000，China）physicalexaminationpapersnotonlyattachimportancetotheassessment【Abstract】Underthebackgroundofcurriculumreform，

strengthenthemobilityandflexibilityofknowledge，butalsohighlighttheassessmentofstudents’comprehensiveofbasicknowledge，

andinnovativeabilities.Returningtotextbookstoconstructknowledgesystemcaneffectivelyimprovestudents’situationalanalysisabilityandphysicalliteracy.

Examinationpreparationstrategies【Keywords】Physicsteaching；

物理课程标准指出，物理课程的宗旨是提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。充分注重物理学科的本质，体现课程的基础性和选择性，引导学生自主学习，促进学生核心素养的发展。基于物理教材进行统筹设计能够有效改善教学，提高备考效率。

一、立足基础，回归教材，构建体系

备考复习中，要落实基础知识，让学生掌握考试大纲的重点内落实基本概念、基本规律的基本内涵，让学生在记忆中理解知识，容。

在总结中弄清知识，在练习中进行举一反三。有效促进学生进行学习的有效方法之一便是以帮助学生回归教材，以教材为第一手资料。

物理教材是课程标准的具体化，是较为科学地规划目标，让学生获得知识的重要资源。教师应透彻地研究教材，充分备课，深刻解读教材的内容形式以及辩证观点，体会教学参考书的教学目标以及重点难点。近几年高考物理试题，部分源于课本，是对课本例题或课后习题的改造、延伸和拓展。例如，2016年高考北京卷第23题便是考察偏类比、

转电场的教材例题的变型题。该试题与人教版教材选修3-1第一章第9节《带电粒子在电场中运动》中34页例题2基本相同。由此也印证了高考对教材的重视，基于教材进行的知识体系和习题积淀的备考体系，能让物理教学效果事半功倍，主线清晰，覆盖全面。

二、重视实验，注重原理，提升素质

物理学科是一门实验学科，在高考试卷中，实验试题的比重基本稳定，且多以以客观题的形式单独存在，常分为力学和电学问题这两大类。总体来看，力学实验题相对基础、难度不大。考差点有实验目的、实验原理、实验操作，考查基本工具的使用，读数等基础知识等。要求学生能运用已学的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题高考题中的实验与教材上的原实验会有所不同，但是无外乎的能力。

注重以下几个方面，即理解实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，正视实验误差。类比教材中原有实验的影子，在原理、操作、数据处理等方面进行迁移和应用考核。

此外，还要进一步向设计性和开放性实验靠近，强化学生的实验设计能力。鼓励平时让学生自己设计实验，以激发学生的实验兴趣。通过实验法进行探究精神的培养，可以帮助学生能直击原理，深刻体

也能加强对系列知识的理解，易于融会贯通。在会物理学科的内涵，

猜想假设、逻辑推理、实施方案、数据处理，得出结论、误差分析、反复验证的每一步中都遵循严谨、科学的理念，培养学生实事求是的科学态度。

三、设置情景、联系实际，考查能力

物理学科是一门自然学科。所谓物理，是指万物之理、识物辨理。大多数物理知识都可在日常生活、生产中得意还原或者追溯。因而，强调物理来源于生活、服务社会的基本理念深入人心。近年来很多高考试题来源于现实生活中的有关情景、或是生产中的实际问题，它们以试题的形式更加真实、全面地再现和模拟了现实情景。例如，近几年的高考试题中经常出现的汽车刹车问题、机车起动问题、区间测速问题，都是我们生活生产中耳熟能详、司空见惯的实际情景问题。对于这一类问题的处理，那些生活经验丰富的、情境感知能力强的同学会处理得游刃有余。所以，在日常教学中，应该进行这方面的课程资加大联系实际的问题的分析和解决。在复习过程中，教师可源开发，

以让学生认真的思考教材中的“思考与讨论”“做一做”“想一想”，以之为基础让学生善于观察生活，发现生活，让物理走进生活。在高考备考的过程中，对于练习题的选取也要设置情景，让学生自行领会，得到答案。如在讲解作用力与反作用力的问题的时候，我们就可以让学生通过鼓掌，以及人脚离地坐在椅子上推桌等两个轻松的小游戏，感受方向相反，作用在两个物体上。作用力与反作用力大小相等，

总之，基于课程标准的物理试题和教学中，已经呈现出着力体现物理核心素养、加大科学精神的倾向。立意深刻、选材灵活、应用广泛且有鲜明时代气息的物理考核方式，指引着我们的备考方向。基于课标、围绕教材开展的系列备考活动会使学生不再有“海中捞鱼”的困惑，而使其有了“在吃鱼中感受海”的收获，进而有效地改善教学质量，达成提升学生科学素养的课程宗旨。【参考文献】

（2017年版）[M].北京：[1]中华人民共和国教育部.高中物理课程标准人民教育出版社，2017.

[2]费金有，张琳琳.论物理实验教学的有效铺垫[J].中学物理教学参2016（03）：82-83.考，