信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考

和思考

摘要：利用信息技术开展实验教学可以优化实验教学过程，可以降低实验开展难度，可以实现绿色化学教学的发展。基于此，文章以高中化学实验教学为研究对象，简述了当前教学中存在的问题，并探究了信息技术在化学实验教学的有效策略,文章最后对利用信息技术开展化学实验进行了深入思考。

关键词：高中化学；信息技术；实验教学；有效思考

和传统实验教学模式相比，利用信息技术可以让学生全面观察实验过程，可以实现资源利用率的最大化，同样能够保证学生的人身安全，并推动高中化学实验教学质量的提升。基于此，文章立足高中化学实验教学，从信息技术应用视角出发，对文章主题展开深入论述。

一、当今高中化学实验教学存在的问题

在传统教学理念压制之下，部分教师坚持传统模式，忽视了信息技术的教 学优势。体现在整个化学实验教学中为：教师采取传统模式开展实验活动，不仅提不起学生的参与兴趣，还降低了实验教学的有效性。由于部分学生动手能力差，难以根据教师要求自主完成实验操作，没有将其主观能动性发挥出来。另外，部分教师对化验实验的挖掘仅停留在表层，没有探究其内涵意义，并阻碍着学生化学素养的发展，并抑制着高效实验化学教学的有序开展。信息技术的应用，不仅优化了实验手段，而且构建了高效的实验课堂。

二、信息技术在高中化学实验教学的应用和思考

（一）开展实验视频教学，让学生体现实验的真实性和直观性

对存在危险、对环境造成污染的实验，教师可以开展实验视频教学，整个实验过程既清晰、又安全。另外，在化学中难以观察或耗时很长的实验，教师可以通过调慢镜头进行播放，便于学生的观察。比如在开展“硫与氧气”的实验中，整个反应会放出热量，生成有刺激性气味的气体。而利用实验播放实验，学生便可以观察实验产生的现象，而且避免了刺激性气味危害人体的可能。开展实验视频真实、安全，保证了实验效果。再如，氢氧化亚铁与空气反应生成氢氧化铁，这一过程反应需要很长的时间，而且氢氧化亚铁在反应中的颜色变化不容易被观察。为了解决这一难点，教师可以慢放视频，以实现实验教学的目的。

（二）模拟仪器使用，规范实验基本操作

实验操作是阻碍学生实验能力发展的一大难点。其原因在于：仪器使用有讲究、实验步骤多，以往教师展示的方法给学生一种枯燥之感，无法在学生脑海中留下深刻的印象，进而导致教学效果极差。而利用信息技术可以为学生提供自主模拟的平台，既形象又直观，而且不用担心仪器的损坏。在这一过程之中，学生掌握了仪器的使用方法，规范了实验操作流程，实现了学生的有效记忆。比如，酒精灯是化学实验中的常用仪器，但在实验开展中不乏违规操作造成的危害。而利用信息技术模拟则可以规避危害的发生，比如利用信息技术展示因错误灭灯方式引发着火现象、固体加热中因倾斜导致液体回流引发的试管爆裂等。通过信息技术的展示可以给学生强烈的视觉冲击，可以在学生脑海中留下深刻的印象，并深化了学生对这部分知识的理解。

（三）发挥信息技术功能，拓宽实验内容

知识拓宽是丰富学生知识范围、提升学生创造力的有效手段。利用信息技术整合各种有利资源，在实验课堂进行拓展，可以提升学生的知识迁移能力，可以通过生活和生产的联系，提升学生对化学价值的认识。比如“化石燃料应用”是与人们生活紧密相关的一节知识点，其中涉及石油分馏、媒的干馏、液化等概念。如若教师采取纯语言的讲解，势必会让学生混淆，不能把握其要点。而通过实验录像的播放则可以帮助学生把握每一个化学概念的要点，经过录像的展现，学生对概念的理解更深了。

三、利用信息技术开展化学实验的思考

信息技术在高中化学实验的应用拓宽了教学渠道，实现了有利资源的整合和实验过程的优化，可以让学生有更多的精力进入到实验操作中来。总之，利用信息技术开展实验教学，是对传统实验教学的补充，可以成为学生解决实验难点的有利工具。但教师在利用信息技术开展教学中必须做好如下几点要求：一，注重突出实验的功能。二，坚持理论指导实践的原则，比如认知学习理论、建构主义理论等。第三，信息技术仅仅是辅助化学实验开展的有效手段，无法替代学生自主实验的真实性、趣味性，更不能替代学生的动手能力。学生实验能力的提升最终要体现在自主操作中，而利用信息技术开展实验弱化了学生的动手能力，不利于学生探究能力的提升，需要教师平衡好学生动手实践和信息技术实验教学。

结束语：

综上所述，和传统实验教学相比，利用信息技术开展实验教学拓宽了教学渠道，丰富了教学内容，而且推动了实验教学的稳定开展。而教师在利用信息技术开展实验的过程中，也必须平衡好信息技术教学和学生动手操作，这样才能实现实验教学效果的最大化，才能提升高中化学实验教学质量。

参考文献：

[1]王桂莲.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].电脑乐园·信息化教学,2018(2):0185-0185.

[2]张敏.浅谈信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].数理化学习（教育理论）,2019(12):55-56.