如何提高初中数学课堂教学的有效性(1)

如何提高初中数学课堂教学的有效性

作者：梁涛

来源：《新一代》2013年第03期

摘 要：如何提高初中数学课堂教学的有效性，首先要培育和谐的师生关系，其次是要以学生为主体展开教学，接下来是创设有效的教学情境，最后要培样学生良好的学习习惯。 关键词：提高；初中数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0096-01 课堂教学历来是素质教育的主阵地。对于初中教师来说，一堂数学课不仅要完成教学任务，还要让学生自主掌握数学基础知识，同时还要培养学生的思维能力和创造能力，以此不断提高数学课堂效率。就如何提高初中数学课堂教学的有效性，笔者有以下几点体会： 一、和谐的师生关系是培育有效课堂教学的土壤

霍姆林斯基曾说过，教育的奥秘就是热爱学生。初中阶段的学生正处于心理叛逆期，在教学过程中，教师的一言一行受到学生的普遍关注，并以此评判自己是喜欢这个教师还是有排斥心理，敌对情绪一旦存在，将极大的影响师生关系，教学效果也会大打折扣。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。当学生明白你的真诚，把你当作朋友以后，自然而然就会认可你的教育观念和教育方式。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，与学生建立“民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长”的和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。

二、彰显学生主体地位是构筑有效课堂教学的基石

教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。

要提高课堂教学的有效性，教师必须围绕学生的接受能力，不断钻研教材，抓住关键，精心设计教学程序。根据不同的教学情况，调整教学内容，让学生更容易吸收。同时精心设计教案。设计教案要针对学生的实际情况，设计不同的知识容量，由浅入深，层层深入，引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。教师也要根据学生的实际情况安排好时间，同时思考在课堂教学中有可能出现的问题及应对方法，让课堂中的每一位学生最大限度的获取知识。

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教学过程中教师要抓住教学内容的关键，引导学生讨论，主动探索，采用课堂讨论、例题点评、课堂练习等方式调动学生主动学习和思考，并培养学生独立思考能力的教学方式。教师在教学过程中要起好的主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。

三、创设良好的教学情境是打造有效的课堂教学的重要因素

新课标指出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”这充分说明了创设教学情境的重要性。

例如：教九年级《数学》“圆锥的侧面积”这课时，我特意戴了一顶圣诞帽到教室，学生们大感惊奇，这无疑唤起学生的好奇心和进一步探索的欲望。这种巧妙的课堂引入所创设的情境，引起了学生的注意，对激发其兴趣、启迪其思维起到了很大的作用，使学生在最短时间内对本节内容产生好奇心和强烈的求知欲。还比如在讲授“轴对称图形”时，我在课堂上运用道具，出示树叶、衣服、蝴蝶、英语字母、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。从而使学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教室中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

以上创设教学情境的道具皆来自生活中的原材料，学生可观可看可感可触，充满了现实性和趣味性，使学生认为学习不再枯燥，反而乐趣横生，同时也激发了学生的求知欲。 四、培养良好的学习习惯是课堂教学的有效延伸

有效的课堂教学不仅要帮助学生“学会”，更重要的还在于指导学生“会学”。首先是培养学生的阅读习惯，在阅读前出示阅读题，阅读完毕，通过提问、谈论等检验阅读效果。鼓励学生在阅读中找出问题，并帮助解决，同时给予鼓励。学生在兴趣中学会解题方法，阅读习惯要得到培养。其次是培养观察习惯，联系教学内容，启发学生在实际生活中找参照物，分析所学内容。例如讲到平行线的性质，要求学生从现实生活中找一找，看一看，提出关键问题，根据学生的观察和分析情况导出平行线的性质。接下来是培养小结的习惯。教师采取课后小结，版面小结，学生课堂小结等方式，加深学生记忆，使其认识结构不断清晰，及时梳理难点，解决难题，学习兴趣才会持久。最后还要不断培养学生的创新意识，提高创新能力，要及时捕捉学生标新立异的观点或思维的闪光点，在正确引导的基础上给予鼓励和评价。由此可见，授之以鱼不如授之以渔，培养学生好的学习习惯，学会、会学，直到好学，才是课堂教学的真正目的，才是素质教育的终极目的。