小班语言国学教案《板凳瑶》

发布网友 发布时间:2022-04-23 02:27

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热心网友 时间:2023-10-11 17:40

设计背景
  本班的孩子由于刚刚入园两个多月,对参加集体活动的意识不强,在活动中不善于大胆用言语来表达。《纲要》中明确指出“要培养孩子乐于参加集体活动”“乐于用语言交流”。结合《纲要》精神,针对本班孩子年龄特点,我设计了本节活动“萝卜瑶”,用富有视觉效应的图画教具来吸引孩子。在活动中,培养孩子只有付出劳动,才能得到收获的意识;培养孩子大胆的敢说、想说、乐于说。并通过活动丰富幼儿词汇:拔、洗、切、炒、吃。
  活动目标
  1、能够理解儿歌的内容,并初步朗诵儿歌。
  2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
  3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。
  重点难点
  1、能够理解儿歌的内容,并初步朗诵儿歌。
  2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
  活动准备
  1、相关图片四幅,分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。2、兔子卡片四张,萝卜图片4~6碗。
  活动过程
  一、引题。
  1、师:“昨天刘老师到小兔家玩,给小兔拍了几张照片,请小朋友一起来看一看,说一说照片上的小兔在干什么?”
  2、引导幼儿依次观察五幅图片,并说说小兔在干什么?教师根据幼儿回答进行小结。
  二、理解儿歌内容。
  教师扮演小兔指着第一张照片说:“这张照片是我在拔萝卜,拔萝卜,拔拔拔。”(小兔依次介绍图片,教师和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上)
  三、学念儿歌。
  1、 师:“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌,给它起名字叫:萝卜谣。
  2、教师示范念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)。
  3、 幼儿根据照片提示念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)。4、 师生加动作念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)。
  四、念儿歌炒萝卜。
  1、 师:“咦,小朋友看看,小兔一共炒了几碗萝卜?今天有三位客人到小兔家做客(出示另外三只小兔图片),小朋友想一想,三碗萝卜分给三位客人够不够?小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌,让小兔再炒几碗萝卜?
  2、 请个别幼儿念儿歌(念一次贴出一碗萝卜)。
  五、活动结束。
  总结:“小朋友们,你们真棒!又学会了一首新儿歌!还念得非常好听!念完了《萝卜谣》,你们想不想去拔萝卜?”(想)“那我们就来排队,到外面去吧!”结束。
  附儿歌:萝卜瑶
  拔萝卜,拔萝卜,拔拔拔。
  洗萝卜,洗萝卜,洗洗洗。
  切萝卜,切萝卜,切切切。
  炒萝卜,炒萝卜,炒炒炒。
  吃萝卜,吃萝卜,吃吃吃。
  教学反思
  这首儿歌结构简单,句式对仗,节奏明显,趣味性强,易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构,我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现,我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。
  在活动的开始,我只是简单的讲述故事,然后提问,充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力,没有加入创编儿歌这个环节,直接把儿歌展示出来,没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到,我应该只示范编第一句,最大的限度留给孩子时间,在情景中给孩子感受,尽可能地让孩子去说、去编,力争让所有的幼儿都参与进来,让每个孩子都有说话和展示的机会,尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。
  不过在讲故事时,为了尊重幼儿的年龄特点,我注意语速较慢,吐字清晰,通过图片进行了故事的讲述,并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时,小朋友们都很积极,回答得也很准确,当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时,他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。
  通过活动,我真正的意识到,以后我们都要以孩子为“本”,尊重孩子的主体地位,促进孩子的主体发展。

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