如何做好学困生的转化工作?

发布网友 发布时间:2022-04-23 12:40

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热心网友 时间:2023-07-09 02:16

在一个班集体中,学生之间是有差异的,不可能个个都优秀,没有学困生是不现实的。但如果学困生在一个班集体中所占比例太大,影响很大,就会对班级造成极大的负面影响,影响班级教学质量、育人环境,给整个学校教学也会带来很大影响。那么,作为语文教师,在平时的日常工作和生活中,该如何做好学困生的转化工作呢?结合自己的工作实践,笔者简述一下自己的粗浅体会。 

一、提高思想认识,转变学习态度
针对学困生学习积极性不高、态度不够端正、厌学情绪严重的实际情况,我首先从思想认识入手,抓好其转化工作:第一,教育其认识学习的重要性。当今社会经济繁荣,科技发达,不管哪个领域都需要人才、重视知识,没有知识或一技之长在社会上则无立足之地。我结合自己的亲身经历,或把课文中编写的优秀人物事迹拿来教育他们,使他们认识到学习知识的重要性;第二,耐心教育,说服其放下思想包袱。

作为教师要耐心地做好思想工作,消除歧视心理,深入调查,对症下药,解决他们的学习与生活困难,只有思想上重视了,才能使其端正态度,提高认识。引导他们背诵课文中出现的励志格言警句,自觉进行比照,从中汲取精神营养。


二、培养学习主动性,激发其浓厚的学习兴趣
针对学困生把学习当作一种沉重负担,心里不情愿,积极性不高的情况,想办法引导其变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。学习应是一种自主探究,掌握知识的活动过程,自己主动学习,在探究中找乐,在探究中享乐。浓厚的学习兴趣,一方面来自学生自己,学生要努力培养自己的学习兴趣,看一些名人轶事,看他们是怎样学习,怎样获得成功的,从中受到启发、受到感染。

多与同学交流感兴趣的学科知识,从简单的问题着手,思想上把学习当作感兴趣的事情去做;另一方面来自于教师的正确引导和培养,教师在教法及学习方法上要多给予关注和帮助,在新课程改革的形势下,多探究教法学法,提高和培养其主动参与,乐于探究,交流合作的学习方式,引导和培养学生浓厚的学习兴趣,以提高学习积极性,从而提高成绩。


三、情感教育
学困生常常受到指责,不是教师的批评训斥,就是同学的挖苦嘲笑,还有家长的责备、训斥,从而造成了心灵的创伤,往往产生自卑感,表现出学习不努力、不能遵守纪律、自暴自弃的心理。因此语文教师要主动接近他们,经常找他们谈话,掌握其心理特点,做到有的放矢、以诚相待;鼓励他们积极参加语文学科活动,让他们感受到集体的温暖;坚持正面教育,培养他们良好的道德品质,使他们真正体会到老师对他们的理解,激发他们的学习热情。


四、增强自信心,正确认识自己
语文教材中有很多名人事迹,引导学困生学习优秀人物是怎样战胜困难而获取成功的。很多事实说明,今天是学困生,只要教育得法,努力奋斗,明天就可能成为社会的人才。人生“最大的敌人是自己”,作为学困生承受挫折能力较差,若想战胜自己的弱点,则需要培养其顽强的意志力、受挫力。对学困生不能一味讽刺、挖苦,打击他们的自尊,这会导致他们更加厌学,对自己失去信心,“破罐子破摔”。

在学习上多鼓励,生活上多帮助他们,使其正确认识自己的不足。课堂上,提问时可以用一些简单的问题让其回答,同时在作业的布置上分层进行,给他们布置一些难度较小,容易完成的,这样,他们就会很快获得一种成就感,找回自信。作为语文教师,应该多表扬少批评,有时甚至 “开小灶”,有时通过安排结对子,一帮一,让他们进步得更快。在全班同学面前,要经常对学困生采取友好态度,善意帮助,使他们感到班级的温暖,克服消极情绪、不良习惯,找回自信,提高学习热情,培养积极向上,踏实进取的品质。 


五、尊重他们的人格,肯定他们的进步
首先要掌握他们脆弱的心理,在学习上多倾斜,生活中多帮助,感情上多交流。细心观察、留意他们身上的闪光点,抓住其闪光点让其优点更优,给他们创造适合其发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖,以解决他们思想上的包袱、生活中的困难,了却他们的后顾之忧,让他们全身心投入到学习中去。

在教学中优先,多给予帮助和肯定,即使是点滴进步,微不足道的一点儿,也应该给予肯定和表扬;积极开展“第二课堂活动”,设立语文学科学习兴趣小组,引导他们参与其中,并设进步奖,给予鼓励;另外多给他们创造一些表现的机会,让其不断获得成功,从而感到有一种成就感,有一种成功的喜悦,激励其永不放弃,努力拼搏。 


当然,学困生的转化不是一朝一夕的事情,更不可能一蹴而就,学校、家庭、社会应相互配合,共同教育,形成强大有力的教育合力。语文教师是爱心天使,是文明的传播者,应以博大的胸怀,无私奉献的精神,张扬个人的人格魅力,教育和影响一代又一代人。语文教师要肩负起重要的社会责任感和使命感,为了学生,为了教育,为了祖国的强盛,社会的进步,要兢兢业业,一丝不苟,顽强拼搏,爱岗敬业,努力提高学困生转化率,促进学生身心健康成长。

热心网友 时间:2023-07-09 02:17

学困生,是指那些品行上有缺点,学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作,始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面,学困生问题,一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时,思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后,上进心严重减弱,甚至产生破罐子破摔的念头;厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄,于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多,但影响力很大。学困生转化工作的好坏,直接关系着一个班的班风学风,一个校的校风校纪的好坏,从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏,影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作,是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题,我们决不能等闲视之。
学困生成绩分化的原因何在呢?分析一下,有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类,一类是智力型,另一类是非智力型,非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩最好和成绩最差的学生之间,最明显的差异不在于智力高下,而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素,非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中,我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的,绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否,对某一学科的兴趣有无,对学习的态度是否端正等等,是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差,是由于心理品质存在这样或那样的不足,这类学困生是可以转化的。十年树木,百年树人。我们应加强责任感和使命感,有针对性地做好教育转化工作。转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。
一、转变观念克服错误偏见
要使学困生转化,首先,教师的观念要转变,偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩差就是差生的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏,以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的朽木,把学困生打入另册。有的长期歧视、冷落,上课从来不提问,表扬从来没有份;有的隔离、孤立他们,明令不许其他学生与其搭讪,把座位调到教室的最后排;有的进行惩罚(罚作业、罚打扫卫生)、体罚;有的对他们横挑鼻子竖挑眼,小题大做,难他们,以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊,摧残了学生的身心,直接导致了学生成绩的急剧下降,使他们对学习失去信心和希望,造成自卑、自暴、自弃,最后甚至走上犯罪的道路。
在学困生问题上,我们应该确立这样的观念:(1)学困生不是天生就差。有的是社会环境因素所造成的,如家庭关系、交友关系、师生关系;有的属于学校教育因素,就是由于老师教育方法不当,引导不得法,简单粗暴,缺乏细心、爱心、耐心,甚至缺乏良心所造成的。(2)学困生不是一切都差。在他们的身上往往专长突出,特长明显。在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。有的思想品德比成绩优秀的学生都好。(3)今天差明天不一定差,现在差将来不一定差。当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是!(4)表面差实质并不差。大发明家爱迪生小时候模仿老母.......孵小.......,把老母.......赶开自己坐上去,人们从表面现象上看,认为这孩子愚蠢透顶;在动手制作课上打造了一个三只脚的凳,老师、同学纷纷嘲笑,认为愚不可及。其实这不也体现出小爱迪生善于模仿,善于创新、发明吗?因此,我们每个教师必须转变观念,克服偏见,消除成见。在学习上多下苦心,在生活上多加关心,在精神上付出爱心。让他们抬起头来走路,挺起胸膛做人。
二、满腔热忱点燃心灵火花
常言道:兴趣是最好的老师。一般来说,学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事,作为班主任老师,应从细微的思想工作入手,从一点一滴做起,从差生的学习、生活小事抓起,勤谈心,多了解,常关心,多爱护,重来往,交朋友。对他们恰当地引导,合理地启发,适当降低标准,努力开辟这些学生的思考空间,给予他们展示自己才能的机会,善于发现他们身上的闪光点,及时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势,抓住这些闪光点给予及时表扬,使学困生看到自己的潜能,享受一次成功的喜悦,他们就会不知不觉中树立信心,增加前进的动力。
信任是觉醒的催化剂,鼓励是前进的助燃剂,信心是成功的推进器。要点燃学困生的心灵火花,教育者一定要满腔热忱,对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父,以情感为桥梁,以交心为途径,以关爱为纽带。多微笑,少瞪眼;多尊重,少刺激;多表扬,少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱,愿意接近并能诉说心声,这样才能打开和谐师生关系的绿色通道,达到教师与学生的和谐统一。使他们扬起希望的风帆,鼓起奋发的勇气,奋起直追,迎头赶上。我们要学生树立信心,教育者也要树立信心。付出精力,花了功夫,做了工作不能期望在短期内立即见效,这是一个渐进的过程。要有足够的耐心和信心,抓反复,反复抓,多一点宽容。要注意发现他们的闪光点。每个人的闪光点都是一掠而过,稍纵即逝。我们要用敏锐的目光,深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查,一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。让他们多参加班级和学校的活动,如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会,适时予以表扬和鼓励,让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感,引导他们感受到自己的能力,体会到自己的价值,从而使他们逐步树立信心。我们要满腔热忱,想方设法点燃学困生心灵的火花。
三、用师爱温暖学困生的心灵
由于学生处在一个很特殊的生理和心理阶段,个性特征稳定性差,可塑性强,出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。所以,在学困生的教育转化工作中,我们班主任老师要学会体谅和宽容,保持冷静,有一个博大的胸怀,有一片炽热的爱心,用发展的眼光看待这些学生。遇到问题,就事论事,事完了事,不要把问题扩大化,新老账一起算,要学会遇事冷处理,先了解产生问题的原因,再从某个学困生的个人实际出发,有的放矢,因势利导,循循善诱,要耐心地对他们摆事实,讲道理,以理服人。要换位思考,学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才能容易和你在思想上达成一致,才乐于接受你的观点。坚决不能一味地谴责或发生冲动性打骂行为,想以老师的权威强行压制解决问题,更是决不可取的。
另外,我们教师必须遵循人的发展规律,尊重学生主体,以人为本。开发人的智能首先要激活学习动机,培养和激发他们的兴趣。动机产生于需要,要使学困生产生强烈的学习*,就要设法让他产生对知识的强烈需求。比如,人在饥饿时会一心觅食,口渴难耐时要四处找水。饥饿的人扑在面包上狼吞虎咽;口渴难耐时喝起水来一饮而尽。同样,如果一心渴求知识,那么学习的愿望、学习的动机也自然强烈。为了激发学困生的学习动机,我们不妨制造一种饥饿感,使他们从饱食终日的心理状态下摆脱出来,使之感到饥肠辘辘,变要我吃为我要吃。可以从以下两方面来试行。其一,要教育学生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高标准高档次,要过俭朴的生活。不能养成用要随手掏,吃要味道好,穿要讲时髦的不良习惯。要像诸葛亮教育子女静以修身,俭以养德那样去教育学生、约束学生,达到既不浮躁也不奢华,防微杜渐,避免骄奢淫逸。其二,我们的老师要设法使学生感到知识方面的饥饿,增强求知欲。老师不妨先让他们做些简单的题目,他们肯定会顺利完成。给学困生以成功的机会。一次成功的愉快体验,可以激发学生学习的积极性,强化学习动机。不少学困生基础差,听不懂课,学习上有一定的困难,如果老师的期望值过高,为学生定下了不切实际的目标,那么,他们永远也体会不到成功的愉悦。老师可以有意识地出一些有梯度的题目,让他们跳一跳摸得到,或者让他们既跃跃欲试又感到困难。老师抓住这个机会,引导他们从简单的题目中悟到复杂题目的做法,让他们认识到自己的不足,感受到饥饿,使他们学习的自觉性、积极性、主动性逐步形成。
四、持之以恒耐心浇灌
学困生品行、学习上的差,不是一朝一夕形成的,他们思想觉悟的提高,道德行为与良好学习习惯的形成,都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识,正确面对学困生在转变过程中的反复,做到坚持不懈,持之以恒。要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中,及时肯定,积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步,并趁热打铁,不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。切记面对学生的反复,一定不能急躁,一定要有足够的耐心。
如何转化学困生,还有很多方面的工作可做。比如,对学困生进行挫折教育,磨练坚韧的意志力;适当的心理疏导;有意识地培养学困生良好的学习习惯;在学习方法上给予具体的有针对性的指导等等,这些大量艰苦而复杂的工作需要我们满腔热忱地去做。总之,我们要以绣花般的细心,慈母般的爱心、磐石般的恒心,为民族的复兴,祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和*人。

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