从“词根 ced (e), cess = go,yield 走,退让”说起(4)
发布网友
发布时间：2024-10-24 06:08
共1个回答
热心网友
时间：2024-10-24 07:49
四、详细分析英文“高级词汇”（词根/词缀词）构词过程的“排列组合”
中学数学中，我们学习过“排列组合”概念，生活中的“排列组合”应用于不同领域，如由数字“0 1 2 3 4 5 6 7 8 9”共10个数字，通过不同的排列组合，可形成无穷个由8位不同数字构成的“电话号码”。
类似地，英文“高级词汇”可通过不同的“前缀”“词根”“后缀”进行组合，形成百万以上的英文单词，因为英文中的“词根”就有六千多种，常用的词根也以六百多种。
本文将解析为什么看上去简单的词根“ced(e), cess = go , yield 走，退让”，可形成上述那么多高级单词以及这些由同一“词根”演生出来的单词，其词义是如何生成的？我们将从解析第一组单词开始。
1. accede vi 加入，同意，就任
access v. 接近，使用， n. 通道，进入
accessible a. 可进入的，易接近的，可理解的
inaccessible adj. 难达到的，难接近的
accessory n. 配件，附件 a. 副的，附属的（接近主体的→附属的）
这组单词由前缀“ac”+词根“cede/cess”形成。下面将逐个解析。
1-1 accede vi 加入，同意，就任
构成：accede = ac + cede 其中， ac 为前缀，表示“强调”； cede为词根，属中心。
问题：为什么单词“accede ”会拥有“加入，同意，就任” 这么意义相距较大的词义呢？
解析：当 accede 作“ 加入”讲时，“cede”表示“ go 走”之意，“ac”表加强，“走”过去，即“加入”；当 accede 作“ 同意”讲时，“cede”表示“yield 退让”之意，意为作出“退让”后“同意”；当 accede 作“ 就任”讲时，“cede”表示“ go 走”之意，意为“走马上任”，即“就任”。
小结：“accede vi 加入，同意，就任”，三个意思中，词根cede, 有的意为“go 走”；有的意为“yield 退让”。
1-2 access v. 接近，使用， n. 通道，进入
构成：access = ac +cess 其中， ac为前缀， cess为词根，属中心。
问题：为什么单词“access ”既有 “（动词） 接近、使用”之意，又有“（名词）通道 、进入 ”之意呢？
解析：当accede 作“（动词）接近”讲时，“cede”表示“ go 走”之意，走过去，即为“接近”；当 accede 作“（名词）通道/进入”讲时，“cede”表示“ go 走”之意，“通道”是用来“走”的，“进入”即为“go走”。
小结：“access v. 接近，使用”作动词讲时，其意“接近”即为“go 走”动作的“行为”；“ access n. 通道，进入”作名词讲时，其意“通道”之功用是“go 走”。
1-3 accessible a. 可进入的，易接近的，可理解的
构成：accessible = access + -ible , 其中， -ible 为后缀，意为“能…的”
问题：为什么单词 accessible 意为“ a. 可进入的，易接近的，可理解的”？
解析：因为单词 access 意为“接近，进入”，加上后缀 -ible “能…的”，两意合起即为“a. 可进入的，易接近的”，再延伸一点，就是“可理解的”。
小结：英文中，一个单词往往有太多的含意，就是一推二，二推三，不断推下去，首尾之意便拉开了距离！
1-4 inaccessible adj. 难达到的，难接近的
构成：inaccessible = in + accessible 其中， in-为前缀，在此表“否定”。
问题：为什么单词 inaccessible 意为“ adj. 难达到的，难接近的”？
解析：因为 “accessible a. 可进入的，易接近的”，前面加一表否定的前缀 in-，合起来，即为“不可进入的，不易接近的”，通顺汉语即为“adj. 难达到的，难接近的”。
1-5 accessory n. 配件，附件 a. 副的，附属的（接近主体的→附属的）
构成： accessory = access + - ory , 其中， - ory 为名词后缀。
问题：单词“accessory”为什么是“n. 配件，附件 a. 副的，附属的”？
解析：“access ”有“接近”之意，“-ory”为名词后缀，“access+-ory”，即为“接近主体的→附属的”，也就是“n. 配件，附件； a. 副的，附属的”。
综上所述，英语构词过程充满了“排列组合”的智慧。虽然初始时，缺乏汉字的“统筹规划”与“顶层设计”，使得后来“不可收拾”，难以形成整齐的“矩阵”与“队列”，只能依托或者展开“球状放射”联想丝线；或者逮住某一“丝线”继续向下延伸造词。这种散漫又随意地“造词造义”，为习惯于汉字的规整矩阵与队列学习的中国学生造成了难以逾越的“思维障碍”！
