尹少淳:美术学科核心素养的“前世今生”
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发布时间：2024-10-24 04:33
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时间：2024-11-06 03:47
【编者按】
随着《普通高中美术课程标准（2017年版）》的公布，中国基础美术教育步入核心素养时代。美术学科的五大核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解——在各自领域内独具特色，同时又相互关联，共同构成了美术教育的新框架。这一转变顺应了时代发展和国际教育趋势，旨在培养学生的解决复杂问题能力，提升其在21世纪的社会适应性。
作者姓名：王美淇（黑龙江）
美术学科核心素养的“前世今生”探讨。核心素养概念起源于1997年世界经济合作组织，随后在欧盟和美国得到推广。中国在2013年着手研究，并于2016年公布中国学生发展核心素养。核心素养的提出是为了应对21世纪面临的复杂情境和新问题，培养学生的高层次能力，以适应未来社会。若仅依靠传统课程体系，学生可能无法适应20年后的工作环境。
作者姓名：王梦涵（黑龙江）
引用杜威的观点，强调哲学应帮助解决现实生活中的问题。杜威认为，人类需要解决各种生存问题，通过宗教或学习知识与技能实现。他倡导“学校即社会”，在学校中学会解决问题，提出了问题教学法。核心素养与杜威的实践哲学有相似之处。
作者姓名：张瑞鹏（黑龙江）
2016年9月，中国公布学生核心素养，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，涵盖六大素养。高中美术课标组提炼出五大素养，旨在培养跨学科解决美术问题和生活问题的能力。通过实例展示，一位乡村语文教师通过粉笔画解决了课堂问题，体现了美术在教育中的作用。
作者姓名：朱益昕（黑龙江）
强调美术学科核心素养对于提升个人幸福感和社会发展的作用。五大素养之间存在交集，强调它们的公民化意义，以及在不同学科中的应用。
作者姓名：高思雨（湖北）
详细解释美术学科核心素养的内涵，强调“美术表现”涵盖了“美术创作”的概念，而“审美判断”、“创意实践”、“文化理解”则涉及其他学科的素养。
作者姓名：寇丽君（湖北）
讨论“创意实践”核心素养的发展历程，强调文化理解的重要性。文化视野整合了跨学科的视角，帮助理解事物。
作者姓名：李浩洋（湖北）
探讨美术学科五大素养之间的联系，使用奥运五环比喻，强调“图像识读”和“美术表现”是美术学科特色，而其他素养则是跨学科能力。
作者姓名：刘旭妍（湖北）
强调美术学科立科之本是视觉形象，五大素养共同基于此，其他学科也有涉及，但出发点不同。美术学科在培养创意实践素养方面具有优势。
【结语】
美术学科核心素养的提出和实践，旨在提升学生的解决复杂问题的能力，适应21世纪的社会需求。通过五大核心素养的培养，美术教育将更加注重跨学科整合，强调公民素养的提升，促进全面发展的人才培养。
