我学习了义务教育课程标准,我对过去的教学思想和行为进行了反思,对教研活动的开展也有了更多的思考,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这给我在以后的英语教学当中带来了新的挑战和机遇。
通过学习和培训,是我对新教材有了初步的认识。要上好新教材,我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对义务教育英语课程标准进行修改和完善,与旧的课程标准相比而言,更加注重学生的综合素质培养,注重学生的能力的开发,并且对教学目标进行修正,更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中,许多老师都有意无意地注重应试教育,对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置,使课堂形式单一枯燥,学生兴趣不高。
义务教育课程标准就要关注学生的情感,营造宽松、民主和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到:尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,让他们多说多做,培养兴趣保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动。促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能的多为他们创造语言实践的机会,建立融洽、民主的师生交流渠道,公平的对待每一个学生,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
英语教学要以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想。《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信,在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的'综合语言运用能力。课程具有强烈的工具性和人文性。就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持以人为本,以生为本,就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课的时候,就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激发他们的这些实践经验,让他们积极主动参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用。把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”。适时的激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感。在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,我想这一点也充分体现了课标的工具性。
注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我,树立自信,有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出,英语课程的评价体系,要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地进行对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师。家长等共同参与评价。新课程标准对课程进行了较为详细的阐述,最核心的理念是改变传统课程以考试定终身的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课程标准特别强调,评价应有利于帮助学生认识自我、树立自我,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课程提出了形成性评价与终结性评价相结合。定性评价与定量评价相结合。他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。
以上是我本次学习的体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴的积累经验,更好的帮助和提升自身素养,更好的提高教育教学质量,更好的提高学生语言学习的交际能力。
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