一、猜谜语引声音
1。谈话:
今天,老师给大家请来一位老朋友,它看不见,摸不着,可它不管大和小,总往耳朵里跑。它是谁?(声音)
声音是丰富多变的,每个声音都有自己的故事,咱们今天就来选声音,编故事。
2。点击课件,出示题目:
[猜谜激趣,切入主题。]
二、听声音学表达
课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音,让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。
[由于播放的是学生熟悉的各种声音,学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中,激发了学习兴趣。此时,教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音,训练学生在习作中如何表现听到的声音,丰富学生的习作语言。]
三、听声音说画面
过渡:生活中的声音是丰富多变的,即使同一个声音,不同的人听,也会有不同的想象。
1。课件播放铃声。
2。让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面,并逐步引导学生说出各种不同的画面,说清楚,争取说具体。
[生活中的声音必然是和一定情境相联系的,所以必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆,而且要激发学生的想象,由一种声音想开去,想象各种不同的画面,为后面能编出各种不同的故事奠定基础。]
四、听声音编故事
过渡:一个简单的声音就激发了同学们不同的想象,如果把几种声音连起来听,可不可以编成一个精彩的故事呢?
1。课件播放:羊叫声、狼嗥声、狗吠声。
[选择彼此有联系的声音,更易激发学生的想象]
2。学生先用拟声词说说听到哪些声音。
[弄清听到的声音,是编故事的第一步]
3。同桌讨论,试编故事。
4。交流评议,教师指导。
评议、指导重点:
①用上声音②说清故事的梗概③说具体,说生动
指导方法:点评、追问、师生共编故事
[在评议中逐步提高要求,先说清故事的梗概,再要求把故事说具体。其中,如何把故事说具体是难点。三年级是习作的起步阶段,采用师生共同编故事的方法,尽量扩大学生参与面,帮助学生领悟如何把故事说具体。]
6。小结方法,教师板画。
[用简洁的板画,形象地说明本次习作的要求和方法。展开的双翅寓示要张开想象的翅膀。在鸟儿控制飞行方向的尾羽上写上“合情合理”四个字暗示想象合理的重要性。因为鸟儿需要丰满的羽毛才能飞得更高更远,所以在鸟背上写上“具体”二字则说明故事需要想象具体才能描写精彩。]
五、
1。课件播放两组声音:
①鸟鸣、枪响、拍翅膀声②铃声、哭声、笑声。
2。说明:
①可从本课先后播放的三组声音中任意选择一组自编故事。
②可从生活中自由选择几种声音自编故事。
3。学生动笔成文,教师巡视。
[为不同程度、不同喜好的学生提供不同的选择。]
讲评课
一、回忆要求,整体评价
1。回忆要求。
课件出示要求:用上声音;想象新颖;故事合理;描写具体
2。整体评价。
评价要点:表扬学生想象丰富;分述所编故事的种类;赞美学生在故事中反映的热爱自然、同情弱者等思想意识。
[回忆习作要求,为评讲、修改习作提供依据。用热情洋溢的话语真心赞赏学生的闪光点,树立学生的自信心。]
二、针对要求,逐一点评
1。用上声音。
①课件出示一段选用多种声音的范文进行赏析。
②课件出示范例,指导学生用准确的拟声词描述狼叫声、枪响、心脏跳动声,正确地运用标点符号来表示声音的引用、延长、断断续续。
[用上声音,是本次习作的特殊之处。如何在文中正确表示声音并描述准确是必须要让学生清楚的,而且学生通过对优秀习作片段的赏析,感悟到形象运用声音可以使故事更生动。]
2。想象新颖。
①课件出示想象新颖同学的姓名和习作题目,并请其中两三名学生简要介绍自编故事。
②课件颁发“奇思妙想奖”。
[通过课件将学生的姓名和习作题目标在闪烁的星星上,在热烈的掌声中颁发“奇思妙想奖”,鼓励、欣赏学生的大胆想象,有利于学生想象力的发展。]
3。描写具体。
①课件出示对话描写、动作描写、心理描写具体的段落,进行赏析。
②指名读自己习作中描写具体的精彩词句,全班欣赏。
③同桌互相欣赏描写具体的精彩词句。
④课件颁发“妙笔生花奖”。
[对于处在习作起步阶段的学生来说,模仿是一种常用的方法。选用不同故事类型的、不同方面描写具体的段落进行赏析,对学生可以起到很好的引领作用。为了让每一个学生都能体会到成功的喜悦,安排了自我展示和同桌互相交流欣赏的环节,并通过课件在飘扬的彩旗上展示学生的姓名,颁发“妙笔生花奖”。]
4。故事合理。
课件出示顺口溜,揭示学生故事中不合理的情节。
[作文训练不仅是词句的训练,也是思维的训练。表达的混乱往往源自思维的混乱,用诙谐的顺口溜,善意地指出学生故事中不合理的情节,让学生在笑声中进行思维的整理。]
三、围绕要求,进行修改
1。课件出示修改方法:先自读自改,再同桌读同桌改。
2。全班范围内交流修改的词句。
3。课件颁发“火眼金睛奖”。
[学生在以上的欣赏、讲评中有了习作感悟,有了修改愿望。教师再教给学生修改习作的方法,水到渠成。在交流中肯定学生所做的点滴修改,逐步培养学生修改习作的能力和习惯。课件演示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”,赞赏学生在修改习作时表现的勇气和智慧。]
四、欣赏范文,总结提高
1。课件出示教师范文《“我要迟到了”》
2。学生自由谈看法。
3。总结:学生谈在此次习作中的收获。
[在习作最后出现教师范文,不会过早地限制学生的思路。教师选择的是学生较少选择的铃声、哭声、笑声,启发学生做生活的有心人,从生活中选取习作的素材。]
师(以教师身份出现):同学们,你们刚才从经济、城市建设、国民素质、旅游、科技等方面畅谈了北京20xx年的灿烂前景。你们的想法也让乡下的大娘终于明白了,申奥成功这一时刻举国上下欢呼雀跃的原因了。就让咱们展开想象的翅膀,把刚才的想法记下来。请你根据咱们今天的话题,拟一个你喜欢的习作题目,与同桌交流的那几句话就是文章的开头。请接着往下写,想怎样写就怎样写。只要别人读了,能从你对20xx年的展望中,体会到强烈的民族自豪感,就达到目的了!
(设计意图:话题来源于生活,这一话题的选择,使学生忘记了这是一节习作课,因此消除了学生对作文的心理障碍。让学生在宽松愉悦的状态下自主地宣泄个人感受。由说到写,自然流畅,不留痕迹。)
板书设计
一、看到、听到(略)
二、想到(详)
经济、旅游、城市建设、国民素质……
三、抒情(略)
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