一、设计思路：
这节课的知识点要是让学生了解水的性质和检验能溶解水中的物质。在了解水的性质这方面，我设计了两个环节。第一个环节是让学生观察水，目的在于让学生运用多种感官认识水，发现水的性质，并通过观察培养学生善于观察和勤于思考的习惯。第二环节让学生找出水，主要是让学生真正的理解和巩固水的性质，初步学会认识物体的方法。
在介绍溶解这一方面，通过糖化这一过程，直观形象的让学生理解什么是“溶解”，在此基础上，让学生验证常见的可溶解的物品，使他们学会溶解实验，理解溶解在日常生活中的应有。
气体能在水中溶解是课的难点，这一环节，我引导学生观察书中两幅图，逐步让学生得出“气体也能溶解在水中”。
科学课注重课后的延伸及学生兴趣的培养，为了把学生的兴趣引到课堂以外，最后我这样设计的。让学生提出自己感兴趣的有关于水方面的问题，从而继续探索研究。
二、教材分析：
水随处可见，是一种平常的物质，但是如果深入研究，却会发现它有许多奇妙的物理和化学性质。本课主要是通过学生对水的观察，认识水的基本性质。教材安排四个部分。
第一部分，引导学生观察杯中的水，从而描述观察到的现象。然后通过“找水”比赛，巩固学生对水的基本性质的认识，强化学生科学认识物体的方法。
第二部分，首先引导学生观察方糖在水中的变化，认识溶解现象；然后联系生活经验，讨论还有哪些物质也能溶解在水里，目的是让学生知道：不但固体能溶解在水里，液体也能溶解在水里，气体也能溶解在水里。
第三部分，首先引导学生观察浸在水中的纸巾变化，认识毛细现象。然后启发学生寻找毛细现象在生活中应用的事例。
每四部分，首先安排学生猜测一无硬币能容纳多少滴水的活动，要求学生记录猜测结果并实验。
三、教学目标：
过程与方法：学会用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质；能用语言、文字描述观察水的结果；初步学会认识物体的方法，能够快速鉴别水；能区分什么是假设，什么是事实。
知识与技能：知道水能溶解一些物质，会做溶解实验。
情感、态度与价值观：在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见；喜欢研究与水有关的事情。
四、教学准备：
教师准备：烧杯、滴管、方糖、筷子、墨水、酱油、牛奶、白醋、糖水、雪碧、水六种液体等。
学生准备：纸巾、水杯、调料袋等。 教学过程：
一、 导入：同学们看，这是一杯普通的水，可它却是我们这节课要研究的主角。板书：《观察水》
二、新授：
（一）观察水的性质：（分组）
1.师：你们每组桌上都有一杯水，大家利用自己的感觉器官和身边可利用的器材来观察这杯水，看有什么发现，把你们的发现记录到书76页我知道一栏，我们比一比，哪一组发现的密秘多。
生：分组活动。 师：巡视。 生：汇报。
师：记录重点词。无色、无味、透明的液体。
师:我们一起读水的性质,再看书76页填的内容，如果写的不全的话现在补充完整。
（二）找出水（演示）
师：我们知道水的这些性质，那么你能不能利用水的这些性质的从不同的液体中找出水来呢？
我的桌上有6杯液体，分别是酱油、牛奶、醋、糖水、雪碧、水，谁能上来找出哪一杯是水，并说说你是怎么找的。
生：
师：你们找的很好，不过在这里我要提醒大家，不认识的东西不要随便品尝，以免中毒。
（三） 认识水溶解现象。
师：同学们喝的糖水是什么味道？（甜）为什么甜？（有糖）下面我们就亲自做一杯糖水。把你带来的方糖放入杯中，注意观察方糖在水中的变化。
生：操作，汇报。
师：同学们说的“化了”“溶化了”都对，但我们换个科学名词叫溶解，板书“溶解”。就应该说糖在水中溶解了。找同学重复一遍。非常好，刚才你们用眼看，发现糖少了，说明糖在水中溶解了，除了用眼看，你还可以用什么方法知道糖溶解在水中呢？
（四） 了解溶解 物质。
师：除了糖以外，那么还有哪些物质能溶解在水里呢？现在就来检验一下。 先听准要求，1、你们拿来的物品要分别放入杯中，数量不要太多；2、各小组认真做好记录，把检验的结果记在书中77页。
生：汇报
师：说的很好，盐、糖等固体可溶解在水中，醋、奶等液体也能溶解在水中，那么气体能不能溶解在水中呢？
把书打开26页看下面两幅插图，能不能找到答案。 从这两个现象可证明 气体也能溶解在水中
师：物体在水中溶解对我们的生活中有什么好处，有没有坏处呢？ 生：
师：我们要利用溶解的特点多为人类造福，而不要去破坏水资源。 师：回顾 一下这节课我们主要学习了什么。
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