一、全国卷开放性试题的发展变化
1、1999年第42题（关于洋务运动历史作用的两种看法论证）的出现，“闪亮登场”。
2、2001年第33题（对有关雅各宾派的材料写一篇评论）又“昙花一现”。
3、2010年新课标全国卷40题第三问“阐述对恩格斯所说的‘历史前提’的认识”，“另辟蹊径，重新尝试”。
4、2011年评析“西方崛起”的观点，“独立成题，形成体系”。 5、2012年“评析‘冲击——反应’模式”，进一步巩固该题的独立地位，但略缺新意（“地位巩固，略欠新意”）。
6、2013年汉唐地图对比题（全国Ⅰ卷），“比较两图，提炼信息并予以说明”题，“峰回路转，豁然开朗”。
7、2014年修改“抗日战争”目录（全国Ⅰ卷），“继往开来，匠心独运”。
8、2015年探讨科学技术与生产力的公式题（全国Ⅰ卷），认证和修改公式，继承和发展，“似曾相识，活泼新颖”。
9、2016年全国Ⅰ卷历史第41试题“制度构想与实践”，突出理论创新与制度创新的关系，从“学者观点”到“自成一说”。
10、2017年—2022年基本稳定在“要么提取情节（或者提炼材料观点、或者提出自己的观点）”，依据材料（或者结合所学知识）加以说明。
二、高考全国新课标卷文综开放性试题对“论证和探讨问题”考查的变迁
2011和2012年的评“西方崛起”题和评析“冲击---反应”题，都是考查“使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点”。
2013年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷都是“提取信息”，并结合所学知识予以说明（比较）。
2014年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷都是“修改目录”，并结合所学知识予以说明。
2015年全国Ⅰ卷的“运用世界近现代史的史实对材料公式进行探讨”、Ⅱ卷的“指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因”。
2016年全国Ⅰ卷的“制度构想题”、Ⅱ卷的“玄奘和鉴真出游题”Ⅲ卷的“自开商埠题”。考查“从材料中提取信息（或观点）、或自拟论题，进行阐述（分析、论述）”
2017年全国Ⅰ卷的“自拟论题”、Ⅱ卷的“从钟表的演变材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述”、Ⅲ卷的“围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述”。要求考生根据所给材料自拟论题，并结合所学知识予以阐述，或就所拟论题进行阐述。
2018年全国Ⅰ卷的从所给材料中“提取一个情节”，指出该情节所反映的“历史现象”，并“概述和评价该历史现象”、Ⅱ卷的“从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明”、Ⅲ卷的“提出自己的看法，并予以说明”。要求考生“从材料中提炼一个启示（或者情节、或者自己的看法），并予以说明（或者结合所学知识予以说明）”。
2019年全国Ⅰ卷的“评析材料中的观点”、Ⅱ卷的“对材料的认识提出自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由”、Ⅲ卷的“从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以论述”。要求考生评析材料观点（或者自己观点），并加以说明。
2020年全国Ⅰ卷的“就中国古代某一历史时期， 自拟一个能够反映其时代特征的书名”、Ⅱ卷的“从材料欧洲联联盟的结构列为三大支柱中各选取一点，三点之间要有相互联系，展开论述。”
Ⅲ卷的“就表1：1995年7～8月江苏昆山、浙江乐清部分农民调查统计材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。”。
2021年高考新课标文综乙卷（原全国Ⅰ、Ⅱ卷）“根据材料并结合所学知识，简析两次会议间中国共产党的发展，并说明其原因”、2021年高考新课标文综全国甲卷 （原全国Ⅲ卷）“根据图5并结合所学知识，在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由”。
2022年高考新课标文综乙卷“阐述材料中发现的历史现象，并得出一个结论”、2022年高考新课标文综甲卷“提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释”。
三、全国卷开放性试题的命题特点 1.试题不断创新，年年“变脸”；
2.注重能力立意和素养立意，强调学科素养； 3.试题命制与学术成果、史学前沿动态联系密切；
4.均为开放性试题（答案不唯一，鼓励创造性思维和求异思维，答案多元化）；
5.2017年以来保持“稳中求变，变中求新”的特点：已从“评论学者观点”发展到“叙述自己观点”，要求考生根据已有信息独立思考，自己发现问题并寻找适合的角度作答。从“学者观点”到
“自成一说”，角度更多，开放度更大。视野开阔，贯通中外，立意高远，直面热点。
此种试题一般以重大史观（唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观、生态史观等）为依托，创设现实的、有意义的情景，设问灵活多样，答案开放多元，考查学生的五大学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）和四大学科能力（获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题）。
四、全国新课标卷文综开放性试题的一般规律
读懂材料是前提和基础，也是解题的依据。文字、文物（图片）等历史材料，只要完成了从材料中获取信息的步骤，剩下的作答与其他类型的问题就没有什么区别了。因此，我们对这类题首先要消除神秘感，然后，掌握从这些材料中获取信息的方法与技巧就可以了。
具体方法： （一）读懂材料
1、审清设问所规定的解答方向和限定话语，因为它规定了具体的作答要求。
2、要审清材料、设问和教材三者之间的关系，理解以设问为中心的三者之间的内在联系或侧重点，进而融会贯通、迁移知识，选取有关的知识作答。
3、要审清设问规定的所属学科，然后根据所属学科的知识进行史论结合式地作答。
（二）最大限度地从材料中提取有效信息
1、材料直接显示的信息，对此我们只需要抓住其主题内容、图片外形和文物上附着的文字、图案即可。
2、抓住文字、图片等材料反映的主题内容，掌握其分布情况，或反映的基本局势，确定其主题或内涵。注意从感性认识上升到理性认识，即把感性的直观表象转化为理性的思维概括。
3、要根据设问要求，从整体上把握和提取有效信息。 4、要变静态观察为动态分析，并从各种现象的动态变化中探寻出其变化发展的一些规律性东西，即通过现象看本质。
5、命题者对文字、文物图片等所做的文字注释或说明。这种文字注释，一般是由于解题需要命题者才加上去的，因此这些信息有效率极高，必须高度重视。
（三）一定要按要求回答问题 这种题型的问题一般有两种问法：
1、依据材料问答问题（不能照抄材料），要善于对材料进行归纳、概括和总结。
2、依据材料并结合所学知识问答问题。 （四）精炼术语文字，准确完整作答
就是把提取的有效信息付诸实施，形成语言准确、内容完整的答案，这是学生整体能力的最终体现。
1、要依据设问要求，紧扣材料，语言运用要精炼准确，逻辑严谨，做到理性化、书面化和要点化。
2、要瞻前顾后，把要叙述的内容按时间或逻辑顺序进行编写，使文理自然流畅。
3、要按照设问所规定的所属学科的知识或术语来作答，切勿把历史题答成政治题。
4、答案要有创新性，尤其是在开放性试题中，运用知识形成自己独到的见解，使答案具有新颖感。
5、在论述性试题中要史论结合，以论统史、以史论证，有史有论，史与论要统一。
6、根据试题的分值作答。这样不仅可减少不必要的失误，而且能节省考场上的宝贵时间，同时分值的多少还能提示出应答内容的多少，起到对所答内容进行自我检查的作用。
（五）答题模式
1、观点（2分）：从材料中提取其中的一个或者两个观点。 2、态度（2分）（正确、错误、片面，或者提出自己的观点都可给分）
3、史实论证（6-8分）：运用具体史实进行逐条说明，注意史论结合。
4、强调结论（认识）（2分）。 真题示例单列：略。
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