高中生涯规划教育在高考新政视野下的重新审视

教师.TEACHER

2018年1月

Jan.2018

文章编号：1674-120X(2018) 03-0045-02

高中生涯规划教育在高考新政视野下的重新审视

宋健

(贵州省瓮安中学，贵州黔南550400)

摘要：近年来，“生涯规划教育”成为最受瞩目的教学专用名词，很多家长将孩子未来的希望寄托于学校和教师，认为孩 子只有受到高等素质教育才能保证良好的个人发展，因此生涯规划教育成为高中教学的重要组成部分。近几年，我国出台了 高考新政策，新政以“增加学生自主选择权，提倡科学公平选才”为呼吁的口号，着重突出了生涯规划教育的重要作用，并 使其曝光于教育改革的潮流前线上。高中教师必须逆流而上，冲出以往“高考是人生唯一的出路”这一思想的禁锢，对高中 生涯规划教育进行一次重新审视，将学生身上的闪光点绽放得淋漓尽致。关键词：高中生涯；规划教育；高考新政视野中图分类号：G637

文献标识码：A

收稿日期：2017-09-11

作者简介：宋健（ 1984—），男，贵州思南人，高级教师，硕士研究生，研究方向：中学教育教学。

生涯规划之路是一个复杂而系统的 工程，首先运用MBTI(职业性格测试） 探索性格；运用霍兰德职业分类来进行 兴趣探索；了解了性格、兴趣后打造规 划之路大学，要求生涯规划教师从13 类大学科、92个一级学科、500多个专 业、1166所公办本科院校（加上专科 大学和民办高校2454所）中对学生进 行科学的指导。

本文将高中生涯规划教育放置于高 考新政的视野之下，要求所有教师重新 审视教学的总体目标、核心任务以及具 体思路，然后针对自身教学中的不足之 处做出相应的调整，而后又提出了该教 育方式既要注重当下的发展，锻炼学生 的选择规划能力，也要放眼于未来的进 步，培养高中生多样的专业技能和强大 的心理承受能力。另外，建议教师将生 涯规划教育的核心思想巧妙融于每门课 程的教学中，凡事以学生为本，构建完 整的课程结构体系，并实施“一体两翼” 政策，让教师的规划理论成为学生揣测 未来的“左膀右臂”，从而培养高中生 成为社会的栋梁之才、国家的明日之光。

不是学生的主观能动性太低，而是我国 教育本身存在缺陷，可供学生选择的空 间过于窄小，全部被分数、等级的门槛 限制，所以从一定程度上讲，这些选择 都并非出于“自愿”。因此，“会选择、 能选择、愿选择”成为规划教育中教师 对学生的重要期盼，教师也强烈地希望 学生能够把握当下社会发展的速度，努 力提升自己的价值，结合自己的兴趣爱 好及特长，用正确、理性的态度选择高 校的报考志愿，秉着对自己、对家长、 对教师负责的态度理解生涯规划的注意 事项。

根据以上的说法，在高考新政改革 这一大背景下，高中生涯规划教育的苗 头越来越盛，以至于每位教师都要对生 涯规划教育有所了解，便于课堂内容的 讲述和课外内容的补充。如今，生涯规 划教育被公认为“面对高中生被动选择 未来方向”这一难题的唯一良药，原因 主要有两点。一是高考改革新政策所提 出的“增加学生自主选择权，提倡科学 公平选才”的教学理念，绝不是仅要求 学生停留在选择自己要主修哪门课程这 一浅层次方面上，而是为了凸显高考的 内在含义，希望高中生能够在面对高考 时展现镇定自若的轻松心理，呈现出良 好的考试风气。因为如果学生能够成功 通过这一关的考验，也能证明他们具备 了社会中很多公司强调的“诚实守信、 认真工作、大方得体”的要求，在此基 础之上，高中学生对规划也就会产生进 一步的了解。二是对即将步人高考殿堂 的学生实施生涯规划教育，指导其未来 发展，是现下中国教育对学生发展个性

化需求的一种回应，也是满足家长内心 希望孩子得以全面重视的体现。所以， 无论是出于为了解决高中生过于被动选 择人生的角度出发，还是为高中生的成 才之路做铺垫考虑，教师都理应跨越“问 题导向”的思维，做好学生的引领人和 疏导者，以前沿、开放、公平的目光审 视生涯规划教育，让高中生学会对自己 的人生负责。

二、重新定义生涯规划教育，

以生为本

与传统教学中所提出的生涯辅导 教育比较，当今时代的生涯规划教育有 了很大的进步，它不仅涉及对学生学业 情况好坏的管理，也更加在乎如何帮助 高中生找到“如何规划自己的人生”这 一问题的答案，而这恰好是现代规划教 育对传统职业指导的一个补充说明和拓 展。之所以强调“补充”二字，是因为 很多教师的思想仍停留于传统教学方式 上，他们只在乎自身教学水平的提升， 而没有从学生的角度考虑哪种教学方 式、教学内容是与学生的兴趣爱好相匹 配的，因此本文提出的第二点措施便是 重新定义高中生生涯规划教育的深层次 概念，以国际性的生涯规划教育眼光来 看待高中生的人生发展，实现“对个体 生命历程也有宽广而深远的透视”。基 于此，高中生涯规划教育还需要勇敢地 承担起下面提到的两个教学任务。

第一个任务是高中生涯规划教育 理应建立在高中生学习的过程中所遇到 的挫折、成功或失败的基础之上，让学 生树立起以选择能力为核心的人生初步

一、超越“问题导向”，明确

教师的引领地位

在最新的高考方案中，与过去最明 显的一个区别就是我国目前的教育极力 提倡将课堂的选择权归还于学生，而教 师仅仅是课堂的引领人、组织者和掌舵 者，只有学生才是课堂唯一的主人。以 往在高中，高二进行文理分科、高考结 束后填报志愿、选择相应专业是学生最 不想面对的“三大难题”，究其原因并

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教育理论掌控能力，从而帮助每一位学生顺利地 完成人生的“第一步跨越”。高考新改 革策略的问世使得这一任务被提上日 程，所以教师需要格外注意的是，除了 让学生根据自身的兴趣爱好、人生目标 合理地确立方向，以“选择能力”为核 心的规划人生方向和发展的能力应当具 有更加深刻的意蕴和内涵，同时它至少 也应该包含另外三个能力的培养：第一 是学生对自己本身学业的规划，这就要求 他们依据自己的学习兴趣、特点选择出 5~6门恰当的学科，进行“术业有专攻式” 的琢磨，并定期树立阶段性目标；第二是 职业规划的能力，高中生介于未成年人与 成年人之间，也需要考虑就业的标准和规 划；第三则为生涯决策能力，人生是自 己的，高中生不能一辈子在父母的庇护 下成长，也要为自己的人生定下更高的 目标。

第二个任务也显得非常重要，高中 生涯规划教育要学会面向光明的未来， 在深刻了解社会中的职业变化基本规律 及发展速度的前提下，提升高中生在最 短时间内适应该变化速度的核心应用能 力与吃苦耐劳的刻苦精神。很显然，这 一任务是对上一任务的一种上升，也正 因为如此很多人认为这一任务显得无足 轻重，但对于高中生而言，这种变化他 们是赌不起的。就比如说，以前很多人 对计算机一无所知，但是目前“互联 网+”几乎成为家喻户晓的信息技术， 足以证明时代在迅猛发展。所以在高中 阶段，也不能忽视对学生电脑操作能力 的培养，因为大学里很多专业的选择都 与计算机等硬件挂钩，如果教师扼杀了 学生对这些事物的兴趣，那么职业规划 就缺少了一个光明的方向，显然这对学 生的发展是不利的，因为计算机行业属 于当下最热门的行业之一，所以教师也 要将该技术纳人生涯规划教育的行列之 中，只有这样才算是达到了为学生考虑 的基本要求，同时也降低了学生对高考 这一环节的惧怕心理，让他们以一颗平 常心对待，正常发挥甚至超常发挥，显 现出自己的真正实力。

三、贯彻落实“一体两翼”政策， 为规划教育提供保障

“规划教育”其实是吸取上一阶段 的经验后对下一阶段的教学做一个大概 的导向和整改，所以它具有明确的指导

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支撑作用。现如今，“一体两翼”政策 逐步进人大众的视野，它的核心内容是 以各学科课程实施为主体，以生涯导向 课程和生涯发展指导制度为两翼，针对 每一位高中生的学习思想、追寻目标、 人生态度，以达到专业课程教学与素质 教育间的平衡。

其中，“一体”的主要含义是以高 中时期设置的各学科课程为主体，学生 在学校学习的最大意义就是扩充自己的 知识库，方便日后应对社会上遇到的生 存挑战。从理论上讲，各学科都拥有极 高的生涯规划教育价值和功能。以英语 学科为例，高中英语涉及的知识难度远 大于初中的难度，主要原因是英语已成 为当今最热门也是使用人数最多的一门 与人交流沟通的语言，所以我国越来越 重视对高中生英语学习能力的培养与提 升，同时，当学生拥有较好的英语基础 后，他们未来的规划方向就会多增添一 种选择，如翻译官、海外留学等。所以 在实施常态化课程教学的过程中，教师 已经悄无声息地将规划教育的理念渗透 于其中，并用心孕育出了一朵教育之花。

“第一翼”明确提出高中必须开 设专门的生涯导向课程，即基本导论课 程。高考生对所选专业与学校的了解程 度调查（非常了解占2.1%、比较了解 占26.8%、说不清楚的占25.6%，不了 解的占35.5%、完全不了解占10%)， 如信息与计算科学、生物医学工程、教 育技术学、环境循环科学与工程这些专 业学生基本上不清楚这些专业具体学什 么；大学生对自己专业的满意程度（非 常满意占8.4%、比较满意占7.9%、没 感觉占4.3%、比较不满意占21.6%、 非常不满意占57.8%)现实要求高中生 涯规划课程开展的紧迫性。高中生涯规 划课程能够起到让高中生认清自我、扬 长避短、自我评价的作用，从而让他们 在不断的历练中掌握社会与热门职业变 化的显著特点，获取更多、更有效的职 业认知。所以从某种程度而言，导论课 教师承担了巨大的教学责任和压力，帮 助学生在真实及虚拟的环境中来回切 换，找到自己最感兴趣的一点，然后有 针对性地攻克知识的城堡，为以后开展 专业知识技能学习埋下伏笔。而这“第 二翼”就是规定每一位教师都要积极参 与到完善生涯发展指导制度的工作中， 并以身作则。高考是人生的转折点，但

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教师的首要工作并不是在学生得知高考 成绩之后为他们规划未来的方向，而应 该提前做好充分准备，针对学生之间固 定存在的差异性予以针对性的辅导和点 评。由于与学生朝夕相处，因此教师对 班级中每位学生的考前心理状态、知识 掌握程度等都应是了如指掌的。所以， 从促进学生终身发展的视角来说，教师 要在高考来临之前为学生筹谋多样化的 发展。

当前面对新高考，贵州的学校面临 更多的问题：教室不够、走班后只能为 行政班；学生对未来规划不清、产生从 众心理；生涯规划教师的急缺；家长、 学生了解外部信息相对滞后（特别是对 高校和高校专业的了解）；学生、家长 对实现目标路径选择上的博弈规则不了 解。

因此，面对形势严峻的高考新政， 每位教师都必须提升自己的生涯规划指 导能力，成为学生心目中的合格启蒙导 师。显然，教师只有具备完善的知识体 系、熟练的操作技能、周密的思维方式、 善于沟通的能力等才能胜任对高中学 生未来择业方向的专业指导，所以深人 研究高考新政，重新审视高中生涯规划 教育仍是教师需要重点探讨的课题。我 笃信，在所有教育部门、各级学校与师 生的齐心协力下，高中生涯规划教育会 渐人佳境，逐步从小众教育转移到高中 时期常态化的整体教育的大层面上来， 让学生明确自身的优势所在以及未来选 择专业的大致方向，也使得家长对孩子 的学习情况以及生活理念和未来更有希 望，更加放心。参考文献：

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