摘 要 ........................................................................ x Abstract (Times New Roma) ....................................................... x 一、快乐体育的定义、特征 ...................................................... x (一)快乐体育的定义 .................................................................................................................. x (二)快乐体育的特征 ........................................................ x 二、田径课的重要性 ............................................................ x 三、对中学田径课现状进行分析 .................................................. x 四、中学田径教学存在的问题 .................................................... x (一)项目自身特点的制约 .......................................................................................................... x (二)教学内容枯燥、模式单一、器械不足 .............................................................................. x (三)田径课考核方式过于统一、量化 .......................................... x (四)学生因素的影响 ........................................................ x (五)教师个体素质的影响 .................................................... x 五、提出解决这些问题的办法 .................................................... x
(一)明确快乐体育教学的内涵 ................................................ x (二)提升教师个人素质 ...................................................... x (三)结合实际，改革田径教学 ................................................ x (四)体育课考核标准的改革 .................................................. x
六、学生因素的影响 ............................................................ x
参考文献 ...................................................................... x
快乐体育在中学田径教学中的应用研究
学生姓名：李晓峰 学号：20115131270
体育学院 体育教育专业 指导教师：董亚玲 职称：待定
摘 要：具体内容(楷体小四号字不加黑) 关键词： **；**；** (楷体小四号字不加黑)
Abstract：具体内容(Times New Roman小四不加黑) Keywords：**；**；** (Times New Roman小四不加黑)
前言
一、快乐体育的定义、特征
（一）快乐体育的定义
我国的快乐体育源于80年代的德国和日本的快乐体育理念，是针对学生厌学而提出的，是随着终身体育思想的不断深化和而发展起来的。快乐体育是以情感教学为导向，同时对学生进行健全的身体教育和人格教育，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新的乐趣。教师能够正确运用适应学生年龄的教学方法和手段，创设生动活泼的教学氛围，激发学生的情感,缩短师生间的距离，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育所带来的快乐，能够较好的提高学生体育学习的兴趣。使学生养成愉快自主从事体育锻炼的习惯，从而达到培养学生终身体育思想的目的。
（二）快乐体育的特征
1．在教学指导思想上，主张以育人为出发点，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体与育心相结合。在新的改革思想的指导下，各种课程改革蜂拥而至，但由于各种原因，这些改革都有着多多少少的问题，在提高学生的体质方面并不尽如人意，田径课程是提高学生体质的一个项目，因此深入探讨田径课程的内在价值，研究新课程标准的精神，改革旧田径课程的不足，融入新时代的精神与要求对田径课程来说是必要的也是可能的。
2．在教与学的关系上，强调学生是教学的主体，教师主导与学生主体相结合。以
发展体育能力为综合教学目标，注重学生在体育教学过程中的主体地位，提高学生对体育的兴趣。它强调通过体验个性化的课程，满足每一个学生的需要和能力，并帮助学生建立切实可行的努力目标。
3．在教学结构上，主张教学活动是知识、情感、行为的统一。教学方法力争实现多样化和科学化，逐步做到从情感教学入手，重视发展个性，讲究授之有趣，注重引导发现，鼓励竞争与创新；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
二、田径课的重要性
很多学生不了解田径体育运动的作用，认为体育运动影响学习，对体育不感兴趣，对田径的功能和价值的了解还有所偏颇，没有认识到一个健康的身躯对学生来说是多么的重要。田径运动是各项体育运动的基础，它具有使神经、肌肉、内脏等器官全面活动的特点，能全面有效地发展人的身体素质和运动技能，对其他各项运动技术的发展和成绩的提高起着良好的作用。还有助于培养学生吃苦耐劳，勇于克服困难等良好的意志品质。
三、对中学田径课现状进行分析
有研究表明，我们的青少年虽然成长情况比以往快得多，但是体质健康状况却薄弱。在进20年的青少年体质检测，青少年身体素质成下降趋势。自80年代年代以来，虽然田径教学工作者也对田径教学尝试进行了各种改革，但是，收到的效果却微乎其微。2002年8月，教育部制定了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，这是我国在21世纪普通高校体育教学方面的纲领性文件。新《纲要》鼓励应用“开放式”、“探究式”教学方法，学生们获得了自主权，面对众多新兴、时尚的体育运动项目，田径运动逐渐被边缘化了。
随着全民健身运动的普及，我国的各种群众运动项目出现了蓬勃发展的态势，各项运动的群众基础越来越广泛，田径运动也越来越受到普通大众的青睐，与群众对田径运动的热情逐年高涨相比，青少年特别是中学田径教学却逐渐在边缘化，学生对田径课程的兴趣下降，与之相对应的是学生的身体素质也在呈逐年下降的趋势，中学田径教学中存在的各种问题由来已久，但新出现的问题也不容忽视，中学田径教学中一直存在的问题在青少年生长发育过程中，田径运动作为体育运动的基础项目，对发展青少年力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等各项身体素质都有很好的效果，适当的运动能促进青少年成
长发育，因此在学校体育教学中加强田径教学是提高学生体质最直接的途径。
四、中学田径教学存在的问题
（一）项目自身特点的制约
田径中的某些项目属于周期性运动项目，如长跑过程中会出现“极点”现象，跑后有的同学会出现恶心、呕吐、头晕的不良反应,导致学生害怕上田径课。而其他多数田径运动项目，虽然完成动作所需的时间短，但讲究爆发力，经重复练习，体力消耗大，易疲劳。不如球类项目在练习过程中队员之间有配合、交流，运动情景变化多，需要作出各种应对，练习过程生动活泼，激情易于激发，一旦进入状态，即使体力消耗大，练习也觉得不枯燥、单调，较易转移疲劳激发兴趣。田径动作来源于日常活动，学生认为田径简单没有技术含量，不需要学习，田径运动是由单一，循环的动作组成的运动，这种运动中重复的内容较多趣味性较差，研究表明，单一循环的动作容易使人产生单调，疲劳的感觉。
（二）教学内容枯燥、模式单一、器械不足
传统初中体育田径教学中，田径教学基本以各单项运动技术的学习为主要内容，较为枯燥乏味，教学模式较为单一，缺乏集体练习时的那种味性和娱乐性,教学课堂根本没有任何生机和活力，缺乏基本的创新，学生在学习期间仅仅能够满足教师制定的教学目标，而且很多学校的体育课都是在应付学生，体育课也有随意被挤占的现象，我们体育老师的教学积极性与能动性不高，学生无法从体育田径教学中收获应用的知识与提高技术，田径运动逐渐失去了吸引力。
我国体育教师比例偏少,班级规模大,学生人数多,场地器材不足,就很难根据学生个体需求进行指导，同时也很少采用学生愿意接受的教学手段，开展形式多样的教学活动。一些学校的田径课，多简单化、形式化、往往是给学生一些运动器材，自己去玩，体育教师也无法有效指导，使得他们运动的质量与效果不高。
（三）田径课考核方式过于统一、量化
《体育与健康课程标准》提出了，课程评价和学习评价等新概念，并首次提出了体育与健康课程评，这些概念的提出让广大体育教师过于重视运动技能和成绩的评价，而忽略了过程的评价，从而影响了学生学习田径的积极性。同时田径课的过于统一、量化的考试制度也是影响学生对田径兴趣的主要因素。
在考评中，所定的评分标准较高，大多数学生难以通过考试，使身体素质较差的学生产生厌倦和畏惧情绪，不喜欢上田径课，这种评价方法的根本弊端在于忽视了学生现实存在的个体差异，没有体现出不同的个体在学习田径过程中的努力程度和进步幅度，偏离了体育教育和评价的目的。升学压力导致体、音、美等课程长久以来被视为偏门，经常会在升学率的指挥棒下为语、数、外等主干课程让道，学校和家长从内心对素质教育的歧视也是造成目前田径教学逐渐边缘化的重要原因。
（四）学生因素的影响
随着时代的发展，生活质量的提升，学生对田径教学中简单的跑、跳、投等内容学习没有兴趣，而且他们不喜欢运动，缺少有强度体育运动的技能与品质。因而，他们田径运动中的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏和协调性等一系列身体素质缺乏，另外，他们认为田径项目多数时间在室外晒太阳，太苦太累；对田径项目活动的健身意义认识不足；平时缺乏锻炼，运动素质差，自信心不足。学生认为田径课教学是竞技项目的教学模式,以跑、跳、投等技术性教学为主，趣味性、娱乐性不强；不能端正上课态度，只是为了达标及格，故上课积极性不强,时常偷工减料，消极怠工。这需要我们老师的开展趣味性的田径运动与教学。
中学生的价值观转变的问题，中学生善于发现并接受身边的时尚和新鲜事物，当代中学生面对新的时代潮流，接受能力更为强大，除了电脑游戏、网络世界的诱惑之外，大众流行的健身项目如街舞、健身操、轮滑及各种球类运动都成为目前中学生的选择，而田径的单调性和枯燥性却阻碍了学生兴趣的产生。这些因素,都直接影响了田径课的的授课质量。
此外，现在家长普遍重视学生的学习成绩，也有较多的家长怕学生在体育活动出现意外。因此，我们略有一些危险性、剧烈性的体育活动都不易开展，学生运动中提升体质与运动技能较难实现。
（五）教师个体素质的影响
随着国家对中小学素质教育重视程度的提高，很多中小学体育教师比例已经达到了合理的标准，教师的年龄比例也逐渐趋于合理，这是比较好的现象。然而随着时代的发展，体育教育对教师的素质要求也在逐渐提高。
田径项目本身就有些单调乏味,教师若不能良好地讲解或不会运用鼓励性语言，而经常批评训斥，就会使学生失去对田径课的信心。教师在做示范时,动作不美观或不干脆利
落,就不会给学生留下良好的直观感觉，也激发不起学生对田径课的兴趣。一些教师为确保学生的安全，上课采用放羊式教学，只要学生不受伤，就认为自己完成了任务。
许多体育教师并未对快乐体育教学模式定义进行认真学习和思考，一些教师在实际的教学过程中忽视了教学规律，违背了教学大纲、歪曲了快乐体育的真正内涵，认为快乐等同于一种玩乐，将体育教学等同于一种娱乐，只要学生能够体会到快乐了，就达到了教学目标，将学习者的心理感受推崇到了极致，将体育教学等同于玩耍，盲目引导学生一乐了之，忽视学生寻找乐趣的能力的培养，忽视学生创造性思维能力的培养，降低了体育教学的地位。
五、提出解决这些问题的办法
（一）明确快乐体育教学的内涵
快乐体育教学不仅仅是促使学习者产生一种愉悦感，同时还提高学习者的认识水平，促进积极情绪的产生，培养学习者的意志品质，从而促使其社会化的发展。快乐体育教学并不是放羊是教学，体育教学中要注意处理好放与收的关系，做到有的放矢，而不是盲目地放任自流。情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上。在教学过程中，体育教师应因材施教，分层递进，强调信息的多向交流，主张启发式教学。教师的语言要生动形象、乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的。 科学设计场地，场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象生动的器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，缩短泛化时间，激发学生的学习兴趣。
随着教育观念不断的成熟，在体育教学过程中，同样引进发挥学生主体的作用，教师辅导、引领、纠偏，教学的内容可以打破常规，不一定完全按照教材的顺序，根据学生实际的需要，根据每一个人的素质的不同，因材施教，全面提升学生的健身观念让他们在学习中其乐融融，让他们在娱乐中接纳知识，在休闲当中增加体育素养，增加他们对田径运动的欣赏能力，让他们更全面地了解田径运动的特点，在充分激发他们对田径运动的兴趣之后，水到渠成地教学，拓展个别优秀生的学习空间，让优秀的学生带动成绩较差的学生，培养学生团结和谐的精神。
（二）提升教师个人素质
作为一名优秀的教师，必须引导学生以终身锻炼为主，培养他们喜欢田径运动、注重身体健康、养成好的锻炼习惯，充分发掘每一个人的爱好，激发他们对自己的爱好做
到终身锻炼，从而让他们受益无穷，在不间断的体育锻炼中增进自身的调节能力，增强健康观念，增加田径体育的兴趣。
扩大体育院校的招生力度，尤其是对女性的招生政策给予倾斜。改善中学体育教师的职称结构，提高教师自身专业能力，对体育教师的职称评定给予支持，定期对体育教师的专业能力进行评比和测试，促使他们提高专业水平，完善教学方法相对于其余的专业教师，体育教师在教学科研上的能力稍有欠缺，但实践是检验体育教学的最好标准，应使那些教学成果优异、有较强专业技术能力的教师能够脱颖而出。
田径教师应在加强田径教学能力之外，努力掌握一或多项体育项目，所有的体育项目都离不开体能训练，而田径训练是体能训练的最好方式，教师通过对田径以外体育项目的了解，可以有助于激发学生对田径的兴趣，从而达到自觉自愿地进行田径训练的目的。
弘扬正确的教学理念作为体育教师，要善于挖掘学生的潜质，因材施教，以人为本，不拘泥于田径教学中的竞技风格，不执著追求竞技运动项目的完整性，不过分注重他们的动作是否完美，不一味渲染跑、跳、投的力量，以人为本，要了解每个学生的基本情况，揣摩他们的心理变化，感受他们的情绪体验，分享他们每一个进步的快乐，宣扬通过田径运动来达到身心健康的目的，竭尽全力提高学生整体的体育素质，加强他们的体育观念，让学生放弃为学而学的包袱思想，鼓励以学为乐，引领学生发展终身体育的先进理念，引导学生经常系统科学地参加田径运动，激发他们促进人体内的新陈代谢，改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能，从而提高健康水平和学习能力。
（三）结合实际，改革田径教学
在编制中学体育田径教学内容时，可以更多地考虑教学内容的趣味性、简易性，以游戏的形式呈现给学生，让学生能够在轻松、愉快的游戏环境中获得知识与技能的提高。在改革中学体育田径教学内容时，需要遵循淡化竞技技术体系，以强健体魄为教学重心的原则；以促进学生身心发展为教学目标，不再以竞争思维培养为主要目的。丰富教学内容，以富有趣味性、符合学生实际情况的教学内容发挥其主观能动性，使其积极主动地投入学习。
分层教学，弥补学生的不足。分层教学法是根据学生的身体素质、个性心理特征、接受能力等因素，将学生进行合理分类实施层次性的指导与练习。在教学中，由于学生的性别和身体素质等存在差异，在教学中如果采用统一的教学方法，教学效果就不会很
好。遵循循序渐进、区别对待和因材施教的教学原则，它可以使各类学生分别在各自的起点上获得最佳的学习效果，学生可以根据自己的实际，选择相应的练习内容和方法，使运动技能产生正迁移，让学生体验到成功的喜悦，克服了学生的心理障碍。提升体育兴趣与能力，通过游戏的方式进行教学，让学生轻松愉悦的积极参与，不感到身体素质练习的艰苦与单调，获得素质、技能与体质的提高和增强。当然，田径课上，我们要针对不同年级、不同心理设计相应的体育游戏，不能舍本逐末，为游戏而游戏，忽视体育课锻炼学生身体，提高运动技能的目的。
完善场地器材设施场，地器材是体育教学训练和课外活动为一体的重要物质基础，也是提高教学质量，增进学生身心健康的重要举措。现在多数中小学田径教学所用的器材不适合于中小学田径教学与训练，少儿趣味田径运动器材应按照成人和国际田联运动竞赛中所使用的标准器材，按照其结构和特点，设计出具有重量轻、质地柔软、便于少年儿童在室内外使用的成套软式器材，根据少年儿童的心理、生理等发育特点制订出来的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动设施，它具有趣味性、便捷性、安全性、系统性、专业性等特点。
（四）体育课考核标准的改革
在保留田径运动的较大的运动量与反复的身体练习的特征前提下，一些时尚项目被引进到田径课程中，最终形成大田径课程体系，如，引入了定向越野、体能、体育游戏、户外运动，甚至于还有跑酷、攀岩等等现代最新项目的元素，将传统的田径教学内容泛化为大田径课程体系是现代田径教学内容改革的一个方向课程考核体系的变化。
以往的绝对化的考核标准将转变为相对化，将充分考虑学生的进步幅度，一般来说，会设定学生的达标分与进步分二个考核分值来鼓励学生的进取的积极性，也更为公平地符合学生的上课努力的情况，考核的内容将不再仅仅限制于技术与身体素质二个方面，将更多地着力于学生的心理、健身与社会适应性上，更多地着力于学生的终身体育的兴趣的培养上，建立复杂而实用的田径考核体系是引导学生学习也是指导教师教学的指南针课程教学方法的变化项目的难度要求将被明显降低，各种教学方法将被引进田径课程教学中，在强调提高学生身体素质、技术水平掌握为主要目的的传统的田径课程教学方法被研究的同时，新型的更体现现代人文精神，更有利于培养人的个性与品质发展的现代教学方法将不断被引进与应用以往的那种教师指令，学生遵行，学生完全是被训练物体的教学方法将被彻底地抛弃，现代教学方法要求加强学生的主体性，创新能力以及社
会适应能力的培养。
六、总结
本文简单介绍了初中田径教学的现状，着重探讨了田径教学的改革策略，希望能够对广大初中体育教育工作者起到参考与借鉴的作用。如果单纯地考虑快乐二字，就会导致学生放弃一些不快乐的教学内容如中长跑，而这些不快乐的教学内容恰恰对身体素质与人体健康的效果最佳，甚至是田径教学不同于其它教学内容之处，也是田径课程教学的精华部分，因此，任何改革创新都应以是否提高了学生的综合能力，健康水平和人格健康发展为主要参考标准，我们的田径教学现状不容乐观。新的问题需要与时俱进的解决方法，田径是体育运动之根本，我们教师必须用创新的理念来应对目前出现的新问题，使这项古老的运动焕发新的生命力，作为一线的体育教师，我们任重而道远。
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