第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。 【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，
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是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。
在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。 【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。 【课时安排】
分类 课文 1.白鹭 2.落花生 3.桂花雨 4.珍珠鸟 口语交际 习作 语文园地 合计
2落花生(精读课文)
【教学目标】
1．.会认本课6个生字，会写10个生字，认识多音字“便”，理解生字组成的词语。 2．有感情地分角色朗读课文，能找出描写花生特点的句子，了解课文围绕花生写了哪些内容。
3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
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内容 课时 2 2 2 1 1 1-2 1 10-11 制定班级公约 我的心爱之物 交流平台 字词句运用 日积月累
【教学重点】 分角色朗读课文，从对话描写中把握花生的特点，明白父亲要告诉的做人道理。（重点） 关键能力【教学难点】 初步学习借助资料体会感情的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用 小学课件） 【教学过程】 内 容 一、导入新课 导入类型：谜语导入。 课件页码 （1） “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 教师口述：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士 里长成花生荚，所以叫落花生。（板书课题：2.落花生。 读课题。） 展示图片：花生更不同生长阶段的照片 教师提示：提示学生直观了解花生植株的外形。 二、介绍作者 这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 （重点指导生字“吩”为前鼻音音，“亭”为后鼻音；“榨”为翘舌音 第 3 页 共 9 页
（2） （3） 的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人， （4） （5） （7） （8） 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 好处 爱慕 成熟 矮矮的 石榴 便宜
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：便（pián biàn ）
练 ①读句子，找发现。
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
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②读一读：现在出门做公交车，既便（pián ）宜，又方便（biàn ）。 学习多音字：种（zhòng zhǒng） 练 ①读句子，找发现。
我们姐弟几个都很高兴，买种（zhǒng），翻地，播种（zhòng ），
浇水，没过几个月，居然收获了。
②读一读：又到了种（zhòng）青菜的时节了，爸爸一早上去买了青菜
种（zhǒng）子。
练 ①选字填空
（13） （14）
慕 墓 幕
（ ）布 爱（ ） （ ）地 屏（ ） 夜（ ） 羡（ ）
（3）理解词语
练 根据“成熟”的不同解释造句。
成熟： （植物的果实等完全长成） 成熟： （发展到完善的程度） （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文围绕花生可以分成几个部分。先写什么，再写什么？
先写什么，再写什么？
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（2）梳理课文思路
练 填空： 课文围绕花生写 、 、 、 四个方面的内容。
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四、学习“会写字” 慕 亩 浇 亭 吩 咐 播 矮 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“播、浇、吩、咐、矮”左右结构，左窄右宽。 “慕、亩”上下结构。“亭”上中下结构。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“吩、咐”和上下结构的字“慕”，学生练写。 “吩、咐”中的口字旁：口字旁要写小，上宽下窄。 慕：下边部分，“小”后边多一点。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：（1）我们姐弟几个都很高兴……居然收获了。（2）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实……必须挖出来才知道。 2.练习运用： （1）感受“居然”一次表达的情感，用“居然”口头造句。 （2）练习用做比较的方法，写出事物某方面的特点。 【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。 七、当堂检测 （建议使用 课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时
【学习目标】
1．能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
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2．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
课件页码 一、课前导入 （3） 1. 听写词语。 2. 回顾课文围绕花生写了几个方面。收获花生后，他们在收获节里是怎 么议论花生的呢？默读课文的第三自然段到最后，用文中的语句来回 答。 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用， 使学生明确了本课时的学习任务。】 （4） 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：这一家人是怎么议论花生的？ 2.小组讨论，交流。 内 容 （5） 三、品读释疑 花生的好处很多，在姐姐眼里——（学生说），在哥哥眼里——（学生说）， 在“我”眼里——学生说，而在父亲眼里是——（指名说） （一）研读父亲议花生的话 出示：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里…… （6） 必须挖出来才知道。” 1.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。 桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，使人生爱慕之心。 花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起来才知道。 2.比较句子，理解父亲话中的含义。 （1）理解“它虽然不好看，可是很有用”。这里有四句很相似的话，同桌 讨论。（如学生有困难可以直接出示）。 出示：“它虽然不好看，可是很有用。” “它虽然很好看，可是没有用。” “它不但很好看，而且很有用。” “它不但不好看，而且没有用。” （1）你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？ （2）为什么在父亲眼里，花生的“不好看但很有用”，这个特点是最可贵 的？（指名学生说，感受父亲想让我们做像花生一样的人。让学生进一步明白父 亲说这句话的目的。） （7） 3.理解作者话中的含义 出示：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人。” 3.全班交流。（板书：特点：姐姐：味美 哥哥：榨油 “我”：便宜 不好看但很实用） 第 6 页 共 9 页
（1）那作者理解父亲话的含义吗？引读“那么。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（2）联系上下文理解“体面”。 出示三种意思。
1.体统；身份：有失～。2.光荣；光彩：好吃懒做是不～的。3.（相貌或样子）好看；美丽：长得～
请学生联系上下文选择“体面”的意思。（引导学生根据父亲说的花生——不好看但很有用的特点，来选择“体面”的意思，让学生进一步感受“借物喻人”，为下面做铺垫。）
（3）作者听了父亲的话后形成的观点是什么？（自由交流） 出示： 要做光讲体面而对别人没有好处的人。
要做既讲体面又对别人有好处的人。
要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。 要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。 要做虽然不体面但对别人有好处的人。
请学生选择哪些句子是父亲的观点？（引导学生关注“只”，理解父亲的目的是叫孩子们学会花生默默无闻，不图名利，无私奉献的品质。）
（二）领悟作者的选材技巧 1.朗读课文的对话部分。 2.齐读全文最后一节。思考：这一自然段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
3. 揭示选材规律：这篇课文主要内容是写父亲以“落花生”作比喻教育孩子，因此，作者写作时与主要内容相关的写得比较详细，与主要内容关系不大的就写得简略，或者不写。
4.背诵文中父亲的话。揭示课文写作方法：借物喻人 四、再次了解故事背景 1.为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？
许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。
出示补充材料：二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。
面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。
爱国，任何时候都不过时
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同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。
2.方法指导：借助资料读课文
文章都是作家在特定情况下写的，不同的人即便写相同的事物也会有不同。为此我们在阅读文章时，可以查找阅读一些作者或者文中事物的资料，可以帮助我们读懂课文，体会作者表达的感情。
3.有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。
在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。
五、超越文本——引发人生思索 1.了解许地山
许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。
噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。
2.许地山为什么以“落花生”为自己的笔名？ 四、学习写作方法
1.许地山的父亲借用落花生来教育孩子——要做一个不只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花生”一样的人。
课文由“落花生”想到那些默默无闻地做着贡献的人，下面的事物让你想到了身边的哪些人，试写一段话。
出示：石头、竹子、梅花、蜜蜂……
比如：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干干净净……
示例：
提起土豆大家肯定都不陌生，它是一种疏菜，它相貌平平，但它的营养成分却很高。
土豆的心态似乎很平稳，低调的恨不得把自己一直埋在土里。它的果实生长在地下，不像苹果、石榴鲜红鲜绿的果实挂在枝头；它的价格很便宜，从没有大起大落过；它的品味似乎很单调，长期被视为穷人的蔬菜，如今，人类对它的影响已彻底已改变了，认定它几乎全身都是宝，联合国最近一项调查表明，到2010年全世界人口将增加到105亿，可能导致粮食危机，有的科学家认为，到那个时候，最有可能帮助人类度过危机的就是貌不惊人的土豆了，我们天天都能见到土豆。
土豆还有许多用途呢!
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土豆不会使人发胖，医生和营养学家把土豆称蔬菜中的“一宝”。经研究发现：它每100克中含有的热量不足90千卡，比米饭的热量都少，而且它含有相当于其身体重量的20%的蛋白质，它还富有钾、铁等矿物质。维生素也很高，不光有维生素B、还有维生素C，对于那些不能多吃甘蔗的人来说，土豆可以成为它们借以摄取维生素的主要食品。 看！其貌不扬的土豆，竟有如此多的好处，它不就像我们生活中那些默默无闻的人吗？我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干干净净…… 【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受课文写法。】 五、课堂小结 这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利，无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。 六、当堂检测（必做） 1.课文围绕落花生写了哪些内容？用自己的话说一说。（教材课后题第1题。） 2.花生具有什么特点？ （20-21） 3.“父亲”想借花生告诉“告诉”什么道理？ 七、课后作业（选做） 1.推荐阅读《白杨》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 板书设计 落花生
姐姐：味美 父亲：不好看但很有用 哥哥：榨油 “我”：便宜，可买来吃、喜欢吃 默默无闻、不求名利、无私奉献
而不要做只讲 要做有用的人，体面，而对别人没有好处的人。
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