绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索 (3)

一、

艺术对于幼儿的发展有着非常重要的影响，早期的艺术教育能够促进幼儿的社交能力、想象力、表达能力和发展创造性思维。然而，有些幼儿教育机构还缺乏艺术教育程序的实践方案，这也让一些学校在艺术教育方面存在一些挑战。本论文旨在提供一种在幼儿园中利用绘本进行美术教育活动的整合实践方案，帮助学校改进艺术教育教学模式，提高幼儿美术素养。

二、绘本在幼儿美术教育中的潜力探索

绘本是一种非常重要的教育资源，它不仅可以激发幼儿的兴趣、提高口语能力、增加词汇量，更可以启发幼儿的想象力和创造力。由于绘本的艺术表现形式和教育功能，它可以很好地应用于幼儿美术教育中。首先，通过让幼儿欣赏和理解丰富多彩的绘本，可以帮助幼儿感受和认识各种颜色、线条、形状和空间，并了解各种材质和艺术风格，从而增强美术感受力。同时，绘本也有很好的教育功能，能够启发幼儿思维，指导幼儿表达和创造，培养幼儿的想象力、创造力和思维能力。绘本可以帮助幼儿通过颜色、线条、细节等多种元素，深入了解周围的事物，创造出有趣的艺术作品，提高幼儿的艺术素养和表现力。

三、绘本与幼儿美术教育活动整合的实践探索 1. 整体规划

美术教育应该是一个有机的整体系统，它应该包括各个阶段的美术教育任务和教学方法。在幼儿园中，我们应该制定一个通过绘本来开展美术教育的整体规划。首先，要选择合适的绘本，以绘本为核心，设计多种美术教育活动。其次，根据幼儿的特点，教学过程应该充满趣味性、创意性和严谨性，例如通过绘制简单的物品、制作简单的手工制品等，帮助幼儿充分参与创作，发挥他们的想象和创造力；还要充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿在欣赏绘本的时候，发掘出其中的美丽和艺术性。

2. 绘本阅读与创作

在教学过程中，应该充分运用绘本进行美术教育活动，提高教学效果和让幼儿充分参与创作。例如，在绘本中选择色彩丰富、形态多变的画面，让幼儿感受并学习不同的色彩搭配和形态变化。然后请幼儿对其中的某张图案进行分析，让

幼儿提出自己的观点和创意，最后让幼儿进行手工制作和绘画，在制作过程中体验艺术的美和创造的快感，同时也能帮助幼儿提高美术表现能力和创造能力。

3. 美术与游戏整合

幼儿的兴趣主要表现在游戏中，因此美术教育也应该与游戏整合。通过绘本、游戏和美术活动的有机结合，帮助幼儿在艺术创作中享受游戏乐趣。例如，可以利用绘本配合游戏，让幼儿通过游戏的方式展现自己的作品，在创作中增加竞争性和互动性，提高幼儿对艺术的热爱和表现力。

四、案例分析

在某幼儿园中，针对绘本与美术整合进行了实践探索，取得了一些成效。首先，幼儿园根据不同年龄段儿童的认知、学习特点以及艺术教育需要，制定了一整套富有趣味性和创意性的活动。每个班级教师都搜集了大量绘本，以绘本为基础，通过设计色彩、线条、形态、构图等美术创作任务，让幼儿学会观察、理解、感受不同形态的艺术作品。

其次，在教学过程中，采用了一些充满趣味性和互动性的教学方法，例如把绘本故事中角色变成美术创作任务，并邀请幼儿共同参与表演，让幼儿在表演中体会艺术的美和创造的快感。还有通过制作游戏板进行美术创作，让幼儿在游戏中体验艺术的美和表达的快感，增加幼儿对实际的艺术形式的掌握。

三、

本论文主要介绍了幼儿园美术教育活动整合方案，以绘本为核心，根据幼儿的认知水平和学习需求，设计多种富有趣味性和创意性的活动，并采用游戏、表演等元素与美术创作整合，提高幼儿的学习效果，培养幼儿的艺术兴趣和表现能力。在实际应用中，该方案不仅让幼儿水平明显提高，同时也为幼儿们的心理和社交发展提供了良好的帮助和支持，具有全面和长期的教育价值。

民间工艺美术与大班艺术领域美术课程融合的探究

随着社会经济的发展和文化的繁荣，美术课程的多样化已经成为当今的趋势。在这种多元化背景下，民间工艺美术和大班艺术领域的美术课程也越来越受到人们的关注。作为两个独特的领域，它们的融合不仅会丰富美术教学的内容，而且能够激发学生的创造潜力和艺术才华，因此是有很大意义和价值的。

二、民间工艺美术与大班艺术领域美术课程的概述

1.民间工艺美术

民间工艺美术是指民间创造的具有一定观赏价值和实用价值的手工艺品，它往往是代表了当地的文化传统和风俗习惯，具有较高的手工技艺水平。民间工艺美术不仅是一种文化遗产，更是一种文化资源，具有非常重要的价值。

2.大班艺术领域美术课程

大班艺术领域美术课程是指以防止浅层造型（几何形态）、表现形式、造型手段和风格等为核心的艺术教育课程。从课程内容看，大班艺术领域美术课程强调多样性、综合性和个性，它追求“自由的艺术”，强调学生的主体地位和体验。因此，大班艺术领域美术课程更加注重对学生的创造能力、审美能力和艺术素养的培养。

三、民间工艺美术与大班艺术领域美术课程的融合

民间工艺美术和大班艺术领域美术课程的融合，可以补充彼此之间的不足，同时也可以促进彼此之间的发展。

1.民间工艺美术与大班艺术领域美术课程的融合模式 （1）主题创作法

在主题创作法中，通过选定一个具有地方特色和文化内涵的主题，然后组织学生进行手工创作，以表达对这个主题的理解和感悟。例如，可以选定“泥人张”的故事作为主题，让学生们制作泥人，了解泥人制作的技艺和文化背景。

（2）民间技艺法

通过选用一些具有民间文化特色的手工技艺，如刺绣、剪纸、民族图腾、陶艺等等，可以让学生了解这些技艺的历史和文化内涵，并进行实践操作。例如，可以让学生学习中国传统绘画中的“脸谱”画法，并让他们自己制作脸谱。

（3）联合展览法

以民间工艺美术和大班艺术领域美术课程的作品展览为载体，通过共同的展览形式，展示这两个领域的优秀作品，可以实现两个领域的融合。通过作品展览，学生可以欣赏到不同领域的艺术作品，增强对多重文化的尊重和理解。

2.民间工艺美术与大班艺术领域美术课程的融合效果 （1）拓展学生的文化视野

传统的教学内容往往是学校的教育资源，而民间工艺美术和大班艺术领域美

术课程则来源于社会和家庭环境，能够丰富学生的文化视野。通过融合不同领域的艺术教育内容，学生能够更加全面地了解和掌握传统文化。

（2）提高学生的动手能力和审美能力

在传统的教学中，学生更多地进行知识点的学习和考核，而民间工艺美术和大班艺术领域美术课程则更加注重学生的动手实践和创造能力，可以帮助学生提高动手能力和审美能力。

（3）激发学生的兴趣

在民间工艺美术和大班艺术领域美术课程中，学生往往能够投入更多的情感和感受，体验到成功的喜悦，从而激发学生的兴趣和创造力。

四、

随着时代的变迁和文化的深入，民间工艺美术和大班艺术领域美术课程已经成为美术教育中不可或缺的一部分。融合这两个领域的美术课程不仅能够实现教育资源的共享，也能够培养学生的创造力和审美能力，在教育工作中实现资源的优化和教育的提升。

小学美术教学与地方文化资源的有效融合路径探索

小学美术教学与地方文化资源的有效融合路径探索

随着社会文化的发展，地方文化越来越成为教育资源的重要组成部分，如何将地方文化资的有效融入小学美术教学中，对于学生的文化素养的提高和美术教育的改革和发展都有重要意义。本文主要探讨小学美术教学与地方文化资源的有效融合路径，包括教学内容设置、教学方法，课外活动等多方面。通过具体案例分析可以发现，融入地方文化资源可以增强学生对美术的兴趣，拓宽知识面，培养学生的审美意识、创新思维和跨文化交流能力。但是也离不开教师教育背景、教学环境等方面的配合。因此，本文旨在探索小学美术教学与地方文化资源融合的实践路径，为教育教育工作者提供一些启示。

小学美术；地方文化资源；融合路径；实践

近年来，以中国特色社会主义为主线的教育事业发展 在推动培养中国人民更高素质的同时，注重传道授业解惑，打造更多“中华瑰宝”。同时地方文化成为教育走向品质化工作中技能人才培养的重要参考依据。随着全球化的影响，小学生接受多重文化的教育与影响的同时也逐渐形成属于自身身份的独特文化个

性。介于国家坚持开展中小学美育工作的要求下，如何有效与地方文化进行融合，成为当前地方文化学术研究领域一个重要的关注点。这就要求我们在小学美术教学中发掘地方文化资源和特色，寻找有效融合路径，提高小学生对美丽中国和地方文化保护的认识，增强小学生爱国主义和文化自信心。

二、小学美术教学与地方文化融合的必要性分析 1. 地方文化教育的重要性

地方文化资源的利用与保护是构建全新社会生活，推进教育美育教学改革以及整体已然建设的重要组成部分。地方文化服务于中小学生涯的完善学习，对于孩子们了解常事常新文化基础的提高，对于孩子文化自信心的培养具有主动意义。

2. 小学美术教育实践中地方文化融合的价值

小学美术教育是艺术教育的基础，也是培养学生成为有音乐、美术、文学等文化自信的重要的途径。在小学美术教育中，要注射地方特色，丰富教育内容，增强家乡自信心，通过学生自由发挥，推动文化交流，培养各种艺术气质。

3. 地方文化融入小学美术教育中的必要性

小学生的学习都离不开教育资源中，而这些教育资源不仅仅是学科书本知识，而更要涉及每个学生环境下的经物质文化，地方文化更揭示其在当地的特色与韵味。将地方文化沟通到小学美术教育实践中，可以注重学生身心健康和创造力，提高学生的综合素质，激发学生学习兴趣，增强学生国家文化自信，并且与地方文化相互交融，可以使得学生们具备道德品质高尚，热爱家乡。

三、小学美术教学与地方文化融合的实践路径探讨 1. 教学内容设计上的融合

教学内容设计是进行地方文化融入小学美术教育实践中一个重要环节。丰富多样的教学内容不仅有利于提升学生的学习兴趣，更有利于深入地发掘地方文化内在深意，为与地方文化的结合奠定了坚实的基础。

2. 教学方法的融合

教学方法是进行地方文化融入小学美术教育实践中的具体实施环节。多种方式的融合，不仅可以最大限度地发掘地方文化中的各类内涵，同时，也能够极大地拓宽学生的学习渠道。

3. 课外活动的融合

小学生课外活动是提高学生创造力、领悟能力、发现人才与专业发展的重要途径，而地方文化通过课外活动的融入，可以使得作为活动范畴之一的小学美术教育更加富有内涵。

四、案例分析 1. 高职支教活动

通过此次高职支教活动工作，我们走访了许多的地方博物馆和美术馆，这些馆的展览与文物都是当地文化的重要体现之一，而学生们则是在此次实践中不仅仅接触了地方文化的具体展示，更掌握了部分与小学美术教育相关的口语表达和跨文化交流技能。

2. 丰富多样的课外讲座

近年来，众多的地方文化馆在小学美术教育方面都打出了重要的“地方特色牌”。例如，东莞文化馆此前办了一场“美术与地方文化”雕刻作品展览，在该展览中除了包括了小学美术学科常规内容，同时也有学生的家乡风土人情、习俗和民间艺术等有趣的内容。这些内容不仅仅扩大了学生们的知识面，还能够引起他们对地方文化和美术的兴趣。

3. 研究性学习

在教育实验中，通常会安排一定数量的“研究性学习”时间。在研究性学习中，可以让学生们通过自主选题、自由创作等方式，探究家乡文化的历史来龙去脉，体验地方文化的内在潜能，更深入地了解家乡文化。此外，在学生展示作品时，老师可以邀请一些文化社会工作人员或艺术家来应邀，激励学生们的自信，同时丰富他们的学习成果。

地方文化和小学美术教育密切相关，如何将两者有效融合已成为当前地方文化学术研究领域的一个重要关注点。本文通过探讨地方文化融入小学美术教育的实践路径，包括教学内容设置、教学方法、课外活动等多方面，并结合实际案例进行分析。我们相信，通过我们的努力，地方文化与小学美术教育相互交融，将会进一步促进地方文化的保护，同时使小学美术教育走向更加成熟。

核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析

一、前言

目前，核心素养已成为全国教育改革的重要方向，其与小学美术教育的结合，旨在培养学生更全面的人生素养，尤其是审美能力和创造能力。本文将从核心素养视角，分析小学美术欣赏教学的实际情况和存在问题，并提出对策，以期为小学美术欣赏教学提供参考。

二、小学美术欣赏教学现状

小学美术欣赏教学是培养学生审美素养和创造能力的一个重要途径。但是，当前小学美术欣赏教学还存在以下问题：一是学生缺乏基本艺术知识和技能，导致其难以理解和欣赏艺术作品；二是教育体制和教学方法旧化，教学内容单一而缺少趣味性，无法激发学生的兴趣和创造力；三是教师教学能力不足，存在教育质量参差不齐的问题。

三、核心素养视角下小学美术欣赏教学策略分析

核心素养视角下的小学美术欣赏教学应重视学生认知、表达、创造力等核心素养的培养。针对小学美术欣赏教学存在的问题，我们需要实施以下策略：

1、 强化基础知识，拓宽视野

小学美术欣赏教学的第一步是要打下基础，教育生涯中的每一个阶段都需要此项技能。因此，教师需要提供学生艺术基础知识的的讲解，如色彩、线条、形态等，让学生能够理解艺术的语言和手段。同时，教师还应该利用多媒体设备和网络资源，开拓学生的视野，让他们了解多元文化和其影响艺术创作和欣赏的历史背景和文化背景，以帮助学生更好地认识、理解、欣赏和创造艺术作品。

2、 推广趣味化，培养学生的审美兴趣

小学生的精力有限，教师需要根据学生的兴趣、需要和认知水平，开展富有趣味性的小学美术欣赏教学。在教学实践中，教师可以采用多种教学方式，如互动式讨论、游戏、配乐、角色扮演等，让学生在实践中、场景化、感性化地学习艺术创作和欣赏技巧，提高学生的创造和理解能力，养成良好的审美品味和兴趣。

3、 注重素质教育，培养学生成长性和发展性

小学美术欣赏教学不能仅仅停留在艺术作品的欣赏与分析，更要培养学生的人文素养，注重学生成长性和发展性。教育时需要将艺术本身与学生的内在价值紧密联系起来，让学生有充分的思考和调整思路的机会，并促使学生在欣赏美术作品的基础上，表达自己的美学感悟、审美情感和个性特征。在进行美术欣赏教

学的同时，注重培养学生的批判性思维与文化素质，使其成为具有独立思考和创新能力的现代人。

四、

小学美术欣赏教学如何更好地将核心素养融入其中？本文的三方面分析策略分别是强化基础知识，拓宽视野；推广趣味化，培养学生的审美兴趣；注重素质教育，培养学生成长性和发展性。这些三个方面的策略，都是基于广泛的教育实践和学科的完整性，如果能融入优秀的小学美术欣赏课程中，一定会使学生的整体素质得到提升。教师在教学实践中需要不断探索，将最适合的策略融入进去，充分激发学生的兴趣，促进学生的全面发展。

核心素养背景下的小学美术生活化教学策略

【摘要】小学美术教育在核心素养背景下的生活化教学显得越来越重要。本文从核心素养入手，论述了小学美术生活化教学策略。通过研究，发现小学美术生活化教学策略的成功与否取决于教师的教育意识、课程设计和教学实践。在实践中，优秀的小学美术教育需关注学生的生活感受和情感体验，关注教学资源的整合与创新，通过生动的教学形式激发学生对美术学科的热爱与兴趣。

【关键词】小学美术教育；核心素养；生活化教学；教学策略 一、前言

随着时代和社会的发展，核心素养观念逐渐被教育界关注和引入。作为素质教育的重要组成部分，小学美术教育不仅具有自身独特的价值，也能够使儿童获得更广范围的核心素养。如何将核心素养的理念贯彻到小学美术教育教学中，实现小学美术教学向生活化的转变，值得深入探讨。

二、小学美术生活化教学策略与核心素养 （一）核心素养的培养

小学美术教育教学目标是引导学生理解生活、赏析生活、创造生活。艺术并不仅仅是多学一项，画一幅画，它是人类文化遗产中的重要组成，更是与人文修养结合在一起的。核心素养的内涵是包括思维、文化、情感和道德等方面，小学教育将自然的敏感性、感受性、想象力、创造力、交往能力等核心素养与学科教育进行有机整合，是关乎青少年综合素质培养及自身核心素养提高的重要途径之一。

在小学艺术教育中，以美术教育为重要教育内容之一，美术教育是培养学生审美情趣、艺术鉴赏能力、创造力、绘画技能的有效途径，更具有广泛而深远的文化价值和人文精神价值。美术教育不仅可以丰富学生的审美经验和艺术能力，也能让学生了解生活和社会，感悟美好的情感和心境。

（二）生活化教学策略的实现 1.情感教育与价值教育的融合

情感教育在小学艺术教育中至关重要，艺术是通过情感语言创造出来的，艺术教育应当在向学生传授艺术知识的同时，培养学生良好的情感态度、正确的人生观和世界观。在教学中，教师应当借助相关的文学以及音乐等艺术手段，通过直接的与学生生活有关的情感主题切入，让学生在温馨、感性的氛围中感受艺术魅力，体验丰富多彩的情感世界以及价值追求。

2.生活情境与实践教学相结合

采用问题式、情景式、场景式教学，将教学关注到生活本身，使学生获得更丰富的生活体验，引发他们对教育内容的兴趣，并激发他们的好奇心、求知欲、探究精神与创新思维，另外在教学中也可通过模拟设计、角色扮演等手段促进学生的现代美术理解。

3.集体美术创作和个性化创作相结合

小学美术教育倡导集体创作和个性创作相结合，在承认每位学生的个性化发展的基础上，“以点带面”，通过个性化课程设计，激发全体学生共同完成艺术作品的激情，发现每个学生的优点，增强他们的自信和自豪感。

4.优质美术资源的整合和创新

美术教育教学需要优秀的教材、媒体支持，学生所接触到的优秀美术作品也应当是多样化的。教师通过开拓学生的视野，拓展他们的艺术思维，调动学生的积极性和灵感，在教学中尽量避免固化传统的教学方法，构建富有创造力的教育资源体系，推动小学美术教育与社会文化艺术的革新。

三、小学美术生活化教学策略的实施方法

1.开发学生的们情感特点，注重学生的情感体验和感受

学生们是具有感知力和感受力的人，是教育者和教员教育和培养好未来的寄托所在。因此，教师在进行小学美术教育的过程中，要充分发挥学生的感性体验，

注重情感体验和感受。在给学生进行美术课程设计时，要注重以学生为中心，充分关注学生现实中的情感体验，从而采取有针对性地教学策略。

2.有效组织优质美术教育教学资源

因为班级的人数多、一次只有一次，很难让每个学生每次都亲手接触到与教学相关的作品。因此，教师也可以通过有效地组织几个班级的学生，让他们在有多个指导员的情况下接触到优秀艺术作品。

3.关注多种教育协同效应

教学和实践中，学生思维严谨、细致、先进，并坚持探究与实践，在实践中不断调整自己的思维，提高自身的核心素养。同时，教育教学过程中，教师需要遵循教育教学开放性原则，引导学生自由探究与尝试，相信学生的自由探究和尝试，寻求多个学科的教育协同效应，形成人文、艺术、综合性学科交互融合的效果。

四、

小学美术生活化教学策略下的核心素养教育是学生综合素质提高的重要途径之一。在实践中，优秀的小学美术教育除了关注学生的生活体验和情感体验，也需要关注教学资源的整合与创新。因此，在小学美术生活化教学策略中，教师应该注重培养学生的核心素养，采用生动、有趣的教学形式，让学生在愉悦的氛围中感受艺术的魅力。

融入信息技术，让幼儿美术教育活动精彩纷呈

前言

信息技术的发展与普及，为各个领域的发展注入了新的动力。同时，幼儿美术教育活动也在不断创新与转型中。因此，本篇论文旨在探讨信息技术在幼儿美术教育活动中的应用，以及具体的事例，希望能够对相关教育从业者提供一些帮助。

一、信息技术与幼儿美术教育的结合 1.1 信息技术在幼儿美术教育中的应用

现代技术不断发展，如今的幼儿美术教育已经与信息技术的结合成为了一个大趋势。信息技术拥有高效、快捷、方便等特点，这些特点可以为幼儿美术教育活动的开展提供更多的可能。同时，具有情感性、形象性和感性的美术教育也可

以通过信息技术手段更加生动、有趣地呈现。

信息技术在幼儿美术教育中的应用包括：数字化、网络化、智能化等多个方面。具体来说：

数字化：数字化是指将原本以纸笔为媒介的美术作品、教案等材料通过数字化手段进行转换，使其可以在电脑或其他数字设备上进行展示或储存。数字化的应用可以更加方便、快捷地为幼儿们提供美术作品、教案等教育资源。

网络化：网络化是指利用网络工具，为幼儿们提供网络资源、网络交流等服务。通过网络化，幼儿们可以在线观看美术展览、学习美术视频、与其他幼儿分享自己的美术作品等。

智能化：幼儿美术教育可以结合智能硬件，如智能互动平板、智能投影、VR等手段，将教育内容以更加生动、直观的形式呈现给幼儿，提高其学习兴趣与参与度。

1.2 信息技术为幼儿美术教育带来的意义

信息技术与幼儿美术教育结合的出现，不仅可以增加教育媒介的多样性，还能够进一步推动幼儿美术教育的普及和提高。其具体意义主要包括以下几个方面：

增强教育媒介的多样化：现代幼儿园对于幼儿美术教育的需求越来越多样化，因此信息技术为教育工作提供了更多的媒介选择及发展空间。

强化教育的生动性：信息技术不仅可以将图像、声音等多种信息媒介有机地融合在一起，从而让教育更加生动，而且可以增加互动性，让幼儿更加愿意投入其中，提升其学习热情。

提升教育的质量和效果：信息技术和幼儿美术教育的有机结合，可以让教育工作者寻求更多的输入和支持，更加专业地规划、管理教育活动。

二、信息技术在幼儿美术教育中的实际应用示例 2.1 美术创作：美术作品数字化

传统的美术作品以手工的形式展示，无论是储存还是展示都存在许多的困难。而数字化美术作品则能够解决这些问题。借助数字化手段，管理美术作品变得方便、快捷，展示也更为直观、高效。例如，AA幼儿园针对儿童的画作将其以数字形式存档，该幼儿园的家长们只需要在电脑上输入他们的孩子的卡号，便

可以迅速查询到孩子的作品储存情况和丰富多彩的美术成果。

2.2 美术教学：虚拟美术展览

通过互联网平台知名美术馆的代表展览、学习有关艺术、发表艺术评论或关于美术馆的相关内容都提高了美术课堂的普及度，能够让不同地区、不同背景的学生体验到不同的美术展览，有助于大大丰富他们的文化背景。例如，BB幼儿园搭建了一个虚拟的美术馆，通过幼儿园内的电脑、平板、智能互动白板等设备，将许多著名的美术作品在与幼儿交互中所呈现的形式更加直观、生动、富有吸引力，让幼儿在学习与体验过程中真正对美术产生兴趣。

2.3 美术教育：智能互动展览

智能展览是一种利用现代技术手段实现的互联网展览方式，展览内容采用翻页、视频显示、 3D模型等多种方式展现。CC幼儿园通过开展智能展览让幼儿在展览过程中可以进行互动操作，如触摸屏幕操作、声音互动、手势互动等，让幼儿在展览过程中更加自由地参与，从而满足和引导幼儿多样性的知识需求。

结语

信息技术为幼儿美术教育活动的丰富性和多样性提供了新的可能和空间，有助于提高幼儿美术教育的水平和质量。未来，随着社会信息化进程的加速，信息技术与幼儿美术教育的融合将有着更加广阔、深入、复杂的发展前景，我们也期待探出新的路子，推动幼儿美术教育的更快进步。