试析中专院校的英语的口语表达教学

试析中专院校的英语的口语表达教学

中专学生一般是初中成绩偏向中等或者成绩较差的学生，他们的口语表达比较差，掌握的词汇量很少，语法掌握的不好。因此，对中专学生必须加强口语表达方面的教学。笔者将分析口语教学的现状，并提出改进口语教学的建议，以便对教学有所帮助。

标签：中专英语；口语表达教学；现状分析

语言是交流的窗口，只有通过交流，才能进行有效的表达。在中国加入世贸组织以后，与外国的交流越来越多，英语口语表达变得非常重要。然而，现阶段中专生的英语口语表达能力普遍较低，这有可能会影响到中专生的就业情况。因此，提高中专生的口语表达能力变得非常紧迫。

一、中专生口语教学的现状

1、中专生的口语能力

中专的学生基本是在初中阶段成绩相对差一点的学生，这些学生在平时课堂中发言的机会少，也不积极参加活动，很多学生是来自农村，没有英语交流的环境。这种成长环境使中专生学习英语的积极性不高，英语的基础比较差，词汇量偏少，对语法的掌握很不理想。一些学生害怕用英语进行表达，不敢开口讲英语。除此之外，一些学生不能端正学习英语的态度，害怕说错英语被人笑话，进而不敢开口说英语。

2、中专生口语教学的情况

市场上畅销的口语教学的书主要是针对英语专业的学生，针对职业教学英语的书比较少，对中专生进行口语教学的书就更少了。

中专生现在所使用的英语教材和初中的英语联系不紧密，课本里的一些内容太难，偏离了学生的实际水平，实用性和针对性比较差，不符合中专英语的教学目标。对中专生来说，这样的教材难度太大，实用性较低，学生在学习知识以后不能好好应用。

在现阶段的中专英语教学中，口语教学存在很大的误区。教师教学的观念比较落后，教学方法太过陈旧，不利于学生对知识的掌握。教师在进行口语教学时，准备不充分，不能适应口语教学的要求。要改变这种状态，需要教师改变教学观念，充分认识学生和教师在课堂中所起的作用，不断改进教学方法，丰富教学手段，促进教学水平的提高。

二、分析口语表达教学主要存在的问题

1、价值取向

传统的口语教学偏重于语法和语音，忽视了交流本身的特性。学习语言的目的就是为了交流，语言交流和词汇、句型的掌握是两个不同的概念。

2、语音

在口语表达教学的过程中，对学生的口语发音没有进行规范，学生的口语发音有些不准。在日常的口语练习中，教师对学生出现的错误又过多责备，学生会有一种挫败感，害怕口语发音。

3、教学方法

（1）在帮助方式方面出现的问题

相关的研究证明，学生在进行口语表达时如果发生障碍，教师不要马上帮助学生，这样会让学生对教师产生一种依赖心理，学生会没有办法集中注意力，不能进行完整的表达。

（2）纠正错误方面的问题

教师在口语教学中往往沿袭以前的教学方法，对于学生在表达中出现的错误进行纠正。教师在口语教学中，往往注重学生的语音、语调、语法，一旦学生在这些方面出现错误，教师就马上指正。这种方法影响了学生的思考，使学生口语表达的思路被打断，长期下去会产生很大的影响。教师过于注重语法方面的错误，学生在进行表达时往往在想自己的句子是不是有语法错误，更多的注重形式，有些学生担心自己发音不准确，缺乏信心，不愿意进行口语表达。

（3）在教学设计上存在问题

教师在进行教学设计时，没有针对性，忽视学生的个性差异。在设计教学目标时，注重一致性；在选择教学方法时，不注重有效性和实用性。这样的教学方法不仅使学生学习的积极性降低，还影响学生口语水平的提高。

三、改善口语表达教学的方法

1、进行情境教学

情境教学主要是指在教学过程中设计一些比较真实和具体的场景，使语言应用到实际生活中，教师所教的语言知识变得活泛。这样，学生在学习口语时就会把学习的知识和教学的情境结合起来，培养其学习英语的兴趣，使英语的学习充满趣味。

在进行情境教学时，要注意采用现代化的教学设备。把多媒体技术应用到教

学过程中，与中专英语相结合，可以在一定程度上提高教学效率。多媒体技术可以使课堂内容变得更加形象，课堂的教学过程变得很有乐趣。教师在进行口语教学时，要改变传统的教学方法，使教学方法变得新颖、生动，教学内容要力求直观、丰富，构造有利于学生学习的教学环境。使用多媒体可以播放视频、音频，使教学内容更加直观、形象，学生可以感受到专业英语的语音和语调，还可以对视频或者音频里的英语进行模仿。

2、加强情感教育

在教学过程中，如果师生之间能够相互沟通，不断交流，增强师生的情感，学生就会愿意学老师教授的课程，从而提高学生的学习能力。因此，在教学中，教师应当注意与学生之间建立一种平等、和谐的关系，创造一种轻松的学习氛围，学生就会对老师有一种亲切感。

加强情感教育，教师要融入自己的情感。在英语口语表达教学中，学生的成绩会有很大差异，这是现实性的问题。教师要对学生表现出爱心，并且要把爱心更多的放在“后进生”身上。一般来说，“后进生”比较容易自卑，逆反心理比较严重，他们需要别人的理解和尊重。教师在对“后进生”进行情感教育时，不能一味的对学生进行批评，还要对学生进行赏识性的教育。教师对于学生的关爱要发自内心，这样学生才能感受到温暖，教师要对“后进生”进行鼓励，让学生树立上进心。

3、改进教学设计方式

在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，与学生多多交流，了解学生，以便做出合理的教学设计。此外，教师要根据学生的性格特点，设计出多种教学方案，采用多种方法，在进行教学时预留一定的空间，针对学生特定的性格特点，进行特定的教学。如果学生的性格比较外向，活泼、开朗，反应比较快，教师在提高学生学习的积极性时，要对学生严格要求；如果学生的性格比较内向，反应速度比较慢，教师应该采取激励的方法，培养学生良好的口语表达习惯，鼓励学生发表自己的见解。

4、注重第二课堂

课堂教学受到多种因素的限制，例如时间、地点和内容，口语表达的能力往往达不到理想的效果。这时候，教师就应该考虑第二课堂，把第二课堂作为课堂教学的延伸部分。例如，每年学校都会举办英语演讲比赛，也会开办英语角，这些都是第二课堂的表达形式。与正式课堂相比，第二课堂的时间比较宽裕，课堂形式多样，更能锻炼学生的口语表达能力。第二课堂的活动是培养学生能力的另一个环节，通过活动，增强学生的心理素质，提高学生的外语表达能力，大大提高教学的质量。

5、融入英文歌曲

对英语学习来说，学习兴趣是非常重要的，中专生对英语学习缺乏兴趣，不愿意进行口语表达。英文歌曲包含乡村、流行等多种形式，是一种很好的培养兴趣的方式，教师可以通过英文歌曲，培养学生的学习兴趣。

结语：

鉴于中专生口语表达存在的问题以及口语教学中存在的不足，教师要采用正确的教学模式，对教学设计进行优化，调整教学的思路，改变教学的方法，促进教学质量的提高。此外，教师在对待学生时，需要耐心、细心和爱心，与学生之间建立平等、和谐的关系，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而提高中专生的口语表达能力。

参考文献：

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