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五年级上册新东北风音乐教案

2021-09-17 来源:易榕旅网


五年级上册新东北风音乐教案

篇一:新湘教版五年级上册音乐教案 新东北风 教材分析:

《东北风》是一首深受人们喜爱的东北民歌,歌曲具有浓郁的东北地方风味,歌曲为一段体结构,弱起节奏,旋律热情奔放,简单朴实的东北方言配以衬词,表现了东北人欢庆胜利、欢庆丰收的喜悦心情。 教学目标:

(1)知识与技能:学唱歌曲《东北风》,掌握歌曲中弱起节奏演唱。

(2)过程与方法:通过话东北、唱东北、演东北、创编东北民歌等音乐活动,让学生在体验、模仿、探究中,有感情地演唱歌曲,了解东北民歌的特点。

(3)情感与价值观:在丰富的音乐实践活动中,培养学生的音乐创造能力,激发学生了解家乡、热爱家乡的情感,让学生喜爱东北民歌。

教学重点:

通过《东北风》的学习,让学生有感情地演唱歌曲并表演,了解东北民歌的特点。 教学难点:

弱起小节的学习和掌握。

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教学准备:电子琴、多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢 教学过程: 一、组织教学: 唱《师生问好歌》 二、感知部分: 1、欣赏:《家在东北》 提问:

(1)是哪个地区的歌曲?(东北地区)

(2)、我们就是家在东北的孩子,你对东北有哪些了解?(学生们一起话东北,谈到东北的地理位置、风土人情、四季变化。) [设计意图:通过多媒体播放歌曲,视听的结合,火爆的音乐场景,让学生体会感受东北农村的风情,及东北音乐、歌舞具有的热情奔放的风格特点。在话东北中让学生进一步了解家乡东北。] 三、新授部分:

1、导入:同学们知道得可真多,东北三省不但地大物博、丰富,还有非常美丽的自然景观,俗话说:”一方水土养一方人”一方人造就了一方的艺术形式:幽默的东北小品、火爆的东北二人转,都深受人们喜爱,今天我们就共同学习一首具有浓郁乡土气息的东北民歌《东北风》。

2、播放多媒体课件的范唱。 并提出问题:

A、歌曲的情绪是什么样的?

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B、歌曲的速度是什么样的?

[设计意图:播放课件,感受《东北风》的东北风格,熟悉《东北风》的曲调,通过画面让学生感受歌曲所表现的内容。] c、师小结东北民歌的特点。 3、学唱歌曲:

(1)读歌词,体会歌曲内容。

(2)出示歌谱,讲解曲谱节奏:强拍弱起

[设计意图:多媒体出示歌篇,使教学内容更直观,更集中,更能引起学生的注意,使教学难点在老师的帮助下得以解决。继续熟悉《东北风》曲调,为下一步学唱做准备。] 3、随琴视唱曲谱。

4、猜一猜:有一种乐器,只要一吹响它,喜庆的气氛就油然而生?(唢呐)

5、模仿唢呐的声音模唱旋律。

[设计意图:进一步熟悉歌曲,让学生知道自己也可以模仿乐器发声。]

6、学生尝试着随琴填唱第一段歌词。

7、用自学、生生互教等方式自己学习歌曲第二段。 师:“你觉得这首歌哪最不好唱?你哪里唱不好?”

[设计意图:让学生自己发现难点,在同学的帮助下得以解决] 8、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲。 四、歌曲处理:

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1、让学生演唱,体验唱衬词“哎嗨”和不唱衬词的不同。(对比法)

2、师小结:东北民歌的韵味都在像“哎嗨”这样的衬词里。 [设计意图:开发课程,通过模唱、对比、讨论让学生体验到东北民歌的风格特点,从而突出了教学重点。] 3、教师示范,用鼓、钹为歌曲伴奏。

师:你想不想马上敲击它们,为歌曲伴奏?(想!) 4、课件出示鼓谱,指导学生学习拍打。

[设计意图:多媒体出示鼓谱快捷、直观,动感的图片激发学生学习兴趣。]

5、全体演唱并用鼓、钹伴奏。

6、多媒体播放录像《东北大秧歌》,让学生学一学、扭一扭。 7、用扇子、手绢做道具,自编动作,边歌边舞。

[设计意图:生动的录像,激发学生学习秧歌动作的热情,感受到东北音乐的热情、火爆。] 五 、拓展延伸

1、让学生欣赏几首东北民歌片段。

[课件出示,视听结合更突出了东北民歌的艺术魅力。] 过渡语:东北民歌好听吗?你想不想加入到东北民歌的创作中来?

2、小组合作,学生研究创编歌词。 3、小组学生汇报。

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4、师生给予评价。(互评,他评,自评)

[设计意图:充分发挥学生的聪明才智,给予学生创作的空间,增强学生小组合作意识,培养学生的创编能力] 六、结束部分

“同学们,今天我们领略了东北民歌的风采 ,我们是东北人,我们爱东北音乐,我们更爱东北,让我们扭起东北大秧歌,祝愿我们东北的明天更美好。” 学生扭秧歌出课堂。 嗯嗨呀 教学目标:

1、 体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律,能用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》。

2、 了解一领众和的演唱形式,感受朝鲜族民歌——劳动歌的鲜明音乐特点。

3、 能认真聆听朝鲜民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲,感受朝鲜民歌的特色。 教学重点:

用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》,表现歌曲愉快、热闹的劳动场面。

教学难点:1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律,并能为歌曲伴奏。

2、延长音的唱法

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教具准备:课件、钢琴等 课时: 一课时 教学过程: 一、组织教学 二、师生问好

三、感受朝鲜族音乐文化的魅力

1、导入:同学们,老师带来了一段少数民族的舞蹈,仔细听听,猜猜是哪个民族的?(欣赏长鼓舞片段) A、谁来说说?(朝鲜族)

B、你是怎么看出来的?(服饰图片)(他们穿的衣服很有特点 ,是短衣长裙,以白色为主,这是朝鲜族人民在节日或民族集会时喜欢穿的素白衣服,这个民族有“白衣民族”的美称。)

C、他们的舞蹈给你留下什么印象?(时而优美典雅,时而热情奔放,很有活力。)这就是朝鲜族著名的长鼓舞。

朝鲜族是个能歌善舞的民族,很多民歌的音调和节奏常常和轻盈飘逸的舞蹈动作紧密结合,让我们一起走进美丽的朝鲜族,感受他们多姿多彩的生活。(播放朝鲜族音乐特点介绍)

2、(出示长鼓图片)5朝鲜族的姑娘在跳舞时,胸前常常挂着一面鼓,这就是朝鲜族独特的乐器——长鼓。想不想跟老师来学几个长鼓舞的动作?在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面,身体和肩膀随着音乐有节奏的摆动。

A、我们可以这样表演(老师示范)

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B、我们也来试试,在大腿上轻轻拍一拍

C、看看老师是怎么拍的?对了,要拍出强弱,跟老师来模仿(用身势动作拍击,并突出强弱。) 这种节奏在朝鲜族音乐中叫“安旦长短”。

四、学唱歌曲《嗯嗨呀》

1、导入:朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情,即使是在劳动当中也充满着歌声,朝鲜民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韵味儿十足的劳动歌曲。

(出示歌谱)8大家仔细听,在这首歌中有没有出现这种节奏? (欣赏《嗯嗨呀》)8(有,在“嗯嗨呀”的地方)

A、(出示变色的嗯嗨呀)9其实,这种节奏也叫“嗯嗨呀长短”。 大家来猜猜这个“嗯嗨呀”会是什么意思呢?(它是一种说话的语气,在民歌里叫衬词,衬托歌曲中的气氛) 2、跟着歌曲表演

下面我们再来听听这首歌,在“嗯嗨呀”的地方加上刚才的节奏表演。

(歌曲音乐)9看好老师的手势

歌曲表现了怎样的情绪?(愉快、喜悦、热烈) 唱了些什么内容?(农民获得丰收的热闹场面) 3、学唱衬词“嗯嗨呀”

A、歌曲中哪一句词儿最能表现劳动的干劲儿?(嗯嗨呀) B、听老师唱唱(老师范唱第一段)

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C、跟着老师的琴声唱唱“嗯嗨呀”部分,其余歌词由老师唱。在接唱时要注意紧凑,中间不能停。

D、这些“嗯嗨呀”的唱法一样吗?(旋律不一样:有的往上扬,有的向下行。节奏不一样,最后两处要延长)大家可以用手指在空中画画旋律线,一起来唱唱。

E、觉得“嗯嘿呀”象是在模仿人们干什么?(劳动时嘴里哼的一种号子,能让人消除疲劳、精神振奋。)唱“嗯嘿呀”时声音要怎么样?(整齐有力,能表现劳动的韵律)

F、你们觉得哪句“嗯嗨呀”比较难唱?(出示:倒数第二个“嗯嗨呀”节奏)老师教你们一个好办法,这样拍。我们试试看。(老师范唱)一起试着唱唱。(指名唱)

G、还有哪些地方不太好唱?(延长的音)(出示:延长音)弯弯的眉毛下有只圆圆的眼睛,这个符号叫延长音记号。这个音大约要延长两拍。这儿加个延长音有什么作用?(这里的延长音记号是为了农民在广阔的田野上,相互打招呼,高声呼唤而应用的。“嘿”字要有号召力,声音要平稳、悠长,仿佛能传得很远。) H、学着老师的样子,再来唱一唱 I、连起来唱唱

我们边唱边把欢快的节奏加到“嗯嗨呀”处,动作要刚柔相济,幅度大些,一起来表演唱。 4、学唱歌词

A、请同学们听琴声默唱第一段歌词

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B、一起唱唱,注意每小节要衔接紧凑。(唱两遍,针对具体要求进行指导)可以指名唱,了解学习情况

C、怎样唱才能把农民的劳动热情调动起来呢?(讨论小结:前几个“嗯嗨呀”要唱得再兴奋些,后两处“嗯嗨呀”要唱得平稳,抒发人们美好的情感)

D、让我们带着喜悦、高兴的心情唱第一段歌词。

E、(出示第二、三段歌词)10跟琴唱唱第二、三段歌词。(可指名唱)

F、完整演唱歌曲,在“嗯嗨呀”处加上动作表演。(歌词音乐)10

五、 用一领众和的形式表现歌曲

1、我们学过哪些演唱形式?(独唱、齐唱、合唱等) 2、听听这首歌采用了什么演唱形式?(领唱、齐唱)(讨论出示:领、齐字样)11

3、老师来领唱,同学们齐唱,听听歌声有什么变化?指挥(有一呼百应的效果,表现了大家齐心协力,鼓足干劲,愉快劳动的场面。它在我们的民歌演唱中常称“一领众和”。这种唱法在民歌演唱中叫一领众和,众和的部分要唱得整齐、有力。) 4、请一位同学领唱,其余同学齐唱。

5、让我们带着饱满的精神跟音乐边唱边表演。(歌词音乐)11 6、学唱歌谱

(出示唱名谱)我们一起来看看《嗯嗨呀》这首歌的旋律主要

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是围绕哪几个音进行的呢?主要有136这三个音组成的,听老师来唱唱谱,大家在心里默唱。我们一起用慢速唱一唱。

7、老师这儿还有一首朝鲜族的民歌《唔嘿呀》,听听它的旋律、情绪和《嗯嗨呀》有什么相似的地方?欣赏《唔嘿呀》13(音调差不多,衬词相似,很欢快) 六、 教学延伸

朝鲜族的音乐细腻生动,真挚委婉,它那独特的音调和风格,让人沉醉。下面我们再来欣赏几首朝鲜族民歌。

1、首先来欣赏《桔梗谣》,朝鲜语又叫道拉吉,桔梗是朝鲜族人爱吃的一种野菜。这首歌唱的是朝鲜族的姑娘在山上挖野菜的场景。(欣赏《道拉基》)14听听它的节奏和《嗯嗨呀》这首歌有什么不同?(节奏很有韵律感,是三拍子的。而且速度慢了) 2、 再来听听《阿里郎》(欣赏《阿里郎》)15

歌曲在速度、力度、情绪上有何特点?(慢速、表现力很强、哀怨柔美)

(在朝鲜,有许多以“阿里郎”命名的山峰,各地都流传着旋律、结构各不相同的民歌《阿里郎》。不同的《阿里郎》有一个共同的特点是:也都是三拍子,旋律委婉,略带哀愁。讲述了传说中的妻子在等待丈夫回来,一声声呼唤丈夫的名字。)

4、 朝鲜族的民歌透着清新的泥土味道,人们通过简朴的音乐和真挚的情感让朝鲜族的民歌得到

了广泛的传唱。有一首歌我们一定很熟悉,我们一起来跟着唱唱这首歌。(欣赏《希望》)16 总结:今天,我们感受了朝鲜族音乐

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的独特风格,学唱了朝鲜民歌《嗯嗨呀》,朝鲜人民在他们美丽的国土上创作了许多优美动人的民歌,走出了国门,走向了世界,表达了他们对生活的热爱。希望同学们课后继续了解、关注我国优秀的民族音乐。

唱支最美的歌 教学目标:

1、情感态度与价值观:通过歌曲的学唱,体会军民鱼水情 2、过程与方法:能用明朗、甜美的声音学会歌曲《唱支最美的歌》

3、知识与技巧:能说出八三拍的含义,能按其节拍规律为歌曲打拍子。 教学重点:

能用明朗、甜美的声音学会合唱歌曲《唱支最美的歌》,体验和感受军民鱼水情。 教学难点:

歌曲两个声部的协调、统一。 教学方法:

听唱法、视唱法、创设情境法 学习方法:

聆听——参与——探究——表现 教具准备: 电子琴、多媒体课件

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一 、情境导入;揭示课题

观看有关人民子弟兵的视频,并提问学生看完有什么感受 (二)、学唱歌曲《唱支最美的歌》

教师:解放军叔叔那绿色的军装就像一道美丽的风景线,为了祖国人民的幸福生活,他们日夜保家卫国,

守护着祖国的大门。边防线上来了一群活泼可爱的少年,他们要为解放军叔叔《唱支最美的歌》呢!

这节课,我们就一起学习《唱支最美的歌》,请同学们听录音范唱。听的时候,请思考两个问题:一是这首歌曲的情绪怎样?二是这首歌曲是几几拍子的?(播放歌曲范唱,学生聆听并回答) ⒈聆听歌曲,整体感受

教师:先来回答第一个问题,这首歌曲的情绪怎样?(欢快、活泼)

⒉节奏练习,掌握节拍

教师:是几几拍子的?(八三拍)

教师:我们以前学过四三拍,谁知道四三拍表示什么意思?(以四分音符为一拍,每小节三拍。) 教师:那么,八三拍表示什么意思?(以八分音符为一拍,每小节三拍。) 教师:强弱规律呢?(强、弱、弱)

教师:以八分音符为一拍,四分音符是几拍呢?(两拍) 教师:附点四分音符呢?(三拍)

教师:两个附点四分音符用连线连起来呢?(六拍)

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教师:十六分音符呢?(半拍)八分休止符呢?(休止一拍) 教师:附点八分音符要数一拍半,我们来试试看。 3、学唱歌区

A、教师:让我们再次聆听歌曲,并随音乐打拍子。(师范唱歌曲旋律)

B、师弹一句,生唱一句歌谱 C、完整演唱歌谱】

D、将男女生分成两组一组唱一句歌谱,一组学生填唱歌词 E、学生完整演唱歌曲 四、拓展 (歌曲情感处理) (5)有感情的合唱歌曲。

男女生分组 并且以比赛的形式评出优胜组

[设计意图:音乐是听觉的艺术。由于歌曲旋律比较简单,难度不大,本环节让学生在聆听、分角色感受、实践中学习歌曲,趁学生学新歌兴趣最浓时解决好发声、节奏节拍的问题,并利用电子琴不断激发学生兴趣,学生轻松地学会了歌曲。]

学生表演配乐诗朗诵《送给解放军的赞歌》,背景音乐《英雄的黎明》

师:解放军叔叔为了让千千万万的人过上和平、幸福的生活,有的驻守在边疆,有的驻守在雪山,哪里最艰苦,哪里就有他们的身影,让我们为他们唱一支最美的歌,感谢他们为祖国做出的贡献。 (五)、结束语

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师:其实解放军叔叔无时不在我们的周围,危险时刻,也是解放军战士冲在最前线,保卫着国家财产和人民生命的安全,解放军与我们老百姓就像一家人,永远心连心。 篇二:新湘教版五年级上册音乐教案 第一课 新东北风 年 月 日第1节 教材分析:

《东北风》是一首深受人们喜爱的东北民歌,歌曲具有浓郁的东北地方风味,歌曲为一段体结构,弱起节奏,旋律热情奔放,简单朴实的东北方言配以衬词,表现了东北人欢庆胜利、欢庆丰收的喜悦心情。

教学目标:

(1)知识与技能:学唱歌曲《东北风》,掌握歌曲中弱起节奏演唱。

(2)过程与方法:通过话东北、唱东北、演东北、创编东北民歌等音乐活动,让学生在体验、模仿、探究中,有感情地演唱歌曲,了解东北民歌的特点。

(3)情感与价值观:在丰富的音乐实践活动中,培养学生的音乐创造能力,激发学生了解家乡、热爱家乡的情感,让学生喜爱东北民歌。

教学重点:

通过《东北风》的学习,让学生有感情地演唱歌曲并表演,了

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解东北民歌的特点。 教学难点: 弱起小节的学习和掌握。

教学准备:电子琴、多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢 教学过程: 一、组织教学: 唱《师生问好歌》 二、感知部分: 1、欣赏:《家在东北》 提问:

(1)是哪个地区的歌曲?(东北地区)

(2)、我们就是家在东北的孩子,你对东北有哪些了解?(学生们一起话东北,谈到东北的地理位置、风土人情、四季变化。) [设计意图:通过多媒体播放歌曲,视听的结合,火爆的音乐场景,让学生体会感受东北农村的风情,及东北音乐、歌舞具有的热情奔放的风格特点。在话东北中让学生进一步了解家乡东北。] 三、新授部分:

1、导入:同学们知道得可真多,东北三省不但地大物博、丰富,还有非常美丽的自然景观,俗话说:“一方水土养一方人”一方人造就了一方的艺术形式:幽默的东北小品、火爆的东北二人转,都深受人们喜爱,今天我们就共同学习一首具有浓郁乡土气息的东北民歌《东北风》。

2、播放多媒体课件的范唱。

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并提出问题:

A、歌曲的情绪是什么样的? B、歌曲的速度是什么样的?

[设计(本文来自:www.cSpeNgBo.COm 蓬勃 范文 :五年级上册新东北风音乐教案)意图:播放课件,感受《东北风》的东北风格,熟悉《东北风》的曲调,通过画面让学生感受歌曲所表现的内容。] c、师小结东北民歌的特点。 3、学唱歌曲:

(1)读歌词,体会歌曲内容。

(2)出示歌谱,讲解曲谱节奏:强拍弱起

[设计意图:多媒体出示歌篇,使教学内容更直观,更集中,更能引起学生的注意,使教学难点在老师的帮助下得以解决。继续熟悉《东北风》曲调,为下一步学唱做准备。] 3、随琴视唱曲谱。

4、猜一猜:有一种乐器,只要一吹响它,喜庆的气氛就油然而生?(唢呐)

5、模仿唢呐的声音模唱旋律。

[设计意图:进一步熟悉歌曲,让学生知道自己也可以模仿乐器发声。]

6、学生尝试着随琴填唱第一段歌词。

7、用自学、生生互教等方式自己学习歌曲第二段。 师:“你觉得这首歌哪最不好唱?你哪里唱不好?”

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[设计意图:让学生自己发现难点,在同学的帮助下得以解决] 8、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲。 四、歌曲处理:

1、让学生演唱,体验唱衬词“哎嗨”和不唱衬词的不同。(对比法)

2、师小结:东北民歌的韵味都在像“哎嗨”这样的衬词里。 [设计意图:开发课程,通过模唱、对比、讨论让学生体验到东北民歌的风格特点,从而突出了教学重点。] 3、教师示范,用鼓、钹为歌曲伴奏。

师:你想不想马上敲击它们,为歌曲伴奏?(想!) 4、课件出示鼓谱,指导学生学习拍打。

[设计意图:多媒体出示鼓谱快捷、直观,动感的图片激发学生学习兴趣。]

5、全体演唱并用鼓、钹伴奏。

6、多媒体播放录像《东北大秧歌》,让学生学一学、扭一扭。 7、用扇子、手绢做道具,自编动作,边歌边舞。

[设计意图:生动的录像,激发学生学习秧歌动作的热情,感受到东北音乐的热情、火爆。] 五 、拓展延伸

1、让学生欣赏几首东北民歌片段。

[课件出示,视听结合更突出了东北民歌的艺术魅力。] 过渡语:东北民歌好听吗?你想不想加入到东北民歌的创作中

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来?

2、小组合作,学生研究创编歌词。 3、小组学生汇报。

4、师生给予评价。(互评,他评,自评)

[设计意图:充分发挥学生的聪明才智,给予学生创作的空间,增强学生小组合作意识,培养学生的创编能力] 六、结束部分

“同学们,今天我们领略了东北民歌的风采 ,我们是东北人,我们爱东北音乐,我们更爱东北,让我们扭起东北大秧歌,祝愿我们东北的明天更美好。” 学生扭秧歌出课堂。 嗯嗨呀

年 月 日第2节 教学目标:

1、 体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律,能用高亢、富有感染力的

声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》。

2、 了解一领众和的演唱形式,感受朝鲜族民歌——劳动歌的鲜

明音乐特点。

3、 能认真聆听朝鲜民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲,感受朝鲜民

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歌的特色。 教学重点:

用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲《嗯嗨呀》,表现歌曲愉快、热

闹的劳动场面。

教学难点:1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律,并能为歌曲伴奏。

2、延长音的唱法 教具准备:课件、钢琴等 课时: 一课时 教学过程: 一、组织教学 二、师生问好

三、感受朝鲜族音乐文化的魅力

1、导入:同学们,老师带来了一段少数民族的舞蹈,仔细听听,猜猜

是哪个民族的?(欣赏长鼓舞片段)A、谁来说说?(朝鲜族) B、你是怎么看出来的?(服饰图片)(他们穿的衣服很有特点 ,是

短衣长裙,以白色为主,这是朝鲜族人民在节日或民族集会时喜欢穿的素白衣服,这个民族有“白衣民族”的美称。)

C、他们的舞蹈给你留下什么印象?(时而优美典雅,时而热情

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奔放,

很有活力。)这就是朝鲜族著名的长鼓舞。

朝鲜族是个能歌善舞的民族,很多民歌的音调和节奏常常和轻盈飘逸的舞蹈动作紧密结合,让我们一起走进美丽的朝鲜族,感受他们多姿多彩的生活。(播放朝鲜族音乐特点介绍)

2、(出示长鼓图片)5朝鲜族的姑娘在跳舞时,胸前常常挂着一面

鼓,这就是朝鲜族独特的乐器——长鼓。想不想跟老师来学几个长鼓舞的动作?在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面,身体和肩膀随着音乐有节奏的摆动。 A、我们可以这样表演(老师示范) B、我们也来试试,在大腿上轻轻拍一拍

C、看看老师是怎么拍的?对了,要拍出强弱,跟老师来模仿(用身势动作拍击,并突出强弱。)

这种节奏在朝鲜族音乐中叫“安旦长短”。 四、学唱歌曲《嗯嗨呀》

1、导入:朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情,即使是在劳动当中也充满着歌声,朝鲜民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韵味儿十足的劳动歌曲。

(出示歌谱)8大家仔细听,在这首歌中有没有出现这种节奏? (欣赏《嗯嗨呀》)8(有,在“嗯嗨呀”的地方)

A、(出示变色的嗯嗨呀)9其实,这种节奏也叫“嗯嗨呀长短”。

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大家来猜猜这个“嗯嗨呀”会是什么意思呢?(它是一种说话的语气,在民歌里叫衬词,衬托歌曲中的气氛) 2、跟着歌曲表演

下面我们再来听听这首歌,在“嗯嗨呀”的地方加上刚才的节奏表演。 (歌曲音乐)9看好老师的手势

歌曲表现了怎样的情绪?(愉快、喜悦、热烈) 唱了些什么内容?(农民获得丰收的热闹场面) 3、学唱衬词“嗯嗨呀”

A、歌曲中哪一句词儿最能表现劳动的干劲儿?(嗯嗨呀) B、听老师唱唱(老师范唱第一段)

C、跟着老师的琴声唱唱“嗯嗨呀”部分,其余歌词由老师唱。在接唱时要注意紧凑,中间不能停。

D、这些“嗯嗨呀”的唱法一样吗?(旋律不一样:有的往上扬,有的向下行。节奏不一样,最后两处要延长)大家可以用手指在空中画画旋律线,一起来唱唱。

E、觉得“嗯嘿呀”象是在模仿人们干什么?(劳动时嘴里哼的一种号子,能让人消除疲劳、精神振奋。)唱“嗯嘿呀”时声音要怎么样?(整齐有力,能表现劳动的韵律)

F、你们觉得哪句“嗯嗨呀”比较难唱?(出示:倒数第二个“嗯嗨呀”节奏)老师教你们一个好办法,这样拍。我们试试看。(老师范唱)一起试着唱唱。(指名唱)

G、还有哪些地方不太好唱?(延长的音)(出示:延长音)弯

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弯的眉毛下有只圆圆的眼睛,这个符号叫延长音记号。这个音大约要延长两拍。这儿加个延长音有什么作用?(这里的延长音记号是为了农民在广阔的田野上,相互打招呼,高声呼唤而应用的。“嘿”字要有号召力,声音要平稳、悠长,仿佛能传得很远。) H、学着老师的样子,再来唱一唱 I、连起来唱唱

我们边唱边把欢快的节奏加到“嗯嗨呀”处,动作要刚柔相济,幅度大些,一起来表演唱。 4、学唱歌词

A、请同学们听琴声默唱第一段歌词

B、一起唱唱,注意每小节要衔接紧凑。(唱两遍,针对具体要求进行指导)可以指名唱,了解学习情况

C、怎样唱才能把农民的劳动热情调动起来呢?(讨论小结:前几个“嗯嗨呀”要唱得再兴奋些,后两处“嗯嗨呀”要唱得平稳,抒发人们美好的情感)

D、让我们带着喜悦、高兴的心情唱第一段歌词。

E、(出示第二、三段歌词)10跟琴唱唱第二、三段歌词。(可指名唱) F、完整演唱歌曲,在“嗯嗨呀”处加上动作表演。(歌词音乐)10

五、 用一领众和的形式表现歌曲

1、我们学过哪些演唱形式?(独唱、齐唱、合唱等) 2、听听这首歌采用了什么演唱形式?(领唱、齐唱)(讨论出

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示:领、齐字样)11

3、老师来领唱,同学们齐唱,听听歌声有什么变化?指挥(有一呼百应的效果,表现了大家齐心协力,鼓足干劲,愉快劳动的场面。它在我们的民歌演唱中常称“一领众和”。这种唱法在民歌演唱中叫一领众和,众和的部分要唱得整齐、有力。) 4、请一位同学领唱,其余同学齐唱。

5、让我们带着饱满的精神跟音乐边唱边表演。(歌词音乐)11 6、学唱歌谱

(出示唱名谱)我们一起来看看《嗯嗨呀》这首歌的旋律主要是围绕哪几个音进行的呢?主要有136这三个音组成的,听老师来唱唱谱,大家在心里默唱。我们一起用慢速唱一唱。

7、老师这儿还有一首朝鲜族的民歌《唔嘿呀》,听听它的旋律、情绪和《嗯嗨呀》有什么相似的地方?欣赏《唔嘿呀》13(音调差不多,衬词相似,很欢快) 六、 教学延伸

朝鲜族的音乐细腻生动,真挚委婉,它那独特的音调和风格,让人沉醉。下面我们再来欣赏几首朝鲜族民歌。

1、首先来欣赏《桔梗谣》,朝鲜语又叫道拉吉,桔梗是朝鲜族人爱吃的一种野菜。这首歌唱的是朝鲜族的姑娘在山上挖野菜的场景。(欣赏《道拉基》)14听听它的节奏和《嗯嗨呀》这首歌有什么不同?(节奏很有韵律感,是三拍子的。而且速度慢了) 2、 再来听听《阿里郎》(欣赏《阿里郎》)15

歌曲在速度、力度、情绪上有何特点?(慢速、表现力很强、

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哀怨柔美) (在朝鲜,有许多以“阿里郎”命名的山峰,各地都流传着旋律、结构各不相同的民歌《阿里郎》。不同的《阿里郎》有一个共同的特点是:也都是三拍子,旋律委婉,略带哀愁。讲述了传说中的妻子在等待丈夫回来,一声声呼唤丈夫的名字。)

4、 朝鲜族的民歌透着清新的泥土味道,人们通过简朴的音乐和

真挚的情感让朝鲜族的民歌得到了广泛的传唱。有一首歌我们一定很熟悉,我们一起来跟着唱唱这首歌。(欣赏《希望》)16 总结:今天,我们感受了朝鲜族音乐的独特风格,学唱了朝鲜民歌《嗯嗨呀》,朝鲜人民在他们美丽的国土上创作了许多优美动人的民歌,走出了国门,走向了世界,表达了他们对生活的热爱。希望同学们课后继续了解、关注我国优秀的民族音乐。 篇三:《新东北风》教案 《新东北风》 教材分析:

《新东北风》是一首深受人们喜爱的东北民歌,歌曲具有浓郁的东北地方风味,歌曲为一段体结构,弱起节奏,旋律热情奔放,简单朴实的东北方言配以衬词,表现了东北人欢庆胜利、欢庆丰收的喜悦心情。 教学目标:

(1)知识与技能:学唱歌曲《新东北风》,掌握歌曲中弱起节奏演唱。

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(2)过程与方法:通过话东北、唱东北、演东北、创编东北民歌等音乐活动,让学生在体验、模仿、探究中,有感情地演唱歌曲,了解东北民歌的特点。

(3)情感与价值观:在丰富的音乐实践活动中,培养学生的音乐创造能力,激发学生了解家乡、热爱家乡的情感,让学生喜爱东北民歌。

教学重点:

通过《新东北风》的学习,让学生有感情地演唱歌曲并表演,了解东北民歌的特点。 教学难点: 弱起小节的学习和掌握。 教学准备:

电子琴、多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢。 教学过程: 一、组织教学: 师生问好。 二、感知部分: 欣赏:《家在东北》。

提问:是哪个地区的歌曲?(东北地区)

[设计意图:通过多媒体播放歌曲,视听的结合,火爆的音乐场景,让学生体会感受东北农村的风情,及东北音乐、歌舞具有的热情奔放的风格特点。] 三、新授部分:

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1、导入:同学们知道得可真多,东北三省不但地大物博、丰富,还有非常美丽的自然

景观,俗话说:“一方水土养一方人”一方人造就了一方的艺术形式:幽默的东北小品、火爆的东北二人转,都深受人们喜爱,今天我们就共同学习一首具有浓郁乡土气息的东北民歌《新东北风》。 2、播放多媒体课件的范唱。 并提出问题:

A、歌曲的情绪是什么样的? B、歌曲的速度是什么样的?

[设计意图:播放课件,感受《新东北风》的东北风格,熟悉《新东北风》的曲调,通过画面让学生感受歌曲所表现的内容。] C、师小结东北民歌的特点。 3、学唱歌曲:

(1)读歌词,体会歌曲内容。

(2)出示歌篇,讲解曲谱节奏:强拍弱起。 02 26 | 22 0 | 05 55|(讲解法、模唱法)

[设计意图:多媒体出示歌篇,使教学内容更直观,更集中,更能引起学生的注意,使教学难点在老师的帮助下得以解决。继续熟悉《新东北风》曲调,为下一步学唱做准备。] 4、随琴视唱曲谱。

师:“你觉得这首歌哪最不好唱?你哪里唱不好?”

[设计意图:让学生自己发现难点,在同学的帮助下得以解决]

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5、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲。 四、歌曲处理:

1、让学生演唱,体验唱衬词“哎嗨”和不唱衬词的不同。(对比法)

2、师小结:东北民歌的韵味都在像“哎嗨”这样的衬词里。 [设计意图:开发课程,通过模唱、对比、讨论让学生体验到东北民歌的风格特点,从而突出了教学重点。] 3、教师示范,用鼓、钹为歌曲伴奏。

师:你想不想马上敲击它们,为歌曲伴奏?(想!) 4、课件出示鼓谱,指导学生学习拍打。

[设计意图:多媒体出示鼓谱快捷、直观,动感的图片激发学生学习兴趣。]

5、全体演唱并用鼓、钹伴奏。

6、多媒体播放录像《东北大秧歌》,让学生学一学、扭一扭。 7、用扇子、手绢做道具,自编动作,边歌边舞。

[设计意图:生动的录像,激发学生学习秧歌动作的热情,感受到东北音乐的热情、火爆。] 五、拓展延伸

1、让学生欣赏几首东北民歌片段。

[课件出示,视听结合更突出了东北民歌的艺术魅力。] 过渡语:东北民歌好听吗?你想不想加入到东北民歌的创作中来?

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2、小组合作,学生研究创编歌词。 3、小组学生汇报。

4、师生给予评价。(互评,他评,自评)

[设计意图:充分发挥学生的聪明才智,给予学生创作的空间,增强学生小组合作意识,培养学生的创编能力] 六、结束部分:

“同学们,今天我们领略了东北民歌的风采 ,我们爱东北音乐,我们更爱东北,让我们扭起东北大秧歌,祝愿我们东北的明天更美好。”

学生扭秧歌出课堂。

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