美术活动游戏化之我见

GoodParents

文凌莉

摘要：游戏是幼儿的

天性,幼儿游戏中蕴涵了发展的需要和教育的契机。随着《新纲要》的颁布,“以游戏为基本活动”这一理论概念已被大家认同和接受。改变以往的教育模式,将游戏与美术活动相结合,在最大程度上发挥游戏化美术活动的教育价值。

关键词：美术活动戏化

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美术活动游戏化之我见

幼儿园美术教学游戏化就是教师根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，把美术教学活动内容或主题，通过生活化、趣味化、游戏化、视觉化教学，激发幼儿内心的创意、想象力及手眼协调能力，建立色彩的概念，快乐学画。

游戏是对幼儿进行全面教育活动的重要方式，教师应力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，到达玩与学的统一。

一是游戏能充分调动幼儿参与美术活动的积极性

著名的教育家陈鹤琴指出：“小孩天生是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，在游戏中孩子是快乐的，满足的，开放的。游戏有利于美的创造力的发展，幼儿可以在反映现实的生活中，在游戏的构思中无拘无束地进行美的创造。

近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏。对美术教学中运用游戏重视不够主要表现在：（１）许多老师长期以来一直是以模仿，以教师的技能传授和幼儿机械的练习为主的传统美术教学，这很容易扭曲幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造，自由和情感。（２）游戏形式化。有部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在着形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学目标、幼儿的有效学习融合，不（３）在游戏过程中，教师过于求能很好地为美术教学服务。

全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。（４）部分老师在这方面进行了积极的探索，但是，研究的深度不够，还停留在零星的经验总结上，没有形成一定的体系和模式。

幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣才去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。

二是游戏使得幼儿的美术活动内容更加丰富

游戏是孩子喜爱的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由、更充分地发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，禁止用灌输和模仿的方法影响幼儿的艺术创造，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。

1.以游戏为载体，开展有趣的绘画活动

中班的幼儿对鲜艳的色彩和可爱的动物很感兴趣，他们喜欢用色彩涂抹。根据幼儿这一特点，我们设计了多种有趣的绘画活动，培养幼儿的学习兴趣。

如：幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“长颈鹿的一家”“海底世界”“狮王”等绘画内容。

2.以游戏为载体，提供有趣的绘画材料

要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才既能使幼儿对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。

3.以游戏为载体，延伸有趣的绘画形式

幼儿园的绘画活动除了集体和分小组的形式之外，还可以延伸到受幼儿喜爱的区域游戏活动中，因为区域游戏活动不但能让幼儿有更多的动手操作机会，更能激发幼儿的创造力。丰富的活动材料是区域游戏活动有效开展的保证，材料投放要有计划，由易到难、循序渐进，要根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性地投放材料。

游戏是幼儿的基本活动，福禄贝尔也认为游戏在学前教育体系中占独特的地位，幼儿的生活离不开游戏，游戏可以使幼儿的内心冲动得以体现，使幼儿兴奋、愉快、幸福、内心满足，在游戏中最能体现幼儿的积极性、

自主性和创造性。一、选择适合年龄的教学内容，使之游戏化

新纲要组织与实施第六条明确指出：“教育活动内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，更注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活与游戏之中。”幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、

熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此在选择绘画活动教材时注意选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。

二、创设与教学相适应的游戏环境

环境是重要的教育资源，环境中蕴含着丰富的教育信息与课程的价值取向，能有效地促进幼儿的发展。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。游戏是幼儿最喜欢的活动，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。

三、利用游戏激发幼儿绘画兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，心理学家们认为兴趣是影响学习效率的一个重要心理因素。兴趣使活动过程成

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为一种享受。

1.猜谜激趣

利用幼儿强烈的好奇心，以猜谜的形式把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下良好的情绪基础。如在绘画活动“兔子的一家”中，我让幼儿猜谜：“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”幼儿立刻就想到是兔子，提高了绘画兴趣。

2.故事激趣

故事对幼儿的吸引力特别大，所以我经常以故事的形式引出活动，激发幼儿的绘画兴趣。如在连环画活动“小蝌蚪找妈妈”中，一开始，我给幼儿讲了这个故事，幼儿对故事耳熟能详，并能讲出一些对话。那么，在绘画过程中，就能将故事内容放入作品中。

3.音乐激趣

如在绘画“秋天的风景”活动时，我先弹奏歌曲《秋叶》，幼儿演唱，渲染了秋天的氛围，幼儿身入其中，并从歌曲中感受秋天的风景美、意境美、色彩美。在作画过程中，幼儿自然而然将自己眼中的秋天变得如诗如画。

四、运用游戏的语言指导幼儿绘画活动

我在传授绘画技能和指导时，还注意到了语言的游戏性，根据幼儿的年龄特点，使用幼儿喜欢的趣味、形象及拟人化的语言。如：鸭子，圆圆的头，扁扁的嘴巴；苹果，圆圆的苹果。多用重叠词，就能加深幼儿对形体特征的印象。

简单、短小，朗朗上口的儿歌也是孩子比较喜欢的，所以，我在教幼儿学画简单物体时，常常运用儿歌进行教学，加强教学的趣味性，使教学内容形象化，易懂易接受。

总之，运用游戏的形式贯穿美术教学活动，始终符合幼儿的身心发展水平与学习特点，也有利于幼儿健康快乐成长，更培养了幼儿对美术活动的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。有了对美术的兴趣，也将为幼儿以后打下良好的美术基础。

（江苏省镇江市江滨幼儿园）

【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[2]赵明、恽跃荣主编.《幼儿园教育指导纲要（试行）解

读》，江苏教育出版社2002年4月出版

[3]楼必生、屠美如.《学前儿童艺术综合教育研究》，北京

师范大学出版社，1997年版

[4]《早期教育美术版》，江苏教育报刊出版社，2005版。

[5]《美的追寻———幼儿美术教育的研究与实践》，松江区白云幼儿园，2001年第1版