作者：庄荷娟
来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第12期
江苏常州市武进区湖塘桥实验小学（ 213000） 庄荷娟
品德与社会这门学科，是引导儿童“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会”，从而提升学生的生活，促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展，在发展中生活的课程。
本文以执教的品德与社会五年级上册《神奇的中医》一课为例，通过具体实例，阐述教师如何把握学生的生活资源，让学生的生活成为品德课程不竭的源泉。
一、关注生活，充盈课程资源的汩汩清泉
鲁洁教授说，要用正确的价值观引领儿童“去打开生活这部大书”，让他们“从自己的生活中找到生活的意义”。如此，儿童才能实现“在生活中发展，在发展中生活”。
在《神奇的中医》一课的导入部分，教师带着学生开展了如下的活动。
师：前一阵子，老师的老毛病又犯了，喉咙嘶哑，很不舒服。现在，你听，声音恢复了吧。想知道我吃的是什么药吗？
（屏幕出示）
蝉衣二钱，滑石一两，麦冬四钱，胖大海五个，桑叶、薄荷各二钱，用水壶泡之代茶饮。
师：老师把这帖药带来了，同学们四个人一小组，对着药名，看看你能不能把它们找出来。
生：（翻翻、摸摸、捏捏、闻闻、比比）
师：发现没，这一帖药中有什么？
生：……
师：像这样根据不同的植物、动物、矿物的药效，按照一定的比例调配而成的，专门用来治疗某种疾病的药，称之为中药。
什么是中药？似乎无法用浅显的语言来概括，但学生生活中却是处处可见的。与其纸上谈兵，不如让学生到生活中接触中药，亲自去摸一摸、看一看、找一找，直观而真实地了解中药，从而激起学生对祖国的神奇中医的研究兴趣。
生活处处皆学问。生活蕴涵着有利于儿童发展的价值，我们应指导学生有意识地去观察生活，感受生活，主动去发现、探索和发掘生活中的有价值的东西。
二、反思生活，引领学生发展的有效途径
《义务教育品德与社会课程标准》增加了“提升学生的生活”的表述，就是强调德育课程要帮助学生实现“整体生活的善”。具体地说，就是要促进学生的生活不断充盈，德性不断发展。那么，如何“提升学生的生活”呢？笔者认为，可以帮助学生反思生活。
在《神奇的中医》一课中，教师借助学生生活中的某些现象，引导学生展开了反思。
师：同学们在每个学习日，都会采用中医手段进行自我保健。猜猜看，我们开展的活动当中哪一项有这样的功效？
生1：眼保健操
师：是的。（出示头部穴位图）认一认，眼保健操按摩的是哪几个穴位？（生找）
师：我们上课上了有一段时间了，眼睛累了吧，试着来做一节眼保健操，感受一下按摩穴位的效果。（音乐、口令）
师：做完眼保健操，感觉如何？
生2：眼睛好像亮了。
生3：眼睛感觉舒服一点了。
师：是的，眼保健操就是通过对眼部周围穴位的按摩，使眼内气血通畅，改善神经营养，以达到消除睫状肌紧张或痉挛的目的。所以我们以后应该如何做眼保健操？
生（齐说）：认真做，按准穴位，坚持做……
上这节课之前，学生并不了解眼保健操的设计原理。教师通过引导学生对已有的生活的反思，提高了学生的认识，从而帮助学生改善了自己的生活方式。
三、创造生活，建构或拓展学生更好的生活
对于小学生而言，“创造生活”主要包含两层意思：其一，是指进入新的生活领域，拓展对生活的感悟。生活中的人和事总是在向学生展示着新的意义，当学生获得新的经验，唤起新的感受，取得新的认知时，也总是不断赋予生活新的意义。其二，创造生活意味着去建构一种更好的生活。所谓更好的生活，即是能促使学生更好发展的生活。
在《神奇的中医》一课，教师指导学生对一种社会现象展开了讨论。
师：据媒体报道，重庆有家超市，一百斤绿豆一上货架，就被顾客一买而空，而且价钱是以前的几倍。（出示抢购图）
师：你怎么看？
生1：喝绿豆水能治近视，那我就不用戴眼镜了。近视眼要治好，几乎是不可能的，更别说只是喝喝绿豆汤了。
生2：如果喝喝绿豆煮的水就能治疗糖尿病、高血压，甚至是肿瘤，那医院早就该关门了，还需要那么多医生干吗？
师：除了张悟本，还有马悦凌等等，都在宣扬某种养生方法，很多人将他们奉为至宝，对此，你怎么看？
生3：不能盲从，要科学合理地养生……
以上的案例中，学生形成了辩证地看待问题的新的思维方式。如果学生能用这种思维方式审视自己的生活，那么学生的生活视野将更加广阔，更加理性，学生对生活意义的体验就会不断地得以深化和提升。
作为品德学科教师，我们应立足于儿童生活，应引导儿童关注、反思、扩展生活经验和生活能力，让儿童生活成为品德课程资源的清泉活水。
（责编 刘宇帆）
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