转化学困生的经验点滴

转化学困生的经验点滴

肖素芳

学习困难学生，从广义上来说，是指各种原因引起的学习成绩低下的学生。从狭义上说，是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。西方教育心理学将这类学生称为学习能力缺失学生。

我班现在学习困难学生约占学生总数的15%，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他精神卫生问题，成为学校和家庭教育的沉重负担，甚至影响学生素质的全面发展和整体提高。目前，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题，只有加强个别教育、因材施教，才能克服消极因素，使后进赶先进，先进更先进，才能使学困生获得根本性的转变，从而使班风、学风不断好转。如何进行个别教育，转化后进生呢？下面我谈谈本学期的学困生转化工作的几点体会。

一、严格要求自己，当好学生表率

人们常说：“身教胜于言教”。教师要教育好学生，就必须随时注意自己语言的感召力、行为的感染力和人格的凝聚力，一个教师，只要你的语言能被学生接受，行为易被学生理解，人格能让学生佩服，你就容易深入学生中去，和学生打成一片，学生也就愿意做你的知心朋友了。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，教师应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要先做到。要时时处处使自己的行为文明规范，做学生的表率，使学生对教师产生一种发自内心的尊敬和爱戴。这样，教育工作才能奏效。 二、了解学困生的情况，找准学习困难原因

学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对

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学困生而言，他们的形成原因比较复杂，但受家庭、社会不良因素影响的较多。比如什么\"读书无用论\"、\"不读书，照样能经商找钱\"等错误思想等。对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低、对子女要求不高或不愿意智力投资所致，这些学生往往会心灰意冷，丧失学习的积极性和主动性。当然，有极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。诸如此类的情况都得摸清底细，才能对症下药，因材施教。 三、关心学困生，调动积极因素

我在转化学困生工作中，体验到很多学困生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。 总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，免疫能力差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对学困生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分关爱，少一分冷漠，多一些鼓励，少一些指责。充分利用课余时间找他们谈心，以关心他们的学习与生活，了解他们的内心世界，帮助他们解决学习和生活上的困难，多对他们进行个别辅导；课堂上，多向学困生提问，多给他们回答问题的机会，多给他们展现自己的平台，以消除学困生的自卑心理，逐渐树立起学习自信心。要善于发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位学困生的积极性和主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。 四、采取各种措施，提高学习成绩

学习困难学生由于学习兴趣低，自控力差，成绩大多不理想。而成绩不理想的原因大多出在学生对教师的情感、对学习的态度和对学习目的的认识上。因此，师生情感的好坏、有无良好的学习态度、学

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习目的是否明确是学困生学习成绩转化的几个关键问题。我想，只要我们教师对自己的学生富有真诚的教育情感，选择恰当的辅导方法，具有良好的教学态度，差生总是可以赶上来的。

1、加大对纪律的管理。教师要根据学校的要求和本班学生的具体情况系统地制订出相应的规章制度，例如请假必须提前告诉老师，在预备铃响之前必须进入教室，上课不能随便做小动作或说话等等。在纪律方面先严格要求他们，使他们形成一个良好的生活作风，养成一个良好的行为习惯，为学习打下坚实的基础。

2、组织“学习方法交流会”。成绩差的学生刚开始，不会听课，不会做记号，不会支配时间。这时可以向学生介绍学习方法，可让本班学习好的学生介绍具体的方法，也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“窍门”，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来交流，使其取长补短，提高成绩。

3、帮助结成“一帮一”学习对子。教师可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于关注他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。 4、及时进行单元考试 。每上完一个单元组织学生考试，从中发现学习困难学生平日学习存在的问题。发现后，应及时帮助他分析平日表现和课堂上的情况，教师应由低到高、由易到难逐步向他们提出合理的要求并督促他们尽力完成。在每次的考试之后，要善于发现学习困难的学生的闪光点，应给予精神和物资奖，以此来督促他们的学习。

5、发挥积极作用，带动其它发展 。学习困难学生的一个显著特点是自制能力差、厌学情绪严重，他们大多愿意参加集体活动。教师应充分利用这个特点，鼓励他们积极参与。一年来我班在学校举行的歌咏会、唱红歌诵经典文艺演出等活动中都取得了优异的成绩，这与学习困难学生的积极努力是分不开的，他们在活动中积极参与，认真

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地练习，那种为班集体争光的精神真令人佩服。在其参加活动的过程中，可以密切师生关系，更深地了解他们的心理世界，发现他们的闪光点，使他们的特长得到了充分的发挥，其成功和价值就会得到同学和老师的认可，进而得到鼓舞和进步的动力，这样不但可以把他们真正融入集体之中，而且能使他们消除无所作为的思想，以此来带动学习等其它方面的发展。通过以上措施，可以使学习困难学生在心理上感到教师对他们的尊重和关心，唤起了他们求知的兴趣和积极性，学习成绩有了大幅度的提高，使每一个学困生都得到了健康的发展。 五、密切家长关系，形成统一合力

对学生施加教育影响的另一个方面就是家庭。因而要想使学习困难学生在各个方面取得更理想的效果，教师必须要经常和这些学生家长保持电话或书信上的联系。可能有的教师会这样认为，学生不出问题不需联系，一出问题就应通知家长。其实这种做法是不恰当的，因为这无形中给学生留下了“教师与家长联系就是告状”的不良印象，从而增长了学生对老师的对立情绪，影响了师生间的情感发展，不利于对他们的思想转化。要想摆脱这种困境，教师在他们尚未暴露问题之前就应及时与家长联系，掌握了他们的全面情况后，就积极创造条件因势利导，以防患于未然。一旦他们有了一点进步，就给予充分肯定，及时同家长取得联系，予以必要的鼓励。即使他们出了问题需要家长知道时，也最好先谈学生的优点和长处，后谈他们的问题与不足。这样既能密切师生感情，又有利于工作开展，更能融洽教师和家长的关系，收到事半功倍的效果.

总而言之，做好学习困难学生的转化工作是一项长期的、细致的、复杂的、耐心的、同时也是富有兴趣的工作，它是教师的敬业精神、工作能力、教学水平和育人方法的综合体现。无论你制定何种策略，采取何种方法，只要能使学习困难的学生向好的方面转化，变成学习轻松，学习快乐，学有所成，那你就是一个合格的，称职的教育工作者，也无愧于园丁的称号，同时也必将赢得学生们的尊敬。

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