激发学生兴趣 ,提高生物课堂效率

激发学生兴趣 ,提高生物课堂效率

怎样培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。众所周知兴趣是最好的老师，要想让学生学好生物这门功课，就要先培养对它的兴趣。老师要善于引导学生，让他们乐学，会学，提高课堂效率。下面谈谈我在这方面的做法，和大家共同探讨。

一、上好第一节课。好的开始是成功的一半，学生对老师和学科的第一印象很重要。为了让学生喜欢上生物课，我在第一节课前就下功夫备课。在《致同学们》这一课，我告诉大家，世间有许许多多的生物体，世界因生命而精彩。生物形态各异，很有趣，比如，翩翩起舞的蝴蝶，讨厌的苍蝇，可爱而会唱歌的小鸟，还有6500万年前灭绝的恐龙。我讲了第一例试管婴儿的故事，克隆羊多莉的故事。还有艾滋病，转基因食品等。给学生展现了生物学的奇妙，学生们听的津津有味，一下子就喜欢上了这门课。

二、用故事吸引学生。孩子的共性就是爱听故事，我会让他们在有趣的故事中学到知识。如学习先天性行为和学习行为这一节时，我先讲了狼孩的故事，又讲了一个成年日本人为躲避战争独自到深山里生活的故事。故事中的主人公都有一段时间远离人类的生活，当他们重新回到人类生活中时，狼孩却很难学会人的语言和行为，而那个日本人却在短短几个月就完全适应了这种生活。听完故事，我让学生思考这其中的原因。学生很容易就理解了人类的某些学习行为的形成是有关键期，错过了这个时期，很多东西就学不会了。我进一步启发他们应该怎样把握好自己的青春。

三、课堂上的语言很重要。生物是一门很严谨的学科，课堂上绝不能信口开河，语言要规范，不能有理论上的错误。但是语言的幽默、风趣也是不可缺少的。如学习两栖动物时，为了让学生理解两栖动物的特征，了解变态发育。我举出龟、鳖的例子，因为多数学生认为：龟、鳖这样的动物既可以生活在水中，也可以在陆地上生活，应该属于两栖动物。其实不然，龟和鳖幼体形态和成体差别不大，龟依然龟样，鳖依然鳖样，结构上也没什么大的改变。学生听了哈哈大笑，也领悟到它们不是两栖动物的原因。在学习毛细血管功能时，毛细血管血流速度最慢，壁最薄，是血液和组织细胞进行物质交换的场所。为了学生理解方便，我把毛细血管流动比作老牛拉车，拉了一车好吃的，慢慢悠悠的走。你想拿个吃很容易，为什么?学生答，走的慢。这样学生就容易理解毛细血管血流速度慢，便于物质交换的道理了。

生物学的一个显著特点是概念多、知识碎， “记不牢”是普遍问题，我把部分生物的特征编成谜语，使其 生动形象、通俗易懂。比如， “没有腿、眼、牙，耕地胜犁耙，脱衣产幼仔，钓翁喜欢它”—— （蚯蚓）；“有尾无腿水中生，有腿无尾陆上登 ，又能游泳又善跳，见到害虫吞口中”—— （青蛙）；“身体分为头、胸、腹，两对翅来三对足，体外有个外骨骼，动物属它种类多”——（昆虫）。这样既有趣，又大大提高了记忆效果，做到了事半功倍。

四、课堂形式多样。老师要有把握课堂的能力，根据教材采用不同方式提高学生学习兴趣。在学习生态系统一节时，对生态系统概念的理解是个难点。为了突破这个难点，我创设了以下情境：让同学们闭上眼睛，想象自己来到了一片森林，在这儿快乐玩耍，你会看到什么。几分钟后他们睁开眼，讲讲自己的“遭遇”。我边听边写到黑板上，有美丽的花，青青的草，高大的树木，温柔的小兔子，凶恶的狼，潺潺的小溪，飞流而下的瀑布等等。我有意把生物写在一起，非生物写在一起，让学生直观看到森林里有生物和非生物。一片森林是一个生态系统。生态系统是由生物和非生物组成的。这样学生就很容易理解，在一定的区域内，生物和环境构成的统一整体就是生态系统。

为了让学生印象深刻，我还用游戏的方式上生物课。如在学习《消化和吸收》时，消化道和消化腺的器官组成和功能，学生不容易掌握。我课前制作了小卡片，上面写上消化器官名称。先让学生自学，了解它们的特点和功能。然后让学生扮演这些器官，玩排排队游戏，给这些消化道器官排队，了解消化道的顺序。玩器官争功的游戏，说出它们的功能。学生在游戏和欢笑中学到了知识。

五、上好实验课。生物课本上实验很多。有课堂演示实验、小组实验、课外实验。虽然学校条件有限，但我还是尽力创造条件让学生做实验。如做“光对鼠妇生活的影响”探究实验，课前准备的鼠妇和其它材料，设计方法步骤等，都由学生分组去做。每个人都积极主动参与，实验结论也由学生总结得出。通过实验提高了他们的动手操作能力和探究实验的能力，这样既激发学生学习生物的兴趣，又有利于学生的长远发展。

我在课堂上运用各种教学方式提高学生兴趣，同时也提高了学生的学习效率，让他们积极主动学习，使每节课都成为高效、优质的课堂，让生物课成为学生学习的乐园。