一、新课导入
1.出示图片：朝阳喷薄而出，夕阳西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……
2.师：同学们，看到这些美好的景物，你有什么感想呢？
3.生反馈：（预设）大自然的景色，大自然的变化，让我们感受到世 界的奇妙和美好。
4.师：今天，我们就要用自己手中的笔，来描绘自己喜爱的景物，记录这些美好的景象。
5.板书习作题目：______ 即景
二、目标引领 （一）知识与能力
1.观察一种自然现象或者一处自然景观，注意观察景物的变化，写下观察所得。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。 （二）过程与方法
1.把观察到的景物进行梳理，再按顺序进行描写。
2.在描写过程中要注意写好景物的动态变化，使画面更加鲜活。 3.读一读自己写好的习作，看看是不是抓住了景物特征，写出了 景物的变化，对不满意的地方做修改。
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（三）情感态度价值观
培养热爱大自然的情趣，感受世界的奇妙与美好。
三、教学过程
（一）出示习作内容，明确习作要求 出示教材102页文字。 习作
______即景
朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
写的时候注意以下几点：
◇接照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
◇注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。 写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。
1.问题引领：
（1）本次习作的任务是什么？
（2）为了完成好这次习作，编者向我们提出了哪些要求？
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2.学习提示：
（1）指名朗读出示的关于本次习作的文字。（题目中的横线表示要根据实际的写作内容，让学生补充完整的。读题时就可以都成“某某即景”或“某处即景”。）
（2）学生再自由朗读一遍。
（3）围绕提出的问题边读边思考，以明确习作任务和要求。 （4）指名答问，明确本次习作的任务：
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
分三步完成：
①观察自然现象或自然景观。重点观察景物动态变化。 ②根据观察的对象，把题目补充完整，如“雨中即景”等。 ③把观察到的自然现象或景观写下来。 （5）指名答问，明确习作要求：
①接照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺，由近及远地写一写窗外的景物。
②注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
也就是说，运用本单元学过的景物描写的方法，按照一定的顺序做细致描写；在描写过程中注意写出景物的变化，使画面更加鲜活。
（6）通过本单元课文的学习，你觉得要把自己观察到的景物写清楚、写鲜活，还应注意什么？
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①语言要生动形象，融入自己的真情实感。 ②合理运用修辞手法，增强语言的趣味性和表现力。 ③展开合理想象，拓展画面空间。 ④准确用词用句，恰当表达情感。 3.梳理小结：
大自然是奇妙和美好的。在我们的脑海中，在我们的心里都留有印象深刻的自然现象或自然景观。这次，就请同学们用手中的笔来描绘出奇妙的自然现象或美丽的自然景观。
（二）引导拓宽思路，广泛搜集素材 1.问题引领：
（1）你平时注意观察过哪些自然现象或自然景观？ （2）哪一种自然现象或景观给你留下深刻印象？ 2.学习提示：
（1）习作课前按老师要求，你留心观察过哪种自然现象或自然景观，是否记下了观察所得？在头脑中加深印象，准备和同学交流。
（2）也可以回忆以前注意观察过的自然现象或自然景观。在此基础上进行现场整理。
（3）小组交流：围绕上述“问题”展开口头交流，要求人人必须参与说与评。重点交流给你留下深刻印象的自然现象或自然景观，它的静态和动态表现各是怎样的。再根据自己交流的内容，选择合适的词语补充文题。
（4）集中交流，用以互相启发。在学生交流基础上，教师出示几例景物描写的开头，以便帮助学生打开写作思路，发掘写作素材。
雨中即景：
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在这如烟似雾的细雨中，大地上的一切都显得如此宁静美好。一座座高楼在雨中静默着；孩子们在雨中欢笑着，追逐着，露出一张张充满生机的小脸。啊，雨中的人儿也是这样的美丽、可爱。刚刚绽露芬芳的花朵，刚刚露芽的绿叶上，全是清凉甘甜的细雨。噢，这哪是花儿、叶儿，分明是一个个彩色的梦幻境界。细细的雨滴飘落在河水中，泛起层层的涟漪，溅起朵朵的小水花，透过迷蒙的、一望无际的雨幕，我不禁浮想联翩：假若这水中再浮游几只洁白的小鸭，腾起几只黑白相间的小鸟，那该是一幅多美的图画呀！
日落即景：
“快看啊，太阳藏在云下面啦！”顺着喊声，我向太阳望去，只见那太阳好像害羞似的，拿一块白云当手帕，还犹抱余辉半遮面呢！露出的半边脸红彤彤的，把周围的云也染上点红色，好像给云儿镶上一道美丽的花边。看着看着，太阳没那么怕羞了，拿下了遮羞用的手帕，像一颗大钻石挂在空中，嵌在云里，真让人有上天去摘下它的冲动。转眼，太阳又穿行于云中了。周围的云彩变化很快，一会儿像朵盛开的牡丹，一会儿像崩塌的雪山，一会儿，又好像为人们搭了上天之桥，铺好了上天之路……真是变化万千，让人目不暇接！顺着云中之路瞧去，月亮已悄悄露出半边脸，好像蒙纱的少女，美丽极了！她羞答答的说：“太阳公公，您放心去休息吧，我会帮您照看好地球的，放心吧！”
田野即景：
漫步在田埂上，迎面吹来了阵阵春风，我觉得舒服极了。春天不像冬天那样寒风刺骨，只略带着寒意。你瞧，脚下沉睡了一冬天的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面。只见一点嫩绿，却充满了生机。不知
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名的小花，这一朵，那一簇地洒在田埂上。翠绿欲滴的蚕豆苗整齐的立在田埂旁。我举目望去，眼前是一望无垠的庄稼，金黄的油菜花儿开的正旺，辛勤的小蜜蜂，一会儿飞到这儿说些悄悄话，一会儿又飞到那儿吻一吻。还有那一片绿得发亮的红花草，自然地绣上了几朵小紫花，好看极了。正在拨节的麦苗儿，像绿色的地毯，厚厚地铺在田野上。看到此景，我想起了一句谚语：一年之际在于春啊！这是农民辛勤耕耘的希望。我喜欢家乡春天的田野，它像一幅展开的画卷，充满诗情画意。于是我高兴地对伙伴们说：“可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在人们的眼前。”
窗外即景：
窗外，依旧是那株熟悉的老榕树，树后，延伸着大片的水稻田，被一道道青黄交错的田埂分成一块一块。稻田旁边，一潭池水，灌溉用的。池的四周围着一棵棵柳树，只要有点风，就会泛起一轮一轮的绿波……
3.梳理小结：
自然现象无比奇妙，自然景观千变万化。只要我们留心观察，并记录下一幅幅生动的画面，我们就能感受到世界的奇妙与美好。
（三）指导写作方法，突出景物特征 1.问题引领：
（1）怎样有条理地描写自然现象或自然景观？ （2）怎样才能让自然现象或自然景观变得鲜活有趣？ 2.学习提示：
（1）以教材102页插图为例，指导学生按一定顺序（空间顺序），由近及远（或由远及近）地观察景物，写出景物有些什么，怎么样。
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先想一想：
①是什么时候的景物？ “落日即景”或“日出即景”。 ②往远处看到的是什么？
落日、晚霞、远山，或日出、朝霞、远山。 ③这些远处的景物有什么变化，色彩怎么样？ ④天空有什么，在做什么？ 大雁；高飞。
⑤大雁的叫声怎么样，飞行样子如何？ ⑥江面有什么？
早出捕鱼的渔民和渔船，或捕鱼而归的渔民和渔船。 ⑦近处江中小洲上有什么？ “树林”或“果树”。
⑧“树林”或“果树”的色彩和果实怎么样？ ⑨和树相望的小山上有什么，呈现出怎样的色彩？ ⑩江水中还会有些什么？江两岸怎么样？
再把观察到的景物按一定顺序说一说：这些景物怎么样？重点是把动态景象说清楚。在说的基础上指导用词用句，生动具体描述，恰当表达自己隐含其中的情感。
（2）小结这步活动的目的：有序观察，合理想象；言之有序，言之有物。
（3）出示习作范文，指导方法，突出景物特征。 例文：
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雨中即景
此时，一道闪电划过天迹，接着，就是一阵惊天动地的雷鸣。(开头直接交代背景，暗示要下雨了。)它似乎要把整个地球炸碎似的。(这句话写出了雷声之大。)
雨终于到来了，风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着(拟人句，把雨当作人来写，形象地写出了雨“漫无目的”从高空落下的情景。)路上的行人刚找到一个避雨之处，雨就“噼里啪啦”地下了起来。闪电不停地惊吓着大地。可是人们似乎知道雨是下不长的，都不害怕。
雨点有的落在窗户的玻璃上，有的落在土地上，有的落在树上，草上，花朵上……，树、花、草……像渴极了的孩子一样，在大口大口地喝着雨妈妈的乳汁。(排比句，增强了语言的气势。把“树、花、草”比作“孩子”，写出了它们对雨的期盼。)雨从空中洒向各个角落，雨滴好像一颗颗晶莹剔透的珍珠，好看极了。(比喻句，把“雨”比作“珍珠”，写出雨的可爱，表达了对雨的喜爱。)雨滴从屋檐、墙头、树枝上跌落到地上的石块、瓦砾堆上，发出“啪啪”的声响。(细节描写。)那从四面八方聚集来的水流仿佛浩浩荡荡的队伍，汇成一条条小溪流向远方。我仿佛听到了那“哗哗”的雨声，在催促着田野里的禾苗快快长高。（事物与联想结合，想象禾苗在雨水滋润下长高的情景，生动形象。）
雨越下越大，不一会儿，就好像瓢泼一样，看那天空中的雨就好像一个大瀑布！过了一会，一阵风吹来，就把这瀑布吹得如烟，如雾，如尘了。天空灰蒙蒙的，透过玻璃窗，隐隐约约地看到对面的大厦，大厦里的人影
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也时隐时现，透出神秘的色彩。在这雨幕之中的人们，你们又在怎样的呢？（意犹未尽，留给读者想象空间。）
点评：本文语言生动活泼，结构紧凑。作者按由远及近的顺序介绍了雷的到来。运用比喻、拟人等修辞手法介绍了雷声和雨的大。写雨滋润了万物，给大地带来勃勃生机，表达了作者对雨的喜爱之情。
（4）通过例文学习，提出景物描写要求：抓住景物，写出特点。运用修辞和细致描绘，形象生动，增强语言表现力。
3.梳理小结：
按照一定顺序写，表达才有条理；抓住动态变化写，景物画面才会生动鲜活；运用具体细致描绘，景物特征分明，情感体现充分。
（四）确定写作对象，自由进行表达
1.学生根据自己的准备或现场所受到的启发，确定写作的自然现象或自然景观。
2.把题目补充完整。 3.列出写作提纲。 4.按提纲写作。
5.读自己的习作，对不满意的地方进行修改补充。 （五）相互交流评议，补充修改习作 1.问题引领：
（1）习作是否达到了本次习作训练的要求？
（2）听了大家的互评意见，你觉得还应怎样修改自己的习作？ 2.学习提示：
（1）在小组内轮流读习作，展开相互评议。
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（2）出示评议要求： 本次习作要注意的几个方面： ①是否接照一定的顺序描写景物。 ②是否注意写出景物的动态变化。
③语言是否生动形象，融入自己的真情实感。 习作其它方面要求： ①开头结尾是否自然呼应。 ②重点是否突出。 ③语句是否通顺连贯。
④用词用句是否准确、生动、形象。 ⑤是否有错别字或标点符号错误。
（3）按照上述要求完成小组活动后，推荐本组“优秀习作”参加班级评议展示。
（4）教师投影展示学生推荐的“优秀习作”，请同学们找出写得好的方面，以鼓励、分享成功。在肯定成绩的基础上，请同学们进一步提出修改意见或建议。
（5）教师根据实际情况，肯定本次习作成绩，指出应该注意的问题。 （6）学生对照要求，修改习作，然后誊写在习作本上。 3.梳理小结：
在相互的交流和评议中，不但可以学到他人习作的成功之处，而且有利于发现自己习作的不足。好的习作是改出来的，学习他人习作的成功之处，能让自己从中受益，得到提高。
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四、范文赏析
雨中即景
有人爱雾，爱它的朦胧，爱它的缥缈；有人爱霜，爱它的洁白，爱它的淡雅；也有人爱露，爱它的晶莹剔透，爱它的娇小玲珑。我却爱那温柔无私的雨。
一早醒来，便看见窗外灰蒙蒙一片。仔细一看，原来是牛毛似的细雨。就像朱自清在散文中所描绘的那样：“春雨像牛毛，像花针，像细丝……”推开窗户，一股湿润而又新鲜的空气侵袭着我整个面额。看着这轻柔、飘拂的雨丝，又让我想起了韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，看着此情此景，就如诗中描绘的画面映入眼帘。
在这如烟似雾的细雨中，大地上的一切都显得如此宁静美好。一座座高楼在雨中静默着；孩子们在雨中欢笑着，追逐着，露出一张张充满生机的小脸。啊，雨中的人儿也是这样的美丽、可爱。刚刚绽露芬芳的花朵，刚刚露芽的绿叶上，全是清凉甘甜的细雨。噢，这哪是花儿、叶儿，分明是一个个彩色的梦幻境界。细细的雨滴飘落在河水中，泛起层层的涟漪，溅起朵朵的小水花，透过迷蒙的、一望无际的雨幕，我不禁浮想联翩：假若这水中再浮游几只洁白的小鸭，腾起几只黑白相间的小鸟，那该是一幅多美的图画呀！
望着这美丽的雨中即景，我不禁怦然心动，不由自主地漫步在细雨中，让缠绵的小雨打在脸上，洒在身上，感觉好像是孩子的一双双稚嫩的小手在抚摸着我，柔柔的，凉凉的。雨落在地上，活蹦乱跳的，犹如一颗颗洁白无瑕的珍珠。霎时，我觉得雨那么可爱，那么纯真。
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细雨淅淅沥沥地下着，仿佛是一副美丽的画卷，简直妙不可言。在这雨中，我的心灵随着雨丝飞扬。我深深地被这幅画卷陶醉了，任凭雨丝洒落在脸上、身上，却舍不得离开半步。
点评：小作者按空中雨丝——细雨中大地上的景物——雨落大地的情景——“我”的感受这几个方面，有条理的写出了“雨中即景”，段落分明。由雨丝联想到散文大家朱自清先生写雨的名句和唐朝诗人韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的写景名句，把即时的雨景变成诗画的情景。由雨滋润花朵、绿叶的自然现象，体察到是彩色的梦幻境界；由小雨滴入小河，想象到小河中如有小鸭嬉戏水中、小鸟跃出水面该是多么美好的情景。景物描写动态逼真，生动形象，加上细腻的语言文字，准确的遣词造句，让鲜活的画面展现在读者面前，也恰到好处地流露出了对“温柔无私的雨”的喜爱。
五、板书设计
习作： 即景
内容 —— 自然现象或自然景观 按照一定的顺序写 要求 —— 写出景物的动态变化 细致描写 表达真实情感 目的 —— 亲近自然 感受世界的奇妙与美好
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