美术学科《纪实摄影》 教学设计

美术学科（纪实摄影） 教学设计

一、教学目标

1.了解以记录生活现实为主要诉求的纪实摄影，并且认识纪实摄影的含义及其表现方法。

2.通过观赏纪实摄影作品，了解纪实摄影的特点，感受摄影作品中的人文关心，提高鉴赏剖析摄影作品的能力。

3.感受纪实摄影的现实主义感情，体验摄影乐趣。 二、教学重难点

重点：纪实摄影的特点。

难点：纪实摄影所表达的人文关心和社会背景。 三、教学过程 活动一：激趣导入

教师以名言“如果用言语可以说得清楚，何必再去背起相机。〞导入，提问这位摄影家是谁

学生交流答复，引出路易斯·海因并作简单介绍，从而揭示课题。 活动二：直观感知

教师出示大家熟知的摄影作品（中国期望工程——我要上学）（纺织厂女童工）并思考问题：作品给你什么感受

学生思考并答复：两幅作品真实地再现了小女孩与女童工的生活状态，给人一种压抑、沉闷的感觉。

活动三：形式分析

1.教师总结纪实摄影的概念：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。

2.教师播放多媒体图片（纺织厂女童工）引导学生观赏并猜测女童工此刻的心情如何作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分

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析)

学生答复，教师总结：作者以繁忙的纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛身材枯瘦的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛注视镜头，略显不安的表情中充满了对自由的渴望。

3.继续展示摄影作品（纺织厂女童工），进一步分析商量作者采纳了什么构图、色调和手法来表现主题

学生答复，教师总结：画面整体采纳黑白色调，通过三角形构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现，并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。

活动四：总结领悟

1.作者揭示了怎样的社会背景

学生答复，教师总结：揭露了美国各地童工艰难的生活工作状况。 2.思考纪实摄影的社会意义是什么小组交流商量，限时3分钟。 学生交流探讨，教师总结：纪实摄影内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实，揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下珍贵的影像历史财富。

活动五：比拟鉴赏

教师展示路易斯·海因的其他作品（动力房），学生分组商量：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的表现出怎样的社会背景3分钟时间商量，组内代表答复。

教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，表达出劳动不仅制造了客观世界，而且塑造了气管装配工健美的体魄和富有的精神世界。

活动六：小结作业

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1.师生共同回忆纪实摄影的特点及其意义。

2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，尝试用相机记录下来，为下节课做打算。

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