如何促进幼儿语言能力的发展

如何促进幼儿语言能力的发展

作者：栾英

来源：《成才之路》2012年第05期

学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。因此发展幼儿的语言表达能力就是幼儿园教育的重中之重。

幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性。因此，《纲要》中指出，教师应为幼儿创造敢说、想说、喜欢说的语言环境和学习条件。

轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它可促进幼儿积极性的发挥。依据班级幼儿好表扬，如对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来能和老师或其他小朋友一起说，到独立说到大声地说，最后大方地与人交谈。

幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

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无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

談话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。比如进行关于“四季特征”的谈话，就必须在四季特征明显的时候，在幼儿对四季特征进行长期的观察和充分了解后才能进行。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。

我们要积极利用晨间和饭前开展语言活动，如“今天谁来做老师？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。听音乐讲述、排列图片讲述、看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。培养幼儿的语言表达能力，家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。

总之，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神去认真研究、大胆探索，就一定会为幼儿的健康、和谐成长开辟出广阔的天地。

（木兰县幼儿教育中心）