幼儿园有效开展建构区活动的策略研究

摘要:目前，中国幼教事业发展迅速，教育教学改革也在不断深化。建构区活动是一种新型的教学形式，它对保护幼儿天性、促进幼儿自主学习、帮助幼儿全面发展等方面都起着举足轻重的作用。通过建构区活动的设立与实施，幼儿可以选择自己喜欢的东西，进行自由的操作，并在此基础上进行独立思考和团队合作，从而有效地促进幼儿各种能力的发展。基于此，文章主要介绍了幼儿园开展建构区活动的有效方法和策略，以此供相关人士参考。

关键词:幼儿园；建构区活动；有效策略 引言:

建构区活动是幼儿园教育与教学中的一个重要环节，它具有多样性和创意性的特点，深受师生们的喜爱。但从现有的幼儿建构区活动中不难看出，建构区的相关设施和发展还不够完善，教师对建构区活动的指导也不够专业，因此，建构区的活动效果并不理想。如何更好地开展建构区活动，使其在促进幼儿的全面发展中发挥应有的作用，是幼儿教师所关心的问题。因此，幼儿园教师必须密切结合自身的具体教学情况，积极深入地探索建构区活动的有效途径，以弥补和改进建构区活动的各种缺陷，创造一个快乐的、健康的活动环境，帮助幼儿健康快乐的成长。

一、幼儿园建构区活动的开展现状 (一)教师未意识到建构区活动的重要性

由于受到传统的教育观念的影响，教师未意识到建构区活动的重要性，一些幼儿教师则更重视对幼儿的科学和文化知识的启蒙1]。部分教师认为，建构区活动只是一种简单的、充满娱乐性的游戏，对于幼儿的成长没有太大的帮助，甚至在组织幼儿进行建构区的主题活动时，教师往往会放任幼儿自由活动。在保障幼儿安全的前提下，会让幼儿做自己喜欢做的事情，而无法提供科学的、有目标的

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活动。这就导致了建构区的主题以及活动材料无法充分发挥作用，从而影响幼儿参与建构区活动的积极性。

(二)建构区活动材料种类较少，不能满足幼儿的需要

在新时代幼儿教育和教学改革的影响下，幼儿教师已经意识到要按照幼儿的年龄、兴趣来投入建构区活动材料，但是由于缺乏相应的教学经验，导致他们在实际应用中出现了盲目教学的情况，不能真正地满足孩子们的发展需要2]。同时，教师对活动材料的更新、调整也不够及时，以致活动材料不够分配，材料破损，易造成幼儿参加活动的矛盾，产生不和谐因素，影响其参加活动的积极性，同时也不能充分发挥活动材料的价值。

二、幼儿园开展建构区活动的有效策略

(一)合理设计建构区的主题活动，提高幼儿参与活动的积极性

幼儿园建构区的活动，虽然是一种游戏性的活动，但它所包含的教育意义却是最为关键的3]。因此，在组织幼儿开展建构区的活动时，教师必须要科学合理地设计建构区的主题，以满足幼儿的教育内容、成长需求以及兴趣爱好，以此达到激发幼儿参与活动的兴趣的目的，并在实际的参与和练习中，促进幼儿的全面发展，切实发挥建构区活动的重要价值。例如，在完成了“环保”主题的教学活动后，教师就可以在教室的活动区域为幼儿建构一个“垃圾再创造区”，除了可以向幼儿展示各种废弃物品外，还可以为幼儿提供剪刀、胶棒、空瓶子、瓶盖、纸盒等活动材料，以使幼儿能够在学习知识的基础上进行废品再创造，进一步巩固其的环保意识，培养其的创造能力。此外，目前的幼儿大多生活在都市，缺乏生活经验，缺乏与大自然环境接触的机会，也缺乏对植物的认识。因此，在条件许可的前提下，教师可以为幼儿建构一个“种植区”，引导幼儿在适当的时节栽种合适的花草，通过日常的护理与观察，有效地促进幼儿对自然和生命的认识，使幼儿的知识视野、动手能力得到提高。

(二)对建构区活动材料进行合理投放，挖掘活动材料的潜在教育意义

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相关研究表明，通过对材料的投放和摆动，可以提高幼儿对材料的认识度，并使其对材料的感知和创造达到最佳状态。因此，在开展建构区活动时，教师要合理地安排建构区的材料，要做到有目的性、趣味性、层次性和创造性，以满足幼儿的不同的需要，让幼儿能够专心、高效地参与建构区的各项活动。比如，在建构区的“科技探索区”活动中，为让孩子们更好地了解“斜坡与球”的科学知识，教师在投放活动材料时，除了要注意活动材料的适用性外，还应使用层次性的活动材料。在幼儿参加建构区活动的早期阶段，可以提供平面材料、斜面材料和球体，让幼儿通过视觉感受到平面和斜面上的球形和速度。而当幼儿对此项科学活动有了一定的了解后，教师就可以为幼儿准备不同长度、材质、高度、弯度的斜面材料，以便在操作、观察、探究时，发掘出隐藏在背后的“秘密”。亦可提供不同重量、大小、材质的小球，以加深其对有关科学的认识，并帮助幼儿进一步挖掘活动材料的潜在教育意义。

三、结束语

总之，在幼儿园开展建构区主题活动是为了深化和落实新时代幼儿教育理念，其能更好地体现“以幼为本”的教学思想。因此，幼儿教师在开展建构区活动时，不仅要根据幼儿的成长需要和成长特征来设计活动的主题，还要引导幼儿参与、探索主题活动，提高幼儿解决问题的能力，从而提高建构区活动的教学品质，并充分利用其潜在的教学价值，促进幼儿个性化、健康、全面的成长。

参考文献：

[1]孙思易.中班建构区活动现状和提高建构水平的对策分析[J].考试周刊,2021(A4):151-153.

[2]孙晶晶. 儿童本位的幼儿园大班建构区活动教师组织实施现状研究[D].河北师范大学,2021.33

[3]顾丽娜.聚焦建构原点 支持幼儿成长——幼儿建构区活动中教师指导策略的探究[J].好家长,2020(45):24-25.