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怎样上好试卷讲评课

2022-03-12 来源:易榕旅网


怎样上好试卷讲评课

试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分。一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提高学生能力的效果,而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡。试卷讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生解决盲点和困惑点的一种课型。每一次试卷都要认真分析,对学生的进步予以充分肯定,对存在的问题仔细分析错误原因,提出解决问题的办法。如何才能使试卷讲评课达到最佳效果呢?我认为应做好以下几方面的工作。 一、课前三要 1.要及时

批改要及时,做到课堂练习不过夜,单元练习不隔日。对教师来说,刚阅完卷,对学生存在的问题了如指掌。对学生而言,此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的,测试后他们不仅急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强。如果时间过长,逐渐淡忘,学生就会失去兴趣和积极性,失去主动性和学习动力。 2.要统计

认真批改是上好习题讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了,一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误情况,另一方面要进行错误数据的统计、错误形成的归类。教师要在充分分析的基础上,把出现的问题归类,找失误的集中点,

分析出错原因和知识的遗漏欠缺,进行有的放矢的讲评,不能不分主次,平均用力,面面俱到。 3.要备课

在统计的基础上,要认真备好讲评课。第一步,按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”。在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案,分清楚哪些是由于冷僻(或麻烦,或审题不透)所致,哪些是由于知识没有掌握到位所致。这两种层次是不同的,应将它们区别对待。同理,在“送分题”中,也可能潜藏一些问题:答案上没有反映出来,但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。教师不能被虚假繁荣所迷惑。第二步,根据试卷反映的整体难度情况,决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课,还是以领会知识的顺序搭配考题备课。一般来讲,前者适合普遍难度较低的情况,后者则正相反。教案的写法应和新课有所区别,主张写操作思路、写简案。过程不能太死,应有一定的交流、拓展空间。教案的格式,未必各要素(重点、难点等)书写齐全。需要讲什么,哪些不需要讲,重点讲什么,重点内容怎么讲,所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些心中有数,在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高,使讲评成为知识的巩固、更新、收获。 二、课堂三讲 1.讲思路

考试时,如果学生能正确地揣摩命题人的考查意图,就很有可能答对题目。因此,在讲评中,教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。学生产生错误的主要原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解,似是而非,模糊不清,从而产生盲点。通过教师讲评,学生进一步明确解答问题所必备的知识,认清自己学习中的不足,从而查漏补缺,确定今后的学习目标。 讲评中,教师还要给学生讲解答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如,读图分析题常常考查学生对图文深层意义的理解,包括分析图的结构组成、功能及其相关特点,学生在做这类分析理解时常犯错误。教师要在引导学生进行分析后,进行归纳总结:抓图文的深层意义不是瞎碰乱猜,也不能根据个人观点、常识随意而定,而要善于发现图文上下的联系,通过概括、归纳和推理,理解题目的主旨,从而确定问题的正确答案。 2.讲拓展

讲评不仅要帮助学生组织答案,而且要培养学生举一反三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力,确保已错的题今后不再错,确保会做的题今后还会做。因此,讲评时不能就题论题,而要把题目的知识点向深度和广度上加以引申,使学生用学到的某些原理、知识用来解决新问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力,达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端,减轻学生的学习负担,保证讲评课

取得最佳效果。 3.讲规范

即答题行文的规范,总的要求是条理清楚,逻辑紧密,恰当使用术语,从高考的答案可以看出其高度的概括性,这对审题和答题的规范化提出了高的要求。有些题目看起来简单,但它对答案的准确性、唯一性有很高的要求。因此,在平时的教学、检测考试中,要对学生在审题的准确性、层次性,答题的逻辑性、严密性,书写的清晰性、规范性,卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练,在讲评时要特别注重这方面的问题,给学生讲深讲透,让学生在以后的答题过程中始终注意这一点。 三、课后四落实 1.落实好知识消化

学生试卷中反映的问题大多是试卷讲评的重点和难点,不可能通过一次讲评就完全掌握。因此,每次讲评后,要求学生对错题加以订正,做好错误记录,建立错误档案,并注明正确答案及解题思路,以便下次考试前有的放矢,及时复习。 2.落实好知识巩固

选出试卷中出错率较高的问题和知识点,通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习,有意识地放在下一次考试中,增加知识点再现率,通过反复强化,增强讲评效果,帮助他们真正掌握。 3.落实好个别辅导

因为课堂上面对的是全体学生,个别学生的特殊问题往往无法得到关注。课后,老师有必要进一步给予个别辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题,强化讲评效果,全面提高成绩,一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷所达到的功效还要高。 4.落实好作业反馈

试卷讲评课后,可抽检学生的答案订正情况,并要求学生将试卷保存好。典型的问题,可以要求学生收集在“错题集”中。然后,教师可以再设计几个有针对性的练习题,作为矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当,题目要有启发性,避免学生陷入题海,穷于应付,否则将适得其反。

总之,试卷讲评课需要教师潜心设计,从下的工夫方面看,可能比一堂新授课还要多,这样才不至于出现无的放矢、照本宣科的状况。一堂只对答案的讲评课、一堂从第一题讲到最后一题的讲评课、一堂就题讲题的讲评课都是失败的或低层次的。教师要珍惜每一次练习的机会,充分发挥练习的功能。上好练习讲评课,努力做到“八有两确保”,即有正误数据的统计;有错误类型的归类;有错误原因的分析;有错误思维的矫正;有科学规范的答案;有相关知识的复习;有思维方法的指导;有平行练习的巩固。

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