教学模式：
探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路：
通过杜甫两首不同时期的唐诗，反映出唐朝经安史之乱由盛转衰的史实，以诗证史引入本课主题“安史之乱”。将课文内容，以安史之乱爆发的原因，经过和影响作为主线条串联起来。借助历史图片和地图，分析安史之乱的原因。利用多媒体视频，介绍安史之乱的过程。再通过史料分析，适度补充一些教学资源，引领学生探究：“安史之乱”给唐朝带来哪些影响？在课堂上展示学生课前搜集的描写“安史之乱”造成的衰败景象，与人民饱受战乱之苦的诗歌，感知 “安史之乱”的影响，加深学生对“安史之乱”导致唐朝衰亡的理解，认识和平、统一是社会发展、人民生活幸福、文化发展的前提和保障。
教材分析：
唐朝的繁荣盛世大约持续了一百多年，唐玄宗统治后期的一场安史之乱揭开了唐中央政府和地方割据势力之间争斗的序幕。从此，唐朝由盛而衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽，
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最终在农民战争打击下土崩瓦解。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。
教学目标：
【知识与能力目标】
了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系，知道唐朝衰亡的原因。
【过程与方法目标】
(1)通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法。
(2)阅读相关诗文和史料，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理解。 (3)识读《五代十国形势图(后周时期)》，直观认识五代十国时期政权的更迭与分立，培养从历史地图中提取有效历史信息的能力。
【情感态度价值观目标】
感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。
教学重难点：
教学重点：安史之乱爆发的原因；唐朝的灭亡。
教学难点：唐朝的衰亡原因；五代十国形成的原因和影响。
课前准备： 1．多媒体课件；
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2．学生完成相应预习内容；
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课
展示唐朝缔造盛世局面的三个皇帝，并说明治世局面存在的时间，明确唐玄宗在位45年，但只有29年的盛世局面，所以唐玄宗统治后期，唐朝由盛转衰，并阐述朝代的兴衰是历史发展的客观规律，由此导入新课。 展示学习目标，学生齐读目标
预习检测，什么是节度使？什么是藩镇割据？ 新课探讨
第一篇章：八年浩劫成割据，开国容易守国难
展示诗句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”并讲述该诗句的典故。 学生探讨：你如何看待唐玄宗的这一做法？
展示唐玄宗统治前后期作为对比表，结合表格比较一下唐玄宗统治前期和后期的朝廷政治有何不同？小组讨论。
论从史出：展示三段材料，自主总结每段材料反映了什么情况？ 材料一
开元以后，在边防普遍设立节度使制度，他们的权力越来越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财赋”。 材料二
天宝元年（742年），边军不断增加，达到四十九万人，占全国总兵数百分之八十五以上，其中又主要集中在东北和西北边境，仅安禄山所掌范阳等三镇即达十五万人。
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材料三
唐玄宗宠信杨贵妃，从此荒废朝政。中庸宦官高力士，又把朝政教给口蜜腹剑的李林甫，还提拔杨贵妃的堂兄杨国忠担任宰相。他们把持朝政，营私舞弊，排斥贤能之人，致使朝政黑暗腐败。 小组总结：安史之乱爆发的原因？
展示动态图片，安史之乱的概况，不同线路行军路线图。 观察总结安史之乱的过程
755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱，史称“安史之乱”。 从范阳(河北)起兵大举南下，先后攻占东都洛阳，攻下潼关，逼近长安。763年被没有呀 材料研读：安史之乱造成北方地区“人烟断绝，千里萧条”。杜甫诗《无家别》中有“寂寞天宝后，圆庐但蒿藜。我里百余家, 世乱各东西。 ……四邻何所有？ 一二老寡妻”之句。 结合材料和课本知识分析安史之乱的影响。
小组回答完成后，播放视频，历史其实很有趣节目中对安史之乱的评述。然后展示唐朝后期藩镇割据形式图。
过渡：通过上述视频，引导学生思考人们生活在这样的境遇，会安分守己吗？进入第二篇章 第二篇章：官逼民反黄巢起义，朱温反叛唐朝灭亡。
播放微课，黄巢起义，通过微课，让学生了解黄巢起义的背景、经过、结果、影响。 结合黄巢起义的结果，讲述朱温灭唐的基本史实。
（镇压黄巢起义后朱温渐控制朝政，陆续兼并了北方的大小割据势力。907年，朱温建立了后梁政权，唐朝至此灭亡。）
过渡：唐朝灭亡后，根据咱们的朝代歌，应该进入什么时期了？ 第三篇章：五代十国重分裂，藩镇割据是根源。 合作探究：
1．唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了哪些政权,南方存在哪些政权？
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2．五代十国时期有什么特点？ 学生总结后，进行补充讲解
出示材料：五代的开国皇帝 都是凭武力夺位，在位的时间也都不长，最短的只有十个月。这五个朝代的统治平均约为十年，最短的不到四年 结合上述材料思考，五代十国的实质是什么？ （是唐末以来藩镇割据的延续） 展示图片：《韩熙载夜宴图》（局部）
学生结合课本介绍，思考韩熙载为什么要开夜宴？
小组讨论，学生回答的基础上总结点拨。
出示唐朝兴亡过程图片，引导学生回顾唐朝的兴衰。 【课堂小结】
唐玄宗后期,社会矛盾尖锐。755年发生的安史之乱成为唐朝由盛而衰的转折点。唐朝后期,统治腐朽,黄巢起义爆发,907年,朱温建立后梁政权,唐朝灭亡。唐朝之后出现了五代十国的更迭和分立局面。 【板书设计】
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教学反思
本课主要再现了唐朝由盛世到衰败的过程，重点是识记安史之乱爆发的原因，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的教训和人生观。在本课中，充分展示了唐玄宗统治后期的腐化，和其带来的严重后果，以此启发学生，让他们拥有正确的人生观。另外，要让学生明白五代十国虽然混乱不已，但其中仍然孕育着统一的因素，使其领悟到统一是整个中华民族的夙愿。
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