刍议从听音乐到学音乐

ｌ总第３差　置幽８６期誓叠■■■■一Ｉ　刍议从听音乐到学音乐　王程麟　（吉林电子信息职业技术学院吉林吉林１３２０００）　．　【摘要】音乐的美感是听来的，会听音乐，才会欣赏音乐，也才会＞－３－得音乐，正如“音乐是听觉艺　术”的道理。学会听音乐需要基本功，会听音乐的基本功虽然与一个人的天分有联系，但是，绝对离不　开有意识的习练，习练有术者即学音乐有成者。　［关键词】听音乐学音乐习练有术音乐有成　［中图分类号】Ｇ６２３．７１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１　００９—５３４９（２０１　４）０７—００８７－０２＿．　音乐是人类生活中的“听觉艺术”，音乐滋润着人类生　活，音乐集人类万千情感于一身，以声音的高低、长短、强　弱，音质音色的细微区别构成旋律，创造出或高亢嘹亮，或　低回婉转，或欢快激动，或如泣如诉等意境，牵引倾听者的　神经随之颤动，获得审美享受和人生酸甜苦辣的无尽品味。　所以，音乐是人类生活在人的听觉神经作用下的艺术再现，　没有听的媒介，音乐就不会被人类所知晓，所学习、所演　练，所传承。　听觉需要在学习中历练，绝非是一日之功。即便是非音乐专　业者的大众人群，喜欢听音乐者多多，这里也有“外行看热　闹，内行看门道”的道理，喜欢听音乐者在听音乐时，一定　是引起了情感的共鸣，被音乐的品质和内涵所感动了，听的　效果是在“听懂了”的基础上产生的，这里的　瞳”表现为　“会听”，其“会听”也需要来自多次听的训练的积累，才　能够听出门道和被听到的音乐所感染和打动。　二、进行音乐听觉训练需要把握其中的特点与规律　音乐听觉即对音乐的感知、记忆和理解能力，也可以　说音乐听觉是指领会、思考、辨识、塑型音乐形象的能力。　学习音乐必须从会听音乐打基础，就是要通过专业的科学训　练来提高听音乐的能力，由会听音乐到会欣赏音乐再到会演　奏好乐曲。那么进行音乐听觉训练应该把握哪些特点和规律　呢？可从钢琴曲听力培养，看音乐听觉训练的听音、节奏和　感情培养。　钢琴是键盘乐器，诞生于１７０９年的意大利，扬名于匈　牙利、波兰、德国、奥地利、英国、法国、美国，并传播于　音乐是听来的艺术，音乐听力需要有意识　的、持久的、科学的听觉训练　一、（一）音乐是用声音来传递信息、塑造形象、表达情感　的艺术形式　音乐是听来的艺术。据考证，音乐的起源早于人类语　言的出现，在古老的洪荒时代，人类如同现在的某些动物一　样，通过声音的高低、强弱等变化来相互沟通。随着人类劳　动的发展，在劳动的合作中，合作者彼此间的表情达意成为　必需，以形成凝心聚力的统一行动，于是，劳动号子随之产　生。人们的劳动获得了丰厚的回报，喜悦激动之情需要抒发　和表达，需要庆贺和分享，需要彼此鼓励和赞赏，适应这种　需要，人们本能地运用随手可及的石器或木器敲打出不同的　声音来助兴，乐器从这时有了雏形。再随后，人们在生活中　逐渐对声音的美妙、声音的变幻、声音通过不同的物体会产　生不同的音响，不同的音响可以利用来为人们所视听、所动　情、所演绎、所感悟有了越来越清楚的认知。人类在漫长的　文明进化史中，不断地发挥自己的聪明才智，不断地发挥想　自己的想象力、感悟力、创造力，不断地提炼生活中的经　验，提炼对声音的体验，发明了民族的特色音乐，发展了世　界各民族共享音乐，各种音乐流派、各种乐器交响、各种演　绎风格交相辉映成今天的辉煌璀璨的音乐艺术成就。　世界，在李斯特、肖邦莫、扎特和克莱门蒂等著名钢琴大师　出神入化的演技下，钢琴以其特有的音质和影响能量独霸世　界各民族乐器的鳌头，成为音乐界不可厚非的乐器之王。但　是，钢琴演奏的初学者的听力培养是需要下功夫的，正如马　克思曾说过的：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐　也毫无意义……”　（一）听音能力的训练和培养　在听音乐训练中，无论是听基本音级还是听变化音级，　都固定用Ｃ大调的唱名，即唱名和音名是一致的，也就是所　谓的固定音高。此种听辨方法适合训练儿童和基础比较好的　学生。在听音过程中，应按照先单音、后音程、再和弦这一　由浅入深的顺序进行，每项练习都先用“啊”或“啦”模　唱，练好后再听辨具体的音高，练习时由慢逐渐加快，锻炼　学生灵敏的反应。　（二）无论演奏者还是听众都需要通过听觉的训练来欣　赏音乐，鉴别音乐艺术效果的优劣　事实可鉴，古往今来凡是优秀的音乐家都具有十分敏锐　的听觉，他们在有意或无意聆听的状态下，其听觉器官总是　（二）节奏把握的训练和培养　节奏是按一定规律组织起来的长短关系。音乐中具有　典型意义的节奏被称为节奏型，在音乐表现中具有重大意　义。节奏虽千变万化，但经过总结后的基本节奏也就那么几　种，节奏训练的目的就在于，使我们熟练这些常用的基本节　奏型，通过多读、多听、多记，做到会念、会听、会写、会　用。开始训练时，可先一个、二个、三个、四个节奏型听　记，然后逐渐增加其长度和难度。在训练的过程中可采用填　充（前后节奏都写下来，只留下一部分让学生写）、改错　（教师写出的节奏与弹奏有差异，让学生改正错误部分）。　保持着高度的艺术敏感性，能够分辨出细微声音的变化在具　体的音乐意境中的表现，而这种敏感的听觉并不完全是天生　的，很大程度上是后天长期训练的结果，正如现在的音乐专　业中所强调的必须“视唱练耳”，让音乐家的听力保持在适　应从事音乐职业需要的水准。如欣赏和鉴识钢琴演奏：钢琴　是乐器之王的定论为世人共识，钢琴乐曲美妙的声音在演奏　者的指尖下跳动，流淌进倾听者的耳畔，流淌进倾听者的心　灵，是那样的细腻婉转，又是那样的咆哮奔腾；它舒缓人的　心情，丰富人的感情，赠送人一幅美妙的画卷，激荡起人一　腔美妙的憧憬。但是对于钢琴演奏者说来，对于演奏钢琴的　（三）听觉需要从感情的投入和理解上训练和培养　（转８６页）　王程麟（１９．８２一），男，吉林省吉林市人，吉林电子信息职业技术学院讲师，硕士。研究方向：音乐学和钢琴演唱。　蕊田爨嘬　ｌ圈圆圆　羞　在现代文化生活中，书籍已经成为人们精神文化生活　中必不可少的一部分，　人们对书籍色彩的审美品位越来越　高。因此，设计师应该博览群书，从中学习其书籍设计的成　功之处。同时，也要加深自身艺术修养，才能更深刻地感知　色彩的美和色彩的情感。设计师要保持明锐的感知能力，紧　紧跟上时代的脚步，不做过时的设计，也要注意不要做过于　功利化的设计，仅仅为追求利润，而不顾及书籍的内在。在　做书籍装帧设计的时候，可以从网络等新媒体中汲取灵感和　资源，要知道现在流行什么，大众喜欢什么，各种人群的爱　好是什么，各种年龄段的人分别喜欢什么，做好调查研究工　作，只有这样才能在设计中做到有的放矢。当然，设计师不　能仅仅满足于紧跟时代潮流，更要注意自我的创新。要把每　次创作都当成创造来做，要做出新颖、独特的设计，不能　盲目跟随潮流。一个出色的色彩设计大师，既要有高超的技　术做支撑，同时他所设计的作品也应该有极强的个性。只有　这样的书籍作品，才能在众多的书籍中脱颖而出。作为一个　出色的书籍设计者，要注意字体的颜色、大小、位置等设　置，也要注意图形的大小、位置、角度，最重要的，注意颜　色的运用。颜色给人的感觉是最直接的，可能一排排的书籍　中，最吸引你的是一本你比较喜欢的绿色的小书。总之，在　书籍设计中，首先要注意色彩的运用、色彩的情感特征，是　一否符合受众的特点，是否符合时代潮流，是否个性鲜明。色　彩是极具价值的，它对我们表达思想、情趣、爱好的影响是　最直接、最重要的。因此通过色彩来表达情感更值得我们深　入学习和研究。学习每种色彩代表什么情感，增加人们对色　彩情感的理解。　《本色西安》书籍装帧中虽没有大量华丽夺　目的色彩应用，但是对色彩的巧妙应用表达出不同的情感，　更能够给人带来脚踏实地的感觉。　【参考文献】　［１】崔生国．色彩构成【Ｍ］．武汉：湖北美术出版社，２００９．　【２】李萧锟．色彩学讲座【Ｍ】．桂林：广西师范大学出版　社，２００５．　［３］２静．色彩的语言【Ｍ］．武汉：武汉理工大学出版社，？，－００５．　【４］王力强．平面色彩构成［Ｍ】．重庆：重庆大学出版社，２００６　牟．　【５］韩鸿友．包装色彩的感官情感表达应用研究［Ｊ】．包装工　程，２０１２（１２）．　［６】高培．色彩情感在Ｖｌ设计中的应用研究【Ｊ］．美术教育研　究，２Ｏ１　３（４）．　责任编辑：武聪　（上接８７页）　学习钢琴的听觉训练和培养亦需要感情的投入和融汇，　如果对于一首钢琴曲目不了解其所要表达的意蕴，也就是故　【２】万莉琪．理解音乐从“听”开始【Ｊ】．音乐天地，２Ｏ１４（０ｔ）：　１　７－１　８．　事或道理，仅仅能够听懂音高和节奏，对于演奏好这首曲目　是苍白乏力的。也就是说，仅仅满足于对音乐技巧的倾听和　理解是不够的，还要会听乐曲音高和节奏的变幻中所表达出　的意境，不是就听到的音乐来演奏音乐，而是要听到音乐中　的故事和情感，通过自己的演奏，再现这样的故事和情感，　自己的感情要被打动，才能演奏出打动倾听者的感情的音　乐。首先，演奏钢琴是一门需要长期学习和演练才能掌握的　技术，在整个学习和演练过程中，富有情感的听觉能力必须　伴随其中。其次，演奏得好与不好不仅仅是“技巧”问题，　还与演奏者二次创作的能力分不开，其中，很大的成分取决　于演奏者究竟在这首曲目中听到了什么，通过倾听歌曲感受　到了什么，感受到的东西是否表现出来了。　【参考文献】　［１】胡慧．走进音乐——探索音乐课堂“听”的有效教学　【Ｊ］．画刊（学校艺术教育），２Ｏ１２（ｏ４）：４５－４６．　［５】周耀群．从“音乐听赏”到“音乐与听众关系”的音　乐社会学类型论［Ｊ】．中央音乐学院学报，２００６（０３）：１０－１　４．　【４】赵云泽，涂凌波．音乐在新闻类媒介融合产品中的作　用探析——以电子杂志的阅听过程为研究对　Ｊ】．国际新闻　界，２Ｏ１２（０７）：６５－７１．　【５】王樱朴．对音乐与非音乐专业大学生音乐听知觉能　力差异的研究——与二声部分辨有关的“听觉格式塔”　组织能力和注意分配能力的实验研究［Ｊ】．中央音乐学院学　报，２０１　ｏ（ｏ１）：１　１　７－１２７．　［６】孙月．“悲情肖邦”何以悲情？——对肖邦音乐之悲　情内涵的听辨、分析与读解【Ｊ】．音乐艺术（上海音乐学院学　报），２０１　ｏ（ｏ３）：４４－４８＋４．　［７】夏滟洲．愉快地听——现代音乐可听性问题的文化学　研究［Ｊ］．黄钟（中国．武汉音乐学院学报），２０ｏ５（０４）：１　０７－１１２．　责任编辑：武聪　黜圈爨嗯