三年级上册“名字里的故事”口语交际教材解读及教学设计

三年级上册“名字里的故事”口语交际教材解读及教学设计

【教学内容】

统编三上第四单元口语交际。

【教学目标】

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字的故事。

【教学流程】

一、动画导入，水到渠成引出主题

1.出示熊大、熊二、光头强的图片。

师：我们一起叫叫他们的名字。你们知道他们名字的含义吗？大家猜一猜。

师：你们猜得对不对呢？我们来听一听森林里发生的关于名字的故事吧。（出示视频）

2.引出主题。

师：每个人的名字都有特定的含义，今天口语交际课我们就来聊聊我们名字里的故事。

【设计意图：让学生在猜与答中自然地走进口语交际的情境之中，同时激发了学生主动表达的兴趣。】

二、读文感知，勾连已有交际经验

1.请大家看看书中对这次口语交际给了我们哪些提示。

2.对于“讲清楚、有回应”这两个要求，我们在二年级就接触过，你们还有印象吗？

3.出示微课。（微课将二年级相关内容连起来）

【设计意图：引导学生自读文本提取信息，意在让学生对此次口语交际的内容和要求有初步感知，虽然是抽象、笼统的，但是为学生交际表达指明了方向。对于“讲清楚、有回应”的交际要求，学生是有一定的经验的，通过微课展示，与学生已有的经验相勾连，从而让学生更加明确交际目标。】

三、链接生活，情境再现练习表达

1.情境再现。

师：我听三（1）班的老师说，他们班的学生特别想和你们交朋友，我们来听听他们的自我介绍。

2.播放学生自我介绍的视频。

3.你一下就记住了谁的名字？为什么？

4.交流：怎样将自己名字里的故事说清楚，给别人留下深刻的印象？

（1）说姓名。先说清楚是哪几个字。教师介绍自己姓名，引出《百家姓》。

师：老师姓“袁”，在宋版《百家姓》中“袁”姓排在第59位。你们对自己的姓氏有怎样的了解？

生：我姓“李”，“李”姓是中国人口最多的姓氏。

生：我知道“李”姓中出现了很多名人，如李世民、李白、李清照……

师：我们的姓氏一般随父辈，这里面藏着悠久的文化，有兴趣的同学可以课后读读相关的书籍，进一步了解姓氏文化。

（2）说含义或者来历。

师：说了我们的姓氏，接着可以说说名字的含义。

生：听妈妈说，我出生在冬天，那天下了雪，所以我的名字中有一个“雪”字。

师：你的名字与天气有关。

生：我的家长有点迷信，是按五行八字给我起的名。我的名字中有一个“淼”字，听说是因为我五行中缺水。

师：中国有着上下五千年的悠久历史，五行八字是其中绚烂的花朵哟！

生：我的名叫“书华”，出自一句诗“腹有诗书气自华”，家长希望我多读书，知识丰富。

师：你的名字来自诗句，包含了父母对你的期待。

……

（3）小结：先说姓名，再说含义或来历，这样就说清楚了。

【设计意图：播放学生自我介绍的视频，让学生在交流与对比中，感知如何将“名字的故事”说清楚。同时引导学生在充分的表达中了解姓氏文化，感知名字中所包含的文化内涵。】

5.你们愿意和三（1）班的同学交朋友吗？不过想要在别人面前很好地介绍自己，我们要先了解自己名字里的故事。（出示学生姓名）念一念班上同学的名字，想一想，你最想知道谁名字里的故事？

（1）一生说自己想了解的同学名字，另一个同学说自己名字的故事。

（2）听了这个同学的介绍，你觉得他说得怎样？（点拨：等他说完之后，可以问一问自己感兴趣的问题，这是有礼貌地回应。有时边听边微笑、点头等也是有礼貌回应的方式。）

6.你们还想知道谁名字里的故事？轻轻地走到他的身边去问一问他吧！其他同学们可要听仔细了哟！说完之后相互评价。

师：在刚才的相互交流中，你们有什么发现？

生：我们的名字都是由姓和名组成，一般是三个字，有的同学的名字是四个字的。

生：虽然我们每个人名字的含义不一样，但都包含了父母的期待。

……

【设计意图：师生、生生互动说自己名字里的故事，将“说清楚”这一要求在具体的交际情境中得到落实。在互说、互问中感受到作为一个听者，除了认真倾听，还应做到有礼貌地回应别人。同时，学生还在交际活动中了解到姓氏文化的一些内容，丰富了知识积累。】

四、你说我猜，生生互动提升能力

1.同学们把自己名字的含义说清楚了，我们之间就有了更多的了解。你们有的名字很有文化内涵，有的名字很好听，有的名字包含着长辈的关爱与期待。看来，名字不仅仅是一种符号，还是挺有学问的。我邻居家几兄妹，是这几个名字，你们看看，有什么发现？（出示：谢家梅、谢家菊、谢家华、谢家民。）

2.点拨：我们的姓一般是随父辈的。中国人起名讲究字辈排行，就是平时说的按派起名。一个派，往往蕴含着祖辈对后代的期望与祝福。当然，现在很多家长为了让孩子的名字更好听，有时也不按派起名。

3.在平时的生活中，你们还关注了哪些人的名字呢？

4.有一个同学了解的是一位名人名字的故事，我们来听一听。

（1）你怎么一下就猜出来了？

（2）先讲来历，再猜名字，按这样的顺序讲也行，有时用这种方式能给人留下深刻的印象。

5.我们也可以用这种“你说我猜”的方式来说一说你了解的别人名字的故事。同桌互相讲一讲，一个同学说清楚名字的含义或来历，另一个同学认真听，不清楚的地方可以问一问。

6.全班交流。

7.从刚才的游戏中，你们知道了哪些新鲜事？

（点拨：长辈的名字很多是按派起的；有的名人起名很讲究，大多因名起字，名和字是有联系的；有的作家在写作时给自己起了笔名……）

【设计意图：本单元是“预测”策略单元，充分利用学生已有的学习策略，创设“你说我猜”的活动情境，让学生猜家人名字，说名人名字的故事，互动交际，丰富知识，如此寓教于乐，使学生充分表达，提升了能力。】

五、创设情境，视频聊天相互交流

1.在我们的相互交流中，我们知道了怎样讲名字里的故事，这时我们来和三（1）班的同学交流交流吧！你们跟他们讲讲名字里的故事吧，可以讲自己的名字，也可以讲你了解

的名字。

2.教师打开QQ视频聊天。

3.选派学生与三（1）班同学进行视频聊天。

【设计意图：课标指出，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。此环节充分利用网络，将视频聊天这一常用的交流方式带进课堂，让学生在真实情境中与陌生同学交流，进一步锻炼学生的口语交际能力，同时也为其他同学作了交际示范，让学生真正学会交流，学会表达。】

六、交际延伸，课外阅读丰富积累

1.网络真是神奇，让我们在彼此的交流中增进了了解。回家后，把你从同学们的讲述中知道的新鲜事分享给家人听。

2.师：关于名字里的故事，你们还想知道什么？

生：我想知道“张”姓、“李”姓等这些姓氏是怎么来的。

生：我感觉男生、女生名字不一样，这有什么讲究？

……

3.小结：小小的名字包含着深厚的文化内涵，有兴趣的同学可以去读一读《百家姓》《中华姓氏文化》等书籍，去感受中国姓氏的丰富，去领悟中国传统文化的博大精深。

【设计意图：课后，让学生将获得的信息讲给家人听，又一次将交际情境转化到生活中，使交际为生活服务。同时，将学生的视角引向课外，让学生在书籍中感受中国姓氏的丰富文化内涵，从中受到传统文化的熏陶。】