综合实践活动课 分层次着眼 关注每位学生着手

‘Ｕｆ　０　ｌ　Ｕ　Ｕ０　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｏａｔｉｏｎ　ＩｎｎｏｖａｔＩｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教论坛　综合实践活动课分层次着眼关注每位学生着手　王曲华　（吉林省洮南市第－－ｓＪ￣学　吉林洮南　１　３７１　００）　摘　要：学生有多层次：根据“钱学森之问”带出的思考，有人把“优秀”学生分成了聪明的学生和智慧的学生，同时，还存在落后的“特　殊”学生，及大量的普通学生。综合实践活动课内外培养学生要面向全体学生，且多元化、多角度关注个体差异，形成灵动、开放性课堂。　关键词：面向全体　多层次　分层次着眼　中图分类号：Ｇ　６　２　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－－９７９５（２０１　３）０１（ｅ）－０１７６—０１　１多层次学生对比引发的思考　（１）“优秀”学生。　“钱学森之问”是关于中国教育事业发　３面向全体学生，分层次着眼，关注每　的评价多角度了，学生也就会有意识的综合　位学生着手　性的提高自己的各项能力。经过不断的评　（１）设置不同目标，创设阳光平台，使课　价、总结，能得到Ａ＋＋十＋的学生逐步增加。　展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至　堂充满灵性，让学生各尽所能，各取所需。　社会各界共同破解。培养杰出人才，不仅是　首先让某些学生能加入某个小组，让大家　教育遵循的基本原则，也是国家长远发展　能接纳它，得让他成为人中人。如果他也　的根本。根据“钱学森之问”有人将聪明的　有个好朋友，而且那个组也愿意接纳了　学生和智慧的学生做了对比，见右表。智慧　他，那他就去这个组；其次让学习力较差的　的学生总是能比聪明的学生高出一筹。这　学生积极参与，把一些书本上能找到答案　样优秀的孩子应该如何引导？（如表１）　的题有意地留给他们。剩下其它的大部分　（２）“特殊”学生。课堂上我们常用自主　学生因人而异设置不同目标，特别优秀的　合作探究的教学方式，原来我们就发现有　学生给其机会，让其调查、提出问题；表达　些学生参与的不好，这次假期旅游，我对这　有力的观点、表演，鼓励与众不同，而不是　个问题有了更深入的思考。源干一个孩子　人云亦云，鼓励独一无二，而不是“泯然众　的表现：这个孩子就连坐车时都没人愿意　人”，使课堂充满灵性，使学生各尽所能，　靠近他。当时我就想，这样的孩子你很难想　各取所需。　象他在小组合作的时候，能和大家合作的　（２）建立多元化、多角度评价，增强学生　非常愉快，那在课堂上对于这样的“特殊”　综合性提高自己的各项能力的意识。多元：　学生，我们要怎样教育？　指自评、互评、师评。在综合实践活动课中，　（３）“大众”学生。而放眼望去，我们常会　自评报告有时就包括的项目很多，有一些　看到这样的孩子：这是一个会不断举手说　知识性的内容，还有这堂课我回答问题了　“我我我”的孩子，这是一个阳光的孩子，要　吗？我回答的是否正确啊？我和大家的合作　想把这么阳光的孩子培养成拥有绚丽多彩　的愉快吗？等等问题。　人生且有创新能力的人才，毋庸置疑，他离　多角度评价：学习台湾成功大学教育　不开各科知识的滋养。那面对诸多不同性　研究所所长、教授、博士生导师李坤崇的做　格迥异、个体差异较大的孩子，在综合实践　法，把评价分成两项：一项是最终的期末学　活动课上应该如何培养呢？　习成绩，另一项是能力、情感态度这类的内　容。成绩分为四等ＡＢＣＤ，情感态度分为　２综合实践活动的性质和总目标　＋＋＋＋＋十＋＋＋＋，比如有的学生成绩特别　我们知道综合实践活动的性质是实践　好，得Ａ，但大家也知道，有这样的学生，大　性、开放性、自主性、生成性——四大性质。　家就是不喜欢他，纪律也不好，没人闹的时　总目标是密切学生与生活的联系，推进学　候，他都得摸一下墙，他的第二项可能就只　生对自然、社会和自我之内在联系的整体　能了一个＋，最后他的成绩就是Ａ十，但有的　认识与体验，发展学生的创新能力、实践能　孩子虽然成绩差一些，得Ｃ，但第二项能得　力以及良好的个性品质。　三个＋，最后成绩就是Ｃ＋＋＋，这样对学生　表１　“钱学森之问”带出的思考　聪明的学生　智慧的学生　（１）能够知道答案　（１）能够提出问题　（２）带着兴趣去听　（２）表达有力的观点　（３）能够理解别人的意思　（３）能概括抽象的东西　（４）能抓住要领　（４）能演绎推理　（５）完成作业　（５）寻找课题　（６）乐于接受　（６）长于出击　（７）吸收知识　（７）运用知识　（８）善于操作　（８）善于发明　（９）长干记忆　（９）长于猜想　（１０）喜欢自己学习　（１０）善于反省、反思　７６　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　（３）保护每位孩子的自尊心，把住底线，　将阳光播撒到每一位学生的心灵。一个孩　子对于一个班级来说是几十分之一，有的　老师放弃了，但对于一个家庭来说，那就是　全部。我最近的一些新想法都和旅游有关，　这个想法是因为看了原始森林里一些倒地　上的树，我就想到了一句话：“人有脸，树有　皮。”必须得保护孩子的自尊心，在课堂中，　我们教师更具有主导性，我们得给学生创　设一个阳光的课堂，让孩子拥有阳光的心　态，真心地关注每个孩子，保护好每个孩子　的自尊心，把住底线，将阳光播撒到每一位　学生的心灵。　（４）以“自主、合作、探究”的方式面向全　体学生，使其整体相互促进、谐调发展。经　过教师对学生激发好奇心，学生就已经对　课题感兴趣了，又经过教师和学生共同研　究梳理小课题，内容又设置得科学合理，在　学生合作之前做到既分工明确又能团结配　合，最终学生通过“自主、合作、探究”，使其　整体相互促进、谐调发展。　（５）面向学生完整的生活世界，捕捉创　新资源，提供开放的个性发展空间。综合实　践活动课的一大特点就是开放性。引领学　生走向现实的社会生活，体验大自然，促进　学生与生活的联系，关注学生在这一过程　中获得的丰富多彩的学习体，学习活动方　式与活动过程、评价与结果均具有开放性。　我们知道在走进社区、参加夏令营、外出旅　游在体现开放性课堂都有特殊的效果，学　生收获大，感悟多。　从立体角度看，我们从大处着眼，要培　养拥有绚丽多彩人生的创新型人才，同时　我们从小处着手，扎根干课堂，面向全体学　生。从平面上看，在具体的综合实践课堂内　外，又分层次着眼，且从关注每位学生着　手：在课堂上密切联系生活、自主合作探　究，力求做到高效课堂、阳光课堂，同时又　不局限于课堂，为提供学生开放的个性发　展空间，给学生一个创设性、开放性课堂，　还学生一个完整的生活世界。