浅谈如何提高农村小学语文课堂教学的实效性

庐山区新港二小 吴琴

{摘要} 当前，农村小学与城市小学在教学上确实存在一定的差距。除去经济条件与文化差距，课堂低效是制约农村小学课堂教学的主要原因。本文从教师与学生两方面，来谈如何提高农村小学课堂教学的效率。

{关键词}学生兴趣 教师备课 多媒体运用 体态语言

在我们农村小学语文课堂教学中，经常会遇到一些问题，如：教师在教学中“满堂灌”，自己唱“独角戏”，大多数学生不敢大胆发表自己的看法，课堂气氛不够活跃，教师与学生的互动环节少，没能体现学生在教学活动中的主体地位，教师不能够完全了解学生到底掌握多少语文知识等等，这些问题对于提高农村小学语文教学质量起到一定的阻碍作用。如何提高农村小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面结合本人多年农村教学心得，就如何提高农村小学语文课堂教学效率，谈谈自己浅显的认识。

一、教师备课要充分

备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。可是，我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效教学；至于备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种毫无准备的教学很难说他教学的效率有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学出意义。 教师只有在课前吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的互动，设计出有价值的教法，让学生讨论。考虑到学生的难点，及时指点，使课堂教学焕发自主、探索的活动力。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，教师与学生共成长，课堂充满笑声、充满活力，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。

二、教师要更新观念

教师要更新观念，重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课程标准倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学

生、教师、文本之间的对话过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸显学生的主体地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。

三、教师要激发学生学习语文的兴趣

要提高课堂教学的效率，必须重视开始时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入最佳学习状态，这是上好课的第一步。运用多种手段，调动兴趣。小学生好奇心强，教师要善于运用多媒体、课件、音乐、创设情景等各种教学手段印发他们的兴趣。针对小学生课堂注意力不易集中这点，教师要适时调整课堂步骤，用比赛朗读、分角色表演、讲小故事来吸引学生的兴趣，集中他们的注意力。另外，想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，也不能不理不睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定。要给予鼓励，让他们以后能自主积极地思考，有感地发言。体会到探索成功的喜悦，激发学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

四、教师掌握多媒体技术，运用恰当的教学手段。

在我们农村小学的课堂上，多数教师只凭一支粉笔、一块黑板、一张嘴就完成所有课文的教学。这样教学手段单一，如果每节课学生面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥无味，甚至产生厌学情绪。那么学习兴趣难以激发，课堂效率也难以提高。所以，农村小学语文教师必须积极运用现代远程教育资源，利用多媒体课件创设情境，把真实的画面展现给学生，使他们有身临其境之感，充分调动学生多种感官，展开丰富的想象力，激发起浓

厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养学生丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。

五、教师要充分运用非语言行为

教师在教学过程中，除了运用有声语言外，还应注意自觉运用非语言行为。它包括表情、眼神、手势、体态等。①面部表情。课堂上教师的面部表情无疑会参与到教学的全部过程，并且对学生的注意产生直接的影响，如果教师上课“板着脸”，则会增加课堂的紧张情绪，引起学生紧张和猜测，不利于学生注意力集中，而教师若无其事，满面微笑，可以使学生进入松驰，愉快的状态。②眼神。课堂上教师的眼神对控制整个课堂起着重要作用。教师对某个思维“开小差”学生的注意，会使其马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到教学内容上来，教师对全班学生的扫视会稳定学生的情绪等，每当教师注视学生的次数减少，学生注意力分散的情况就会增加。③手势。在课堂中使用最多的就是手势。它是为了突出教学重点和难点，加强语言的气氛，渲染，起到强调的作用。④体态。教学中优雅、大方、庄重的体态，不但能增加教师讲课的吸引力和可信度，而且能给学生以美的陶冶，使学生心理舒适，有利于注意力的集中。而任何形态及动作上的扭捏造作，矫情招摇，都影响教师的形象和威望，分散或误导学生注意。

六、教师要拓展教学活动的空间，因地施教

在农村基层教育中，由于地域偏僻，交通不发达等诸多原因，学校在硬件设施上和城市学校相比有一定的差距，突出特点就是无法普及多媒体教学。在优点与缺点并存的条件下，我们农村教师就是要发现所处地方的优势条件，使课堂不仅仅局限在一间几十平米的教室之内，还有一种天然的“大课堂”——大自然。作为小学语文教师，一定要具备一双善于发现美的眼睛，敢于带领学生主动发现生活和自然中的美。如果单一的课堂教学不能满足学生们对事物的了解，我们就要主动将学生带到课堂外，在尽量保证安全的情况下，完成课堂教学的必要步骤。例如在上小学三年级一次习作中，写家乡的景色。当时正值春天，鸟语花香，我就组织学生们先进行一次春游，在学校附近的田野，山坡，湖边走走。一边走，一边欣赏沿途的景色，并让他们说说自己的感受。回到教室以后，学生们写起来就得心应手。

总之，提高语文课堂教学的效率方法还有很多，需要我们在教学实践中，不断探索有效的教学策略，使我们的农村语文教学事半功倍，努力提高教学的质量。