运用多媒体激发幼儿学习兴趣

姻文/王明红

宿师附小幼儿园

摘要：多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，突破教学难度，大大

提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创造的火花。

关键词：多媒体；激发；幼儿；学习兴趣

在幼儿教学中可采用很多办法激发幼儿兴趣，其中巧妙合

为幼儿的思维创造了良好的氛理的运用网络多媒体辅助教学，

围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是

活泼、积极发展的有效途径，推动幼儿自身创造性素质生动、使

课堂教学焕发出了生命的活力。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创造的火花。下面浅谈一下我认为怎样运用多媒体激发幼儿学习兴趣。一、多媒体设计卡通动画课件进行教学，形象直观，培养幼儿

的观察力。

由于幼儿年龄小，控制力差，注意力也不容易集中。如果教师没有办法使幼儿产生情绪高昂和振奋的内心状态，就急于传授知识，生搬硬套，将会使幼儿丧失学习兴趣和动力。因此在教学过程中，充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，.com.cn. All Rights Reserved.改变了激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望，

传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。如：在音乐教学中《泡泡破了》时，教师在让孩子打节奏时是请幼儿到黑板前用手去拍画好的泡泡，孩子虽然很感兴趣，但

通过大屏幕呈现手上却沾满了粉笔灰。如果运用多媒体课件，

泡泡瞬间爆破并发出清脆的泡泡，通过教师用节奏点击鼠标，

声音，或者直接用小动物的叫声来呈现就非常吸引幼儿的注意力。这种形象生动的画面为幼儿构建了通向节奏的桥梁，泡泡

破碎或小动物发出的声音很好的传递了所要学习的节奏，并给

《春姑娘》这一活动，我尝试幼儿一种美的感受。如学习散文诗

使用多媒体演示了春天的景象，“春风吹来，春姑娘回来了，小

绿绿的……”集“声、色、画、草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，

乐”于一体，更激发了幼儿观察的欲望。这样形象直观地演示，使原来比较抽象的散文诗，变得活灵活现。幼儿听着春天美妙的音乐，看到小草在发芽、花朵在盛开、鸟儿在歌唱……在观察

同时中，幼儿获得了深刻的感知，在脑海中留下了清晰的印象，

也丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操。

又如，在科学活动《观察小鸡》时，我跟小朋友一起观看了课件《小鸡出壳》，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里

然后脚用力一蹬，才钻出来的：先用嘴啄破蛋壳，把头钻出来，

要考虑到年龄的差异，动作的发展差异，大班可供游戏材料时，

以种子贴画，中班棉花贴画，而小班可以采用手指点画，这在不同的活动中发展同一特色。

环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索着成长。孩子们在自己

欣赏着自己的美满世界。的作品前体验着快乐，炫耀着成果，

四、互动开放，满足幼儿发展需求

“在教育上，环境扮演的角色相当重要，蒙台梭利曾说过：

因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思

表达和主动建构经验，培养考、体验了探究过程的乐趣与艰辛，了正确的人生观、价值观、生活观。

环境创设是一个动态的过程，它应随着教育目标的改变和幼儿的兴趣需求而不断的调整和完善。如根据季节的变化、活动主题的变化更换环境内容，添置调整区域活动材料，所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如在版

引导幼儿学习种面上布置春天来了的画面，再结合主题知识，

植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情

况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了……在自然角让幼儿

尾巴在长出主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，

前腿后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于春，春是万物复苏的季节。

每一个角落都在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、

源于自然又超越应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、

自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，

变得纯净美变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，

嬉笑于绿草鲜花间，处处好起来。让孩子们雀跃在蓝天白云下，

洋溢着春天般的勃勃生机，流淌着美丽和祥和，孩子们感受到自然与人和谐共处的美丽，对孩子的健康成长将会起到积极作用。姻

摘录：

《幼儿园教育指导纲要》《蒙台梭利教育全书》

-10-从蛋壳里钻出来……设想，如果这一课用图片出示的话，效果就远不及动画来得形象生动。二、调动感官，增强能力，动画激趣，丰富幼儿的想象力。

多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。

幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，

提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：\"快来帮娃娃装泡泡吧!\"瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就可以了。孩子根据它的要求进行操作，完成任务。操作正确，它会表扬你：你真聪明!再提

出进一步的要求。其他活动同样如此，

通过形象的课件，孩子们在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，孩子们接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。

在科学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，

特别是活动材料的提供是很多的。运用多媒体后，

老师可以化繁为简，幼儿也易于理解。漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引孩子注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增大了

学习成功的可能性。幼儿虽然没有很多的知识和经验，

但他们的思维也没有很多条条框框限制，

他们既可以想像星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。因此，幼儿在科技活动中的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们的创造性。例

如，在大班的科学《多变的云》活动中，

我利用多媒体课件展示了\"各种各样的云\"，然后引导幼儿想像：

天上的云像什么?生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想像，有的说：\"云像一匹马。\"

也有的说：\"云像大大的馒头。\"是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。

三、自主探究，

充分体验。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界

面，其信息量之大，超乎幼儿想像，

因此，有助于幼儿充分地体验。如：认识鸟类时，我们不可能把形形色色的鸟一只只全抓到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到成百上千种形态各异的鸟，并且聆听到其

美妙婉转、各不相同的叫声。活动中，

我首先让幼儿充分交流对鸟的认识，通过交流，孩子们的探索欲望也被激发出来。然后，我再引导幼儿点击查看，自主学习。幼儿根据自己的喜好和需求进行查看、研究，玩各种鸟类拼图。如此，幼儿的情感与认知均被调动起来，真正实现了自主体验式的学习。

人机交互是多媒体的显着特点，是任何其他媒体所没有的。而且多媒体作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加幼儿对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。如在科学活动\"给小动物找尾巴\"中，用鼠标把尾巴拉到小动物的身上，拉对了，小动物就接纳，并有笑脸和掌声；拉错了，则退回重来。这一评价方式让孩子一目了然，而且也是孩子乐于接受的，教学过程就成为了人机你来我往的交往活动。因此，以多媒体计算机辅助科学教育具有很大的优越性，幼儿的多种感官协同活动，可以在自然而轻松的状态下提高学习的成效。

建构主义理论强调以幼儿为中心，认为幼儿是认知的主体，

是知识意义的主动建构者。在\"神奇的月球\"科技探索活动中，孩子们对于月球上的情况有很多好奇：\"月球是什么形状的?\"\"月球上有水吗?\"幼儿通过对图片信息的阅读，进行自我分

析、建构处理，探讨后建立自己的\"月球\"认知。

信息的处理、学习意义的建构是一个不断反复，从无序到有序，逐级递进、

不断深化、不断升华的过程，意义建构的螺旋式提升，使幼儿的认识不

基础教育断修正、完善、丰富和提高。

四、全面感受，提高幼儿的审美力。

以往我们更多的是利用图片进行教学，虽然也可以反映比较丰富的内容，但毕竟幼儿看到的都是静止的形象，因此，幼儿在活动中很难获得全面感受。而利用电脑动画这一多媒体手段，能更好地体现美的因素，如色彩美、造型美、动态美等等，而

且会表现得更鲜明、

更强烈。如在科学活动《认识长江、黄河》时，

我特意从网上下载了关于长江、黄河实景的动画，把祖国的两大母亲河真实地呈现在幼儿的面前，让他们感受到滔滔黄河、浩浩长江的磅礴气势，以及长江山峡的美景，黄河之水的震撼。这无疑是一次美的体

验，激发了幼儿作为中国人的自豪感和对祖国大好河山的热爱之情。

美术欣赏《民居建筑》一课中，使用课件展示各地风情的民

居建筑，效果就更佳了。如雄伟的公寓大厦、

漂亮的花园别墅，还有山中的窑洞、林中的竹楼、草原的蒙古包……无一不从造

型、

色彩等多种角度给幼儿以美的体验、美的享受，培养了幼儿对周围生活环境中具有美感事物的兴趣。五、创设情境，发展幼儿的创造力。

当今社会日新月异，需要具有一定创新精神的人才，多媒体为我们创设情境、培养幼儿的创造能力提供了极好的条件。

在音乐活动《雪花和雨滴》中，我先用多媒体动画演示小雪

花在天空中自由舞蹈、轻轻飘落的景象。在这美丽的雪景中，

幼儿跟着老师学会了歌词的第一段。接着我又播放了小雨滴的动画，并引导幼儿根据第一段歌词的结构进行创编，幼儿把动画中的景色表现得淋漓尽致，创编各具特色。在这一活动中，多媒

体动画给了幼儿很大的启发、点拨，

使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。

在我们的教学活动中，只要能合理恰当地运用多媒体技术，尊重客观、尊重幼儿，发挥幼儿的主动性、创造性，就一定能够使我们更好地完成教学任务，提高课堂教学质量。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒

体的线性方式，以全方位方式进行，

具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。随着它不断的发展和深入，在幼儿园的教学活动中形成了一道亮丽的风景线。它不仅能使教学过程充满

童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维、

培养幼儿学习兴趣、优化教育过程，提高教育的实效性。姻参考文献1、《幼儿园教育指导纲要》2、《学前教育研究》2005年第4期P293、教师对幼儿生成活动的回应探悉[J].幼教博览，2009(1).4、关注幼儿的兴趣和需求[J].幼儿教育，2009(1).

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